談佩華

【案例回放】

師：同學(xué)們，你們都看過(guò)“星光大道”吧，很多明星都是站在這樣一個(gè)展示才能的舞臺(tái)上一舉成名的，今天，老師也為大家提供一個(gè)舞臺(tái)，讓你們習(xí)作的精彩片段在大伙面前展示一下，有信心嗎？（有）

師：請(qǐng)同學(xué)們以小小組為單位，先朗讀自己習(xí)作中的精彩片段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并認(rèn)真評(píng)一評(píng)。選出小組內(nèi)的精彩片段在班上交流。

師：習(xí)作T臺(tái)秀開(kāi)始了。

生：我推薦xxx寫(xiě)的《揚(yáng)子鱷的自述》。

啊哈，大家好，我給大家猜個(gè)迷：“家住長(zhǎng)江中下游，嘴巴長(zhǎng)得特別大，身上長(zhǎng)滿(mǎn)小疙瘩。我的四肢特粗壯，尾巴特別長(zhǎng)。人們叫我活化石，卻總嫌我樣子丑。”想必大家已經(jīng)猜出來(lái)了，我就是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物——揚(yáng)子鱷。

師：我們對(duì)這個(gè)開(kāi)頭來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。

生：揚(yáng)子鱷的自述用謎語(yǔ)開(kāi)頭，特別新穎。

生：作者不僅用謎語(yǔ)吸引讀者，還把揚(yáng)子鱷的外形描寫(xiě)得細(xì)膩、生動(dòng)。比如寫(xiě)它的嘴巴“特別大”，身體上“長(zhǎng)滿(mǎn)小疙瘩”，四肢“特粗壯”，尾巴是特別長(zhǎng)。這樣揚(yáng)子鱷的外形就栩栩如生了。

師：說(shuō)得真好！“栩栩如生”這個(gè)詞，你是從哪里學(xué)來(lái)的？知道它的意思嗎？

生：我是從課外書(shū)中學(xué)來(lái)的。它的意識(shí)是說(shuō)“就像真的一樣?！?/p>

師：懂得活學(xué)活用，看來(lái)課外閱讀真是好處多多，大家可要多學(xué)習(xí)呀！

生：我覺(jué)得“人們叫我活化石”這句中這個(gè)“叫”可以改為“稱(chēng)”，這樣顯得你對(duì)揚(yáng)子鱷的看重。

師：你真會(huì)咬文嚼字，改了一個(gè)字，揚(yáng)子鱷的珍貴、稀少就顯而易見(jiàn)，我們應(yīng)該懂得保護(hù)它，尊重它。

生：我推薦xxx寫(xiě)的《病毒的自述》其中的一小段。

……我們是無(wú)處不在，無(wú)處不生、無(wú)處不長(zhǎng)！我們可以住在墻上、桌上、紙上……人類(lèi)避不開(kāi)我們的攻擊。不過(guò)人類(lèi)要是把環(huán)境問(wèn)題解決了，我們就無(wú)法生存了！

師：我們對(duì)這個(gè)開(kāi)頭再來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。

生：小作者他用了三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的詞，“無(wú)處不在”“無(wú)處不生”“無(wú)處不長(zhǎng)”，寫(xiě)出了病毒可怕的力量。

生：這病毒真猖狂，你看它躲在墻上、桌上、紙上還有更多的地方。

師：你是怎么知道病毒還躲在其它的地方？

生：小作者用了一個(gè)省略號(hào)。

師：你真會(huì)點(diǎn)評(píng)，一個(gè)小小的省略號(hào)你都沒(méi)放過(guò)。

生：我現(xiàn)在才知道我們每天都和病毒打交道，如果小作者能把我們?nèi)祟?lèi)要解決環(huán)境問(wèn)題說(shuō)得更具體些就更好了。

師：是的，你的這個(gè)建議很正確。老師也有同樣的想法。

師：下面就是我們的習(xí)作美容時(shí)刻啦！聽(tīng)了大家的點(diǎn)評(píng)，你學(xué)到了哪些給你的習(xí)作美容妙招？

生：我寫(xiě)的是橡皮的自述，就是寫(xiě)寫(xiě)它的大小、形狀、顏色、功能等，覺(jué)得很沒(méi)意思，現(xiàn)在我知道了要把它當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，我想寫(xiě)它的快樂(lè)，它的煩惱。

師：人是真正有思想、有情感的，把這些事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，想象它們的快樂(lè)、傷心、煩惱、渴望……這樣習(xí)作才更加生動(dòng)豐富，別人讀起來(lái)也覺(jué)得津津有味。（板書(shū)：融入情感）

【案例啟示】上面案例給我不少啟示：

1. 佳作點(diǎn)播——多一些欣賞，少一些批評(píng)。每個(gè)學(xué)生都期待被大家認(rèn)同、肯定。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的閃光燈，這樣才能激發(fā)學(xué)生們習(xí)作的熱情。案例中學(xué)生的兩個(gè)開(kāi)頭，都有著自己的語(yǔ)言風(fēng)格，教師引領(lǐng)學(xué)生去品味，讓學(xué)生享受成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為他們向上的動(dòng)力。

2. 點(diǎn)評(píng)展示——多一些指導(dǎo)，少一些盲目。從上述的案例中不難看出，學(xué)生在展示自己習(xí)作的精彩片段，得到了更多學(xué)生的認(rèn)同，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地自己包攬?jiān)u析，而是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、評(píng)點(diǎn)，教師不失時(shí)機(jī)地詢(xún)問(wèn)，怎樣想到的，從哪里學(xué)到這種方法，對(duì)其咬文嚼字的方法也給予肯定。

3. 文章美容——多一些自主，少一些包辦。案例中教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：習(xí)作評(píng)改，不僅“咬”立意、構(gòu)思、篇章，更“咬”細(xì)節(jié)，從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)字、一個(gè)詞，到一個(gè)句子、一個(gè)片段等堅(jiān)持咬文嚼字，而且還“咬”得努力，寫(xiě)出有自己風(fēng)格的句子，讓文章成為獨(dú)特的“我”。

（作者單位：宜興市和橋第二小學(xué)）