王曉駿

（浙江省杭州市清河中學(xué)，浙江杭州310000）

欣賞、感悟、制作
——初中勞技課感悟式教學(xué)模式實(shí)踐探究

王曉駿

（浙江省杭州市清河中學(xué)，浙江杭州310000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，要幫助學(xué)生形成自己有效的學(xué)習(xí)策略。把課堂的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生是課堂主體的地位。課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，要求教師去挖掘?qū)W生的主體資源。課本的資源是有限的，而生活中可利用的資源是無(wú)限的。本文從初中勞技課的教學(xué)模式和挖掘?qū)W生主體資源展開論述。

欣賞；感悟；制作；主體資源

探究背景：

1.傳統(tǒng)勞技課僅僅是教師給學(xué)生展示一件作品，然后教師講授制作步驟，接著教師分發(fā)材料，學(xué)生依葫蘆畫瓢開始制作。這樣的勞技課難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。漸漸地，學(xué)生厭倦勞技課，產(chǎn)生上不上勞技課無(wú)所謂的想法。據(jù)筆者一學(xué)年前對(duì)任教年級(jí)學(xué)生的調(diào)查顯示：全年級(jí)249人，對(duì)勞技課持無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生達(dá)167人，另有28人不愿上勞技課。

2.學(xué)生制作的勞技作品上交后，教師僅給一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后發(fā)回作品，至多對(duì)制作認(rèn)真的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)。教師很少關(guān)注學(xué)生的制作過程，以及學(xué)生在制作過程中的情感體驗(yàn)，以致發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生圖省事，請(qǐng)人代為制作上交作品的現(xiàn)象。

3.現(xiàn)有的勞技課程內(nèi)容“時(shí)令性”不夠鮮明，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠強(qiáng)。

4.學(xué)生在完成個(gè)人作品時(shí)，很少有學(xué)生與學(xué)生間的合作與交流。教師即使給學(xué)生劃分小組，指定完成某個(gè)作品，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生根本沒有參與到制作過程中去，實(shí)際動(dòng)手制作的只是個(gè)別學(xué)生。使勞技課對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)的培訓(xùn)達(dá)不到目的。

5.受中考指揮棒和現(xiàn)有對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，學(xué)生把大多數(shù)的精力投入到語(yǔ)、數(shù)、外等科目的學(xué)習(xí)上，而對(duì)勞技課無(wú)暇顧及。拖拉、不完成勞技作品的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。以致出現(xiàn)勞技老師“追”著學(xué)生“討”作業(yè)的怪現(xiàn)象。

6.由于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)義務(wù)教育課程設(shè)置的誤解和曲解，以及家長(zhǎng)受中考指揮棒的影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的關(guān)注點(diǎn)落在語(yǔ)、數(shù)、外等中考科目上。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞技課學(xué)業(yè)很少關(guān)注，甚至根本不關(guān)注。部分學(xué)生受家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)的影響也漠視勞技課的存在。

提出問題：

綜上所述，應(yīng)該建立怎樣的勞技課教學(xué)新模式；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到勞技課堂內(nèi)；通過設(shè)置哪些活動(dòng)來(lái)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手制作的過程；筆者認(rèn)為對(duì)上述方面進(jìn)行實(shí)踐探究很有必要。

分析問題：

目前勞技課的教學(xué)現(xiàn)狀：

1.勞技課只是教師講、學(xué)生做，教師問、學(xué)生答。學(xué)生在課堂內(nèi)沒有話語(yǔ)權(quán)，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.傳統(tǒng)的勞技課教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少顧及學(xué)生的心理需求。

3.課堂活動(dòng)形式單一，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠大。

4.教師關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的作品而不是學(xué)生制作的過程，教師很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

5.教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)僅是分?jǐn)?shù)而已，評(píng)價(jià)形式不夠豐富，評(píng)價(jià)給學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的助推力不足。

6.課堂內(nèi)師生間、生生間的互動(dòng)量不足。

7.勞技課本資源有限，而學(xué)生主體資源沒有得到開發(fā)和利用。

8.勞技課出現(xiàn)了教師教得累、學(xué)生不愿做的尷尬局面。

勞技課的目的在于讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)，動(dòng)手制作、操作，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，并在制作過程中使學(xué)生的此種能力得以提升。勞技課與語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科有一定的內(nèi)在聯(lián)系，但又存在明顯的差異。因此勞技課不能沿用語(yǔ)、數(shù)、外的教學(xué)模式。

實(shí)踐探究：

通過實(shí)踐探究，筆者發(fā)現(xiàn)在感悟式教學(xué)模式下教授初中勞技課能取得很好的教學(xué)效果。所謂感悟式教學(xué)即讓學(xué)生欣賞一部學(xué)生感興趣的短片（有關(guān)動(dòng)物、物品、建筑物、車輛、窗花等）或一組能吸引他們眼球的圖片，讓學(xué)生感悟到片中“物之美”的所在，使學(xué)生從觀看的短片或圖片中得到啟發(fā)，他們能根據(jù)欣賞到的內(nèi)容創(chuàng)作出什么東西，當(dāng)堂畫出作品平面示意圖（能力強(qiáng)的學(xué)生可畫出立體示意圖）并依圖制作。這樣，學(xué)生的作品不再是學(xué)生依葫蘆畫瓢的仿制品，而是學(xué)生的感悟加上自己的興趣愛好、想象、創(chuàng)作的結(jié)合體。由于學(xué)生的興趣愛好、視覺焦點(diǎn)不一樣，同樣的欣賞過程，學(xué)生會(huì)想出不同的創(chuàng)意。正所謂“一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。學(xué)生的主體資源得到了開發(fā)、利用。

課程資源具有潛在性、不確定性、多樣性和動(dòng)態(tài)性。課本的資源是有限的，而生活中可利用的資源是無(wú)限的。有一些在課本中找不到的東西，如原生態(tài)的資源，就在我們身邊。運(yùn)用感悟式教學(xué)模式能夠讓知識(shí)更鮮活、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更有真情實(shí)感，更加體現(xiàn)勞技課的人文性質(zhì)。

一、在感悟式教學(xué)模式下適合開展的活動(dòng)

1.畫一畫，講一講。在讓學(xué)生欣賞完短片或圖片后，即讓學(xué)生進(jìn)入構(gòu)思階段。此時(shí)要求學(xué)生把自己的作品示意圖畫下來(lái)，利用投影儀把每位同學(xué)的作品示意圖都在屏幕上展示一下，隨機(jī)請(qǐng)若干位同學(xué)講一講他（她）的創(chuàng)作靈感是怎樣產(chǎn)生的，他（她）在作品中有什么創(chuàng)意。這樣的活動(dòng)使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，每一位學(xué)生在課堂上都有事可做，這樣既讓學(xué)生開動(dòng)了腦筋，又培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生寫寫畫畫、空間想象、言語(yǔ)表達(dá)的能力，同時(shí)給學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.做一做，賽一賽。例如，讓學(xué)生欣賞“F1賽車”的片斷，學(xué)生從中獲得靈感，制作出各式各樣的賽車模型。利用課外活動(dòng)的時(shí)間，組織學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上賽車，學(xué)生個(gè)個(gè)投入，人人踴躍參加。引用學(xué)生的話“這是我們最喜歡的活動(dòng)。”這樣的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)勞技課的興趣，能維持學(xué)生上好勞技課的積極性。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，并且給學(xué)生搭建了一個(gè)展示實(shí)力與能力的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅。

3.賞一賞，評(píng)一評(píng)。學(xué)生作品制作完成時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生把自己的作品拿到講臺(tái)上來(lái)展示，然后請(qǐng)學(xué)生無(wú)記名投票選出最佳作品若干件。選出的作品放在教室的學(xué)習(xí)園地中展示一周，并發(fā)給學(xué)生最佳作品證書，冠以階段冠軍稱號(hào)。獲獎(jiǎng)多的學(xué)生還可以角逐班級(jí)、年級(jí)學(xué)期總冠軍。學(xué)生非常喜歡這樣的活動(dòng)，每次作品都精心制作，唯恐落后。每次學(xué)生作品中都會(huì)出現(xiàn)一些出奇、出彩的作品。學(xué)生在欣賞別人作品的同時(shí)學(xué)會(huì)了感知美、鑒賞美，學(xué)會(huì)了吸取同伴的長(zhǎng)處。這樣的活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的賞美能力，也幫助學(xué)生形成了適合自己的學(xué)習(xí)策略。

4.拍一拍，學(xué)一學(xué)。當(dāng)學(xué)生在教室內(nèi)制作的時(shí)候，教師聘請(qǐng)幾位學(xué)生擔(dān)任觀察員（學(xué)生依次輪換）。觀察員拿著教師的數(shù)碼相機(jī)（有條件的學(xué)生可以自帶相機(jī)）在教室內(nèi)巡視、觀察同學(xué)的制作過程，當(dāng)他們看到同學(xué)快速、便捷的制作方法，出奇的裝飾選材時(shí)，可以隨機(jī)拍攝下來(lái)，也可以現(xiàn)場(chǎng)采訪該同學(xué)，提出自己想問的問題。這樣的活動(dòng)使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)近距離觀察同伴的制作過程，能和同伴進(jìn)行交流，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、交流、分享的機(jī)會(huì)。

5.抓熱點(diǎn)，促創(chuàng)作。北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物奧運(yùn)福娃和牛年金牛報(bào)春圖，都是當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)話題。抓住這一熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，讓學(xué)生剪出創(chuàng)意窗花，或讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋相關(guān)圖片，再加上自己的創(chuàng)意，剪出特色窗花。學(xué)生對(duì)此種“時(shí)令性”很強(qiáng)的活動(dòng)非常感興趣。這種活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生關(guān)注到社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

6.任務(wù)單，倡合作。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意很好，但相對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)制作難度較大時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組制作一個(gè)作品。為了確保每個(gè)小組成員都動(dòng)手制作，教師給每個(gè)小組派發(fā)任務(wù)單。學(xué)生將制作的物品分解成若干個(gè)小任務(wù)，小組成員自行認(rèn)領(lǐng)小任務(wù)，并作記錄。作品與任務(wù)單一并上交后，教師可以隨機(jī)抽取小組成員向教師匯報(bào)制作過程。只有真正動(dòng)手制作的學(xué)生才能說(shuō)出制作過程中的奧妙，回答教師的提問。任務(wù)單是教師了解學(xué)生小組合作情況、師生互動(dòng)交流的載體，是教師檢查、反饋學(xué)生完成情況的途徑之一，也是促使學(xué)生小組成員人人參與制作過程的保障機(jī)制。

7.家長(zhǎng)會(huì)，大展示。家長(zhǎng)會(huì)是教師和家長(zhǎng)互動(dòng)的平臺(tái)，是家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況的契機(jī)?？梢岳眠@個(gè)機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)欣賞學(xué)生的佳作，了解學(xué)生在勞技課活動(dòng)中的情況。例如，請(qǐng)學(xué)校管電教的教師把學(xué)生在操場(chǎng)上賽車的場(chǎng)景拍攝下來(lái)制成短片，在家長(zhǎng)會(huì)上播放；用相機(jī)把學(xué)生的佳作連同制作人拍攝下來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上展示；給家長(zhǎng)展示階段冠軍的相片，以便家長(zhǎng)了解勞技課的情況。請(qǐng)家長(zhǎng)投票評(píng)出學(xué)期最佳作品。這樣的展示活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)是一種激勵(lì)，使家長(zhǎng)能更多關(guān)注勞技課。這對(duì)學(xué)生也是一種積極的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，讓學(xué)生能喜歡上勞技課。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)的原則

1.趣味性。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的心理特征和興趣愛好。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)大的吸引力，讓學(xué)生通過參加活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)勞技課的興趣，使學(xué)生愿意上勞技課，樂于上勞技課。

2.正面導(dǎo)向性。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要具備激勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去的正面導(dǎo)向性?；顒?dòng)的難度要匹配大多數(shù)學(xué)生的能力水平，使大多數(shù)學(xué)生參加活動(dòng)后能獲得成就感，而不是挫敗感。讓學(xué)生對(duì)下次活動(dòng)產(chǎn)生心理期盼。

3.有效性。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須是有效的，和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的?；顒?dòng)是傳授知識(shí)的形式，而不是純粹為了活躍課堂教學(xué)氣氛。有效的活動(dòng)是有效傳授知識(shí)的基礎(chǔ)和保障。

4.互動(dòng)性。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種方式。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要便于開展師生、生生間的交流互動(dòng)，尤其要便于讓學(xué)生主動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)，從形式上給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供保障。

5.可操作性。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要具備實(shí)際操作性，活動(dòng)的形式要便于活動(dòng)開展，避免出現(xiàn)活動(dòng)意圖很好，但操作困難的尷尬局面。

三、運(yùn)用感悟式教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾個(gè)問題

1.給學(xué)生欣賞的短片內(nèi)容其實(shí)就是教師的課前預(yù)設(shè)。教師要把課前預(yù)設(shè)做充分，既要考慮學(xué)生的興趣，也要考慮學(xué)生的實(shí)際能力水平，便于學(xué)生從短片中獲得創(chuàng)作靈感。當(dāng)學(xué)生的靈感獲得有困難時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

2.控制給學(xué)生欣賞短片的時(shí)間，一般控制在10分鐘左右，最長(zhǎng)不可以超過15分鐘。

3.完成一個(gè)作品，從學(xué)生欣賞短片到作品完成需要若干個(gè)課時(shí)，一般控制在2~3個(gè)課時(shí)為宜。盡量讓學(xué)生在課堂內(nèi)制作作品，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，也便于教師關(guān)注、評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)制作過程。

4.鼓勵(lì)學(xué)生利用常見的材料進(jìn)行創(chuàng)作，不提倡學(xué)生花重金去購(gòu)買裝飾材料，更不提倡學(xué)生購(gòu)買現(xiàn)成的材料來(lái)拼裝，盡量減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

5.教師課前準(zhǔn)備的材料要充分，這是學(xué)生制作、創(chuàng)作的前提和保障。

6.課堂氛圍應(yīng)是民主、開放、大氣的，允許學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)質(zhì)疑。

7.控制搞大型比賽活動(dòng)（如操場(chǎng)賽車）的頻率，每?jī)蓚€(gè)月搞一次為宜。不要過多占用學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間，注意給學(xué)生減負(fù)。

8.對(duì)學(xué)生要進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。（1）對(duì)學(xué)生的作品不要“教師一評(píng)定終生”。對(duì)學(xué)生的作品不但是教師評(píng)，而且要是學(xué)生評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)。（2）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和作品的評(píng)價(jià)以正面評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為準(zhǔn)。（3）教師不要每次扮演點(diǎn)評(píng)權(quán)威的角色，可以讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，多給學(xué)生一些點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)。（4）教師不僅要關(guān)注學(xué)生的作品，更要關(guān)注學(xué)生的制作過程。不管學(xué)生的作品如何，只要過程是認(rèn)真的、積極的，教師就要給學(xué)生積極向上的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生切實(shí)感受到教師對(duì)他（她）的關(guān)注、期待和幫助。（5）教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)應(yīng)只對(duì)作品不對(duì)人，評(píng)價(jià)要給學(xué)生留足努力改進(jìn)的空間。

四、實(shí)踐效果

1.建立了良好的師生關(guān)系。

2.建立了具有活力、對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大吸引力的勞技教學(xué)新模式。

3.學(xué)生主體資源得到開發(fā)，學(xué)生智慧的火花在課堂內(nèi)迸發(fā)四射。

4.改變了目前勞技課教學(xué)的尷尬局面，使學(xué)生愛上了勞技課。

5.學(xué)生在勞技課內(nèi)重拾信心，并形成了適合自己的有效學(xué)習(xí)策略。

6.一學(xué)年后，筆者再次對(duì)任教年級(jí)學(xué)生調(diào)查顯示：全年級(jí)250人（有1位同學(xué)轉(zhuǎn)入），喜歡勞技課的學(xué)生達(dá)198人。學(xué)生不再逃避制作勞技作品，而是積極制作勞技作品。

五、結(jié)論

經(jīng)過筆者的實(shí)踐探究，運(yùn)用感悟式教學(xué)模式教授初中勞技課，能極大提高課堂教學(xué)效率，使勞技課堂充滿靈動(dòng)與活力，能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，以及發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。只要教師改變一下教學(xué)思維的方式，讓學(xué)生愛上勞技課是有可能的。當(dāng)然，如何豐富教學(xué)活動(dòng)的形式、如何拓展評(píng)價(jià)學(xué)生的方式、如何幫助學(xué)困生提高創(chuàng)作能力等方面留待筆者進(jìn)一步實(shí)踐探究。

[1]國(guó)家教育部.勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]徐妙中.新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]胡知凡.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

G632.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0223-03

【學(xué)校與社會(huì)】