閔欣+陳偉

書法，是中國文化的重要組成部分，是中華民族的藝術瑰寶，蘊含著豐富的文化內涵，積淀著中華民族的精神。書法不僅是一種技法，更是一門藝術，一種文化，一份傳承。2011年起，筆者所在的學校就確立了“墨香浸潤文化校園，書法彰顯教育特色”這一建設主題，將書法作為特色加以打造，每周一節(jié)書法課，每天二十分鐘寫字課，重新回歸課堂。

一、 書法教育從“趣”字入手

興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學生對學習書法的興趣尤為重要。

1. 形象比擬生趣。書法是一門抽象的線條藝術，其書寫技法的講解和示范，對學生正確的掌握運筆、結構是很重要的。對于初學者，尤其是小學生來說，如果單純講解點橫撇捺等筆法、提按頓挫等技法，學生往往會感到枯燥無味。能否以形象生動的語言，熟練的示范將復雜的運筆過程明了化、簡單化？我在教學中特別注意這一點。例如，講到點的寫法，我就把它比喻成可愛的“小雨點”，然后用比較簡明的語言“由輕到重，一點就收”加以表述，言簡意賅；講撇捺筆畫的對稱伸展，則比喻為翱翔的雄鷹，“翅膀張得開，才能飛起來”。教寫“橫折彎鉤”時，把它比作一只昂首挺胸的大白鵝，“豎起脖子高唱歌，身體平平貼水面，尾巴直直向上翹”。恰當的比喻，生動形象的語言，既降低難度又易于學生吸收掌握，是活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣的一劑良藥。

2. 利用兒歌增趣。“小皮球，小小球……”一次課間活動，看學生在歡愉地跳著皮筋，嘴里一邊還有節(jié)奏地唱著童謠。我靈機一動，口訣、兒歌通俗易懂，學生喜歡，何不把它引入書法課堂中呢。于是，在指導學生觀察分析字形結構時，我會跟學生一起將書寫要領編成兒歌或順口溜，學生邊吟誦邊牢記了寫字要求。比如“馬”字，看似簡單，但對于小學生來說結構很難擺正、寫穩(wěn)，我就跟學生一起編出兒歌：“馬頭窄窄馬身肥，一條馬鞭往前甩。”又如教寫“林”字時，編兒歌：“兩個好弟兄，雙雙進林中。哥哥縮右手，讓位給小弟。小弟真感動，托住哥哥手?！睂W生邊念兒歌邊臨寫，學習書法過程變得熱烈多了，興趣能不倍增嗎？

3. 巧用媒體誘趣。多媒體憑借著與生俱來的優(yōu)勢，蘊含著豐富的教學資源，為創(chuàng)新性教學活動帶來了活力：。圖文并茂，動靜結合、聲情和諧、試聽共用，為傳統(tǒng)的書法教學注入新的活力，生動、形象、逼真，調動學生主動學書的積極性，優(yōu)化書法課堂的教學效果，達到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結合。

4. 表揚激勵激趣。小學生往往有很強的好勝心，教師要善于利用這種 “不服輸”的心理，多表揚激勵，將其化為一種自信，一種不斷向上的動力。

（1）立足課堂，當眾表揚，注重即時性。書法課堂上引導學生讀帖、臨帖、觀察分析，只要學生有發(fā)現(xiàn)、有進步，我都會及時表揚，當眾表揚，由衷為他們喝彩。被表揚到的學生心里甜滋滋的，練起字來更帶勁。對于那些后進生，我也常常會在他們練字時故意多留心，會當眾說：“××同學有進步了，你看他寫字多用心啊，結構擺得很正……”一表揚，你再去看他，準比以前認真，字也準比以前端正。一段時間下來，全班學生都被表揚到了，有的學生被表揚了多次，學生的學書的興趣逐漸高漲。

（2）組織促進，互相表揚，力求廣泛性。每個學生都需要被尊重，需要得到別人的認可和贊揚。我們把全班學生根據書法水平的差異，編成學習小組，互相幫助，互相學習、取長補短。比如，我們在全校各班在書法課時，把班級的同學編成8-10個小組，組名由同學自己命名：王羲之小組、顏真卿小組、柳公權小組等，特別是書法指導課上的互評這一環(huán)節(jié)，更是掀起了高潮。同學們在互幫互學中，提升了水平。

（3）開辟陣地，經常激勵，保持持久性。在書法教育中，們盡可能地鼓勵和幫助學生獲得成功的經驗。班級門口開辟“書寫我的精彩”展板，每次習字進步和優(yōu)秀的作品都張貼出來，每周至少一次；學校也開辟了專門的展覽平臺，每月展覽一次，供全校學生和家長欣賞。這無疑，在學生的心目中是最高的獎賞，會大大激發(fā)學生興趣的持久性。

二、 書法教育在“正”處著眼

1. 提筆起步間正寫姿。寫好字的首要任務是培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢。在習字之初，為了讓每一位學生都掌握正確的寫姿，我們將寫字姿勢圖解張貼于教室醒目之處，讓學生模仿，同時編成兒歌來幫助其記憶。例如《寫字歌》：“腳放平，背挺直，雙手平放在胸前，手離筆尖一寸遠，胸離桌沿一拳遠，眼離書本一尺遠，姿勢端正字寫好，我們人人能做到?！辈懽肿藙莞爬榘藗€字，即“頭正、身直、臂開、足安”，并寫在黑板上方，時時提醒，常常要求，而且延伸到家庭，雙管齊下，從嚴、從實，從一點一滴抓起。

2. 榜樣學習中正品行。我國自古有“書品即人品”之說我常常給同學們講述古代大書法家的故事，如顏真卿“忠義光明”、柳公權“心正則筆正”、王獻之練字用盡八缸水、張芝臨池學書“池水盡墨”、懷素以蕉葉作書等，學生在這些名家事跡的激勵下，對照和鞭策自己，久而久之，就能培養(yǎng)起潔身自好，愛國愛家的浩然正氣，以及鍥而不舍、迎難而上的堅強意志。

3. 撇捺用心間正心性。書法不是單純的技能訓練，它具有獨特的育人功能。

首先，書法是美的藝術，書以養(yǎng)目。就是學生學會欣賞書法中的美。書法從點畫到造型，從形式到內容，從筆法到墨法，從結構到章法，從情感到神采，無不透露著書法藝術美的博大與精深。在書法教學過程中，教師應有意識地引導學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而培養(yǎng)學生的審美能力。

其次，書法是靜的藝術，書以專注。書法需要學習者能靜下心來專注練習。我們從小讓學生接觸書法，慢慢學會排除各種雜念，凝神靜氣，專注于習字，這無疑對學生的習慣養(yǎng)成，性情陶冶有著不可估量的作用。

其三，書法是動的藝術，書以明察。流動的線條，筆畫的穿插，結構的搭配，布局的安排……這些又賦予書法作品以靈動的氣息，教學中引導學生觀察體驗，感受書法靈動之美，啟迪做人的智慧。比如，在筆畫穿插間學會謙恭禮讓之美德，在橫平豎直間感受做人之剛正不阿，在字形變化間體驗生活之豐富多彩，在篇章結構間感悟和諧之美……

三、 書法教育向“行”處延伸

書法是一門規(guī)范性很強的藝術，長期開展書法教育，并尋求一種有效的評價教育機制，對少年兒童思想品德的形成，養(yǎng)成良好的行為習慣將起著潛移默化的作用。

1. 規(guī)范標兵在示范。我們將書法教學與學校德育有機結合，出臺了《墨香校園行為規(guī)范十項考核標準》，將抽象的要求化解為具體的行為，化解為一個個生活的細節(jié)。全校學生人人熟記，時時對照，處處實踐，一位位規(guī)范標兵脫穎而出，一個個行為規(guī)范示范班級應運而生。真正實現(xiàn)端端正正寫字，堂堂正正做人的目標。

2. 優(yōu)雅紳士在行動。書法本身就蘊含著豐富的教育元素，蘊含著豐富的處世哲理為人之道。如間架結構間的方正剛直、謙和禮讓，用筆走勢間的順逆正反、虛實收放，整體布局間的剛柔相濟，和而不同……學校發(fā)起的美麗小紳士、優(yōu)雅小淑女評比活動，正是吸納了書法學習中的這些元素。走進學校，你會發(fā)現(xiàn)，學生們謙恭禮讓，輕聲細語，上下樓梯輕聲慢步靠右行，遇到師長主動讓道，讀書作業(yè)一絲不茍……同學們無不由內而外透露著翰墨氣息。

3. 堅毅品格在展現(xiàn)。練習書法是一個磨練人意志的過程，它需要定性靜氣，需要持之以恒，需要堅忍不拔，需要強大的力量來支撐。在練習書法的過程中，學生們學會了努力，學會了堅持，學會了堅強……

書法，正是以它獨特的魅力，蘊育正心（心靈正直）、正人（做人正派）、正行（行為正氣）、正事（做事正確）的學生，挖掘傳統(tǒng)精髓，培植豐厚的人文底蘊，從而達到以書入法，以書習文，以書助學，以書勵志，以書導行，以書立人，以書興校。（作者單位：宜興市新莊小學）