韓致梅+徐珍媛

[片段一]

師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話找出來讀一讀。（生邊讀邊畫出巨人叱責孩子們的語句）

師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”這時，他可能是瞪著眼睛，臉通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙怎么能隨便進來，真討厭！

生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。

生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想：這是我的地方，我已經(jīng)說了不讓你們進來，你還敢進來！巨人說不定已經(jīng)邁開大步準備去教訓這個小男孩。

師：同學們想象力十分豐富，現(xiàn)在請幾個同學上來扮演巨人，下面的同學念其它部分。

生1：扮演巨人說這些話時雙手叉腰，怒睜雙眼。

生2：扮演巨人說這些話時攥著拳頭，一臉兇相。

生3：扮演巨人說這些話時用手指著孩子，邁開雙腳，決定去教訓孩子。

師：看了以上的幾個同學扮演的巨人，說說你們認識了一個怎樣的巨人？

生：這個巨人太霸道了！

生：這個巨人好狠、好無情！

生：這個巨人真厲害啊！

【教學反思】巨人見到孩子們到花園里去玩耍，大聲叱責。為了讓同學們弄明白巨人為什么叱責，怎樣叱責，教學時緊緊抓住巨人叱責的三句話展開學習，聯(lián)系上下文，讓學生想想巨人說這些話時心里是怎么樣想的，巨人說話時可能是什么樣子？不光讓學生說，還（盡情地展開學生想象的翅膀）讓學生把想象的情景模仿出來，學生通過語言、動作、神態(tài)把巨人這個童話人物的自私、霸道的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這樣生動形象的表演，既調(diào)動了學生學習童話的興趣，又讓學生理解了童話的內(nèi)容。

[片段二]

師：這是個霸道、自私的巨人，如果遇到了這位巨人，你會對他說什么？

生：巨人先生，你不覺得孤獨么，不感到荒涼么？嚴寒可能凍住了你的心。

生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美麗的花園要大家共享才會快樂。

生：巨人大叔，人需要交往，只顧自己，會得自閉癥的，打開花園吧！讓春天回到你的身邊。

師：說得真好，你們的話語會不會像春風一樣吹入巨人的心中，讓他發(fā)生變化呢？

生：是一個孩子讓他明白了一切，發(fā)生了變化。

【教學反思】當學生已經(jīng)走進了《巨人的花園》這個童話故事里，學生對故事里的巨人這個童話人物已經(jīng)有了自己的看法，心里已有了許多想法，學生急切想表明自己的觀點，這時創(chuàng)設(shè)一個情景，為學生提供一個釋放心靈的平臺，更能激發(fā)學生參與學習的欲望，調(diào)動學生的興趣。

[片段三]

師：同學們都對這個小男孩很感興趣，我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的叱責，可能會說些什么？同學們再讀讀第9～11自然段。（分組討論）想一想，巨人聽了小男孩的話又會說什么？然后用對話的形式模擬小男孩和巨人的對話。

生（甲）：我扮小男孩。

生（乙）：我扮巨人。

生（甲）：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是?。￠L期生活在狂風大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎？

生（乙）：沒有，是??！為什么我的花園里沒有春天呢？怎么會沒有春天呢？

生（甲）：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，最終只能孤獨、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

生（乙）：噢，是這么回事呀，喚來寒冬的是我那顆冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了，謝謝。

生（甲）：伯伯，您看，你把圍墻一拆，孩子們來了，春天也就來了。

生（乙）：我明白了，沒有孩子的地方就沒有春天，哈哈……生活在漂亮的花園和孩子們中間真是幸福啊！

【教學反思】學生不光讀童話，還在讀的基礎(chǔ)上編童話、演童話。雖然只是一個對話練習，但學生一定要在熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能完成，這樣的安排，不僅激發(fā)了學生深入閱讀課文的欲望，更激發(fā)了學生參與表演欲望，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。對話練習中，學生說的不管是課文中的原話，還是學生根據(jù)意思想象的話；不管說得多，還是說得少，只要能說就行。不作過高的要求，讓每個學生都能說，都有機會說，學生在角色轉(zhuǎn)換中，和童話人物零距離接觸，更進一步體驗了童話人物的內(nèi)心世界。在此項活動中，學生盡情想象，真切地感受到童話的魅力。

[片段四]

師：巨人發(fā)生了如此巨大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想象畫面。

生：巨人看到小孩愣住了，雙眼發(fā)直。

生：巨人看到小孩明白了，雙眼流下悔恨的淚水。

生：巨人看到小孩笑了，雙眼發(fā)亮，高興得像小孩一樣。

師：這么幸福的巨人，大家想當嗎？請帶著悔恨與快樂交織的感情一起讀課文的第9～10段。

師：讀了以后，大家看到一個怎樣的巨人？

生：一個善良的巨人。

生：一個慈祥的巨人。

生：一個幸福的巨人。

生：一個快樂的巨人。

師：學完了巨人的變化，大家了解到這采用了什么寫法。

【教學反思】教學《巨人的花園》這篇童話，采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景，展開教學，讓學生在閱讀的基礎(chǔ)上抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法，感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)教育局教研中心）