郭立艷

課題項(xiàng)目：蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題成果[課題編號(hào)：110702669]。摘要：本實(shí)驗(yàn)從課堂教學(xué)的角度，探索人際交往教學(xué)對(duì)提升學(xué)生人際交往能力的有效性，通過(guò)體驗(yàn)與認(rèn)知、活動(dòng)與認(rèn)同、實(shí)踐與內(nèi)化三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生的人際交往水平，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。本實(shí)驗(yàn)為思想政治教育的有效性提供了實(shí)證性依據(jù)和參考性支持。

關(guān)鍵詞：思想教育；教學(xué)；有效性

思想教育有效性的研究已經(jīng)引起廣大學(xué)者和教育者的廣泛關(guān)注，并取得了一定的理論成果。思想教育有效性的內(nèi)涵包括：①學(xué)生認(rèn)同、接受教育者所傳授的“教育信息”；②學(xué)生在接受的過(guò)程中（或之后）將教育信息內(nèi)化為自己的信念，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想、品質(zhì)方面發(fā)生了發(fā)展變化；③學(xué)生在行為上能自覺(jué)實(shí)踐教師所傳授的思想觀點(diǎn)，并能夠運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。本實(shí)驗(yàn)從課堂教學(xué)的角度，探索教學(xué)的有效性，以期為思想政治教育的有效性提供實(shí)證性依據(jù)和參考性支持。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1實(shí)驗(yàn)樣本

隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，分別作為實(shí)驗(yàn)組和控制組。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組在《人際關(guān)系問(wèn)卷量表》的得分差異進(jìn)行比較（如表1所示）可知，兩組得分差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即兩組被試實(shí)驗(yàn)前的人際交往水平具有同質(zhì)性。

表1實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)驗(yàn)前的

人際交往水平比較

實(shí)驗(yàn)組

M±SD控制組

M±SDtSig.（2-

tailed）人際交

往水平7150±

166587008±

10776045406512實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)人際交往教學(xué)活動(dòng)，共進(jìn)行4周，每周1次，每次90分鐘。每次教學(xué)都有一個(gè)明確的主題。而控制組不進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。在心理訓(xùn)練結(jié)束后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行人際交往水平測(cè)驗(yàn)和助人行為實(shí)驗(yàn)，考察實(shí)驗(yàn)組和控制組是否存在顯著差異。

3統(tǒng)計(jì)分析

用SPSS130對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析檢驗(yàn)。

二、人際交往教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施根據(jù)有效性的理念，教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)與認(rèn)知，活動(dòng)與認(rèn)同，實(shí)踐與內(nèi)化。體驗(yàn)與認(rèn)知環(huán)節(jié)主要通過(guò)教師講授以及學(xué)生自主探究、合作探究完成；活動(dòng)與認(rèn)同環(huán)節(jié)主要通過(guò)心靈探索、投射反應(yīng)等形式完成；實(shí)踐與內(nèi)化環(huán)節(jié)主要通過(guò)情景模擬、訓(xùn)練與練習(xí)完成。學(xué)生體驗(yàn)與養(yǎng)成的形式主要分為兩類：一類為主題討論、人為情境訓(xùn)練，目的是幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知，獲得基本的知識(shí)人際交往知識(shí)與交往技能；另一類為真實(shí)情景訓(xùn)練活動(dòng)，目的在于提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，在真實(shí)的生活情景中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這兩類活動(dòng)交叉進(jìn)行。通過(guò)模擬情景訓(xùn)練和真實(shí)情景訓(xùn)練，學(xué)生探討自我，學(xué)習(xí)新的行為方式，學(xué)習(xí)建立良好人際關(guān)系的行為模式，最終解決實(shí)際生活中遇到的有關(guān)人際交往的困擾。

1學(xué)會(huì)交往，溝通你我（第一、二課時(shí)）

第一個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)與認(rèn)知。

第一步，創(chuàng)設(shè)情境。教師向?qū)W生展示一個(gè)卡通形象，叫“孤獨(dú)娃娃”，請(qǐng)學(xué)生來(lái)設(shè)想一下，發(fā)生了什么事情，讓它如此孤獨(dú)？學(xué)生講述娃娃的故事，實(shí)際上是在反思發(fā)生在自己身上和自己身邊的關(guān)于人際交往的困擾。

第二步，合作探究。請(qǐng)學(xué)生分組討論，根據(jù)課本的內(nèi)容領(lǐng)取任務(wù)，要求學(xué)生能夠解釋每一項(xiàng)原則和技巧是什么，如何做。

第三步，總結(jié)歸納。設(shè)計(jì)目的：①通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②通過(guò)合作探究，總結(jié)歸納，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成自主認(rèn)知的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；③合作探究創(chuàng)設(shè)了人際交往的情境，學(xué)生在分組討論時(shí)，可培養(yǎng)人際溝通的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)與認(rèn)同。

活動(dòng)過(guò)程：①要求學(xué)生根據(jù)人際交往的原則，自編、自導(dǎo)、自演情景劇。②討論：故事中的人物遵守或違背了哪項(xiàng)原則？對(duì)自己和別人造成了什么影響？如果重新來(lái)過(guò)，應(yīng)該如何去做？③總結(jié)與提升：引導(dǎo)學(xué)生把表演中零星的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，把人際交往的原則內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：由全班同學(xué)評(píng)選最佳導(dǎo)演、最佳演員、最佳評(píng)論員。

活動(dòng)反饋：學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的情景劇都能夠反映某一項(xiàng)人際交往的原則，說(shuō)明學(xué)生能夠把所學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐與內(nèi)化。

活動(dòng)設(shè)計(jì)目的：學(xué)生用游戲形式來(lái)加強(qiáng)溝通交流，學(xué)會(huì)用微笑表達(dá)友善。

活動(dòng)過(guò)程：①按照教師要求進(jìn)行活動(dòng)。②討論：這個(gè)游戲給你最大的感覺(jué)是什么？做完這個(gè)游戲之后，你有沒(méi)有覺(jué)得心情格外舒暢？本游戲?qū)δ愕娜粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)有什么啟示？③總結(jié)與提升：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟微笑的魅力。

2開心交友，融洽相處（第三、四課時(shí)）

第一個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)與認(rèn)知。

第一步，創(chuàng)設(shè)情境。在音樂(lè)的伴奏下，引導(dǎo)學(xué)生回想自己最要好的朋友，想一想，你們是怎么認(rèn)識(shí)的？怎樣成為好朋友的？用一個(gè)簡(jiǎn)練的詞來(lái)形容他。你們吵過(guò)架嗎？為什么吵架？是如何和好的？回想結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)分享。

第二步，合作探究。請(qǐng)學(xué)生分組討論，每組領(lǐng)取一項(xiàng)任務(wù)：如何提升魅力，如何建立友誼、維系友誼，如何處理矛盾、化解沖突。

第三步，總結(jié)歸納。請(qǐng)每組派一名代表，到講臺(tái)上講解本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)與認(rèn)同。

活動(dòng)1：愛(ài)在指尖。

活動(dòng)目的：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)：只有敞開心扉，接納、肯定、喜歡他人，別人才會(huì)接納、肯定、喜歡我們。

活動(dòng)過(guò)程：①按照要求活動(dòng)。②出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。③總結(jié)與提升：引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)只有主動(dòng)、熱情，才能贏得友誼。

活動(dòng)反饋：隨著活動(dòng)的進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)跺腳的次數(shù)變少了，而擁抱的次數(shù)在增加。學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了主動(dòng)。

活動(dòng)2：收獲糖彈。

活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)欣賞和贊美他人。

活動(dòng)過(guò)程：①按照要求制作與送出糖彈。②討論：當(dāng)你收獲糖彈時(shí)，你有什么感受？當(dāng)你送出糖彈后又有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)贊美的力量。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：送出糖彈最多的人，評(píng)為“友善之星”，收到糖彈最多的人，評(píng)為“友誼之星”。

活動(dòng)反饋：學(xué)生開始制作的時(shí)候，感覺(jué)很難，不知道從何下手，而活動(dòng)結(jié)束之后，不少同學(xué)卻意猶未盡，要求再制作幾個(gè)。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了欣賞他人、贊美他人。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐與內(nèi)化。

活動(dòng)：重新來(lái)過(guò)。

活動(dòng)過(guò)程：①自編、自導(dǎo)、自演情景劇，要求編出矛盾發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)。②討論：找到故事中的發(fā)生矛盾，當(dāng)時(shí)他們是如何做的？對(duì)自己或別人造成了什么影響？如果可以重新來(lái)過(guò)，他們應(yīng)該如何做？③總結(jié)與提升：引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的矛盾。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：由全班同學(xué)評(píng)選最佳導(dǎo)演、最佳演員、最佳評(píng)論員。

活動(dòng)反饋：學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演的情景劇中，反思了自己以前處理矛盾的方式，有的消極對(duì)抗，有的比較極端，有的一再忍讓。經(jīng)過(guò)表演和討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣是不理智的，需要通過(guò)良好的方式溝通，合理地化解矛盾。

3珍視親情，學(xué)會(huì)感恩（第五、六課時(shí)）

第一個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)與認(rèn)知。

第一步，創(chuàng)設(shè)情境。課前請(qǐng)每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)雞蛋來(lái)到學(xué)校，為雞蛋起名字、畫臉孔，并將其當(dāng)成自己的子女來(lái)照顧。要求學(xué)生記錄自己帶“寶寶”的感受。到上課為止，已經(jīng)有一周了，據(jù)說(shuō)，蛋寶寶已經(jīng)全部陣亡。請(qǐng)學(xué)生討論蛋寶寶夭折的故事。

第二步，合作探究。請(qǐng)同學(xué)討論：在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母為我們做過(guò)哪些事？每組至少列出20件。完成學(xué)案上的問(wèn)卷——“我所知道的父母”。

第三步，總結(jié)歸納。每組派代表發(fā)言，分享資料。教師播放事先錄制的電話采訪錄音，內(nèi)容是家長(zhǎng)對(duì)同一份問(wèn)卷的回答，我們會(huì)看到，家長(zhǎng)的回答要完整得多。最后播放視頻《人的一生》。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)與認(rèn)同。

活動(dòng)：無(wú)家可歸。

活動(dòng)目的：體驗(yàn)歸屬感。

活動(dòng)過(guò)程：①按照教師指令進(jìn)行活動(dòng)。②討論：沒(méi)有找到家的人談?wù)劯惺堋Ｓ腥伺惆榈娜兆?，你快?lè)嗎？想想身邊有哪些人一路陪伴著我們？你是否會(huì)想他們？③總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生把游戲中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家?guī)Ыo我們的溫暖、安全和歸屬感。兩個(gè)人可以組成家，四個(gè)人可以組成家，家也可以重新組合，有愛(ài)的地方就有家。最后播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“家”這個(gè)詞的含義。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐與內(nèi)化。

活動(dòng)1：愛(ài)的清單。

活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)并付諸行動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：列一份清單：①爸爸媽媽為我做了些什么？②我能為爸爸媽媽做些什么？將這份清單親自交給父母。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：每組評(píng)選“最感人清單”。

活動(dòng)2：感恩樹。

活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，對(duì)父母的愛(ài)，對(duì)別人的愛(ài)。

活動(dòng)要求：教師在教室布置一棵感恩樹，分發(fā)給每位學(xué)生一張心形紙片，請(qǐng)學(xué)生們?cè)诩埰蠈懴伦约鹤钕敫兄x的人，并對(duì)他們表示謝意。全班同學(xué)依次將紙片貼到感恩樹上。

活動(dòng)反饋：學(xué)生開始寫的時(shí)候，不知從何下手，而活動(dòng)結(jié)束之后，不少同學(xué)卻意猶未盡，要求再寫幾張。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)感恩，包括對(duì)父母的感恩、對(duì)別人的感恩。

活動(dòng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的感恩節(jié)系列活動(dòng)——“傳遞藍(lán)絲帶，感恩伴我行”。

4尊敬師長(zhǎng)，和諧校園（第七、八課時(shí)）

第一個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)與認(rèn)知。

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生觀看情景劇《花朵與園丁》，并討論：為什么花園與園丁會(huì)吵架？如果想和好，應(yīng)該怎樣做？從聲音、動(dòng)作、表情等方面具體描述溝通不良的表現(xiàn)。

第二步，合作探究，分析問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生分組討論：教師在我們成長(zhǎng)中有什么作用？為什么師生間會(huì)發(fā)生矛盾和沖突？如何化解師生間的矛盾和沖突？

第三步，總結(jié)歸納，解決問(wèn)題。每

組派一名代表，講解本組的學(xué)習(xí)成果。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)與認(rèn)同。

活動(dòng)：心有千千結(jié)。

活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)尊重、理解與交流在化解師生矛盾中的作用。

活動(dòng)過(guò)程：①按照教師指令進(jìn)行活動(dòng)。②討論：一開始面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的“結(jié)”的時(shí)候，你的感覺(jué)是怎樣的？在“結(jié)”解開了一點(diǎn)以后，你的想法是否發(fā)生了變化？當(dāng)你們努力了很久還是沒(méi)能解開“結(jié)”，你心里有什么樣的想法？有沒(méi)有放棄？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否也與老師有“結(jié)”？你是如何看待這些“結(jié)”的？你們最后是如何解開這些“結(jié)”的？這對(duì)你有何啟示？③總結(jié)與提升：教師引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐與內(nèi)化。

活動(dòng)：重新來(lái)過(guò)。

活動(dòng)目的：通過(guò)改編情景劇，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生加深理解，使其學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用換位思考。

活動(dòng)過(guò)程：①播放事先錄制的三段視頻：第一段是學(xué)生上自習(xí)課玩手機(jī)，與老師發(fā)生沖突；第二段是學(xué)生遲到與老師發(fā)生沖突；第三段是子女與家長(zhǎng)發(fā)生沖突。②討論：找到故事中的矛盾，當(dāng)時(shí)他們是如何做的？對(duì)自己或別人造成了什么影響？有沒(méi)有換位思考？如果可以重新來(lái)過(guò)，他們應(yīng)該如何做？③按照故事的新發(fā)展，重新編寫劇情。④總結(jié)與提升：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)化解矛盾。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的得分差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示，實(shí)驗(yàn)組得分顯著高于控制組，兩組平均分雙尾檢驗(yàn)值為0048，具有顯著差異。這表明，教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的人際交往水平有顯著影響。

表2實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)驗(yàn)后的

人際交往水平比較實(shí)驗(yàn)組

M±SD控制組

M±SDtSig.（2-

tailed）人際交

往水平7745±

1075377018±

1618620110048（2）訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)組和控制組的利他行為比較。為進(jìn)一步驗(yàn)證教學(xué)對(duì)學(xué)生行為的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行利他行為實(shí)驗(yàn)：給每個(gè)被試成員兩次助人的機(jī)會(huì)，其難易程度存在差異，在被試成員的必經(jīng)之路設(shè)置助人機(jī)會(huì)——一次為在校園內(nèi)問(wèn)路，另一次為假裝生病，難以自行尋醫(yī)，需要?jiǎng)e人幫助。其實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：當(dāng)利他行為難度較小時(shí)，實(shí)驗(yàn)組與控制組利他行為無(wú)顯著差異，Sig為0176（1-tailed），大部分學(xué)生樂(lè)于實(shí)施利他行為。而當(dāng)利他行為難度較大時(shí)，利他行為顯著減少，實(shí)驗(yàn)組與控制組利他行為存在顯著差異，Sig為0036（1-tailed），這說(shuō)明人際交往教學(xué)能促進(jìn)助人行為的出現(xiàn)。

（3）結(jié)論：教學(xué)可以有效改善學(xué)生的人際交往水平；通過(guò)體驗(yàn)與認(rèn)知、活動(dòng)與認(rèn)同、實(shí)踐與內(nèi)化三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)同教師所傳授的知識(shí)，并且把知識(shí)內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)，并在實(shí)際生活中運(yùn)用，從而達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)欣賞和贊美他人。

活動(dòng)過(guò)程：①按照要求制作與送出糖彈。②討論：當(dāng)你收獲糖彈時(shí)，你有什么感受？當(dāng)你送出糖彈后又有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)贊美的力量。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：送出糖彈最多的人，評(píng)為“友善之星”，收到糖彈最多的人，評(píng)為“友誼之星”。

活動(dòng)反饋：學(xué)生開始制作的時(shí)候，感覺(jué)很難，不知道從何下手，而活動(dòng)結(jié)束之后，不少同學(xué)卻意猶未盡，要求再制作幾個(gè)。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了欣賞他人、贊美他人。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐與內(nèi)化。

活動(dòng)：重新來(lái)過(guò)。

活動(dòng)過(guò)程：①自編、自導(dǎo)、自演情景劇，要求編出矛盾發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)。②討論：找到故事中的發(fā)生矛盾，當(dāng)時(shí)他們是如何做的？對(duì)自己或別人造成了什么影響？如果可以重新來(lái)過(guò)，他們應(yīng)該如何做？③總結(jié)與提升：引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的矛盾。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：由全班同學(xué)評(píng)選最佳導(dǎo)演、最佳演員、最佳評(píng)論員。

活動(dòng)反饋：學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演的情景劇中，反思了自己以前處理矛盾的方式，有的消極對(duì)抗，有的比較極端，有的一再忍讓。經(jīng)過(guò)表演和討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣是不理智的，需要通過(guò)良好的方式溝通，合理地化解矛盾。

3珍視親情，學(xué)會(huì)感恩（第五、六課時(shí)）

第一個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)與認(rèn)知。

第一步，創(chuàng)設(shè)情境。課前請(qǐng)每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)雞蛋來(lái)到學(xué)校，為雞蛋起名字、畫臉孔，并將其當(dāng)成自己的子女來(lái)照顧。要求學(xué)生記錄自己帶“寶寶”的感受。到上課為止，已經(jīng)有一周了，據(jù)說(shuō)，蛋寶寶已經(jīng)全部陣亡。請(qǐng)學(xué)生討論蛋寶寶夭折的故事。

第二步，合作探究。請(qǐng)同學(xué)討論：在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母為我們做過(guò)哪些事？每組至少列出20件。完成學(xué)案上的問(wèn)卷——“我所知道的父母”。

第三步，總結(jié)歸納。每組派代表發(fā)言，分享資料。教師播放事先錄制的電話采訪錄音，內(nèi)容是家長(zhǎng)對(duì)同一份問(wèn)卷的回答，我們會(huì)看到，家長(zhǎng)的回答要完整得多。最后播放視頻《人的一生》。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)與認(rèn)同。

活動(dòng)：無(wú)家可歸。

活動(dòng)目的：體驗(yàn)歸屬感。

活動(dòng)過(guò)程：①按照教師指令進(jìn)行活動(dòng)。②討論：沒(méi)有找到家的人談?wù)劯惺?。有人陪伴的日子，你快?lè)嗎？想想身邊有哪些人一路陪伴著我們？你是否會(huì)想他們？③總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生把游戲中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家?guī)Ыo我們的溫暖、安全和歸屬感。兩個(gè)人可以組成家，四個(gè)人可以組成家，家也可以重新組合，有愛(ài)的地方就有家。最后播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“家”這個(gè)詞的含義。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐與內(nèi)化。

活動(dòng)1：愛(ài)的清單。

活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)并付諸行動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：列一份清單：①爸爸媽媽為我做了些什么？②我能為爸爸媽媽做些什么？將這份清單親自交給父母。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：每組評(píng)選“最感人清單”。

活動(dòng)2：感恩樹。

活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，對(duì)父母的愛(ài)，對(duì)別人的愛(ài)。

活動(dòng)要求：教師在教室布置一棵感恩樹，分發(fā)給每位學(xué)生一張心形紙片，請(qǐng)學(xué)生們?cè)诩埰蠈懴伦约鹤钕敫兄x的人，并對(duì)他們表示謝意。全班同學(xué)依次將紙片貼到感恩樹上。

活動(dòng)反饋：學(xué)生開始寫的時(shí)候，不知從何下手，而活動(dòng)結(jié)束之后，不少同學(xué)卻意猶未盡，要求再寫幾張。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)感恩，包括對(duì)父母的感恩、對(duì)別人的感恩。

活動(dòng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的感恩節(jié)系列活動(dòng)——“傳遞藍(lán)絲帶，感恩伴我行”。

4尊敬師長(zhǎng)，和諧校園（第七、八課時(shí)）

第一個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)與認(rèn)知。

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生觀看情景劇《花朵與園丁》，并討論：為什么花園與園丁會(huì)吵架？如果想和好，應(yīng)該怎樣做？從聲音、動(dòng)作、表情等方面具體描述溝通不良的表現(xiàn)。

第二步，合作探究，分析問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生分組討論：教師在我們成長(zhǎng)中有什么作用？為什么師生間會(huì)發(fā)生矛盾和沖突？如何化解師生間的矛盾和沖突？

第三步，總結(jié)歸納，解決問(wèn)題。每

組派一名代表，講解本組的學(xué)習(xí)成果。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)與認(rèn)同。

活動(dòng)：心有千千結(jié)。

活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)尊重、理解與交流在化解師生矛盾中的作用。

活動(dòng)過(guò)程：①按照教師指令進(jìn)行活動(dòng)。②討論：一開始面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的“結(jié)”的時(shí)候，你的感覺(jué)是怎樣的？在“結(jié)”解開了一點(diǎn)以后，你的想法是否發(fā)生了變化？當(dāng)你們努力了很久還是沒(méi)能解開“結(jié)”，你心里有什么樣的想法？有沒(méi)有放棄？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否也與老師有“結(jié)”？你是如何看待這些“結(jié)”的？你們最后是如何解開這些“結(jié)”的？這對(duì)你有何啟示？③總結(jié)與提升：教師引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐與內(nèi)化。

活動(dòng)：重新來(lái)過(guò)。

活動(dòng)目的：通過(guò)改編情景劇，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生加深理解，使其學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用換位思考。

活動(dòng)過(guò)程：①播放事先錄制的三段視頻：第一段是學(xué)生上自習(xí)課玩手機(jī)，與老師發(fā)生沖突；第二段是學(xué)生遲到與老師發(fā)生沖突；第三段是子女與家長(zhǎng)發(fā)生沖突。②討論：找到故事中的矛盾，當(dāng)時(shí)他們是如何做的？對(duì)自己或別人造成了什么影響？有沒(méi)有換位思考？如果可以重新來(lái)過(guò)，他們應(yīng)該如何做？③按照故事的新發(fā)展，重新編寫劇情。④總結(jié)與提升：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)化解矛盾。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的得分差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示，實(shí)驗(yàn)組得分顯著高于控制組，兩組平均分雙尾檢驗(yàn)值為0048，具有顯著差異。這表明，教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的人際交往水平有顯著影響。

表2實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)驗(yàn)后的

人際交往水平比較實(shí)驗(yàn)組

M±SD控制組

M±SDtSig.（2-

tailed）人際交

往水平7745±

1075377018±

1618620110048（2）訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)組和控制組的利他行為比較。為進(jìn)一步驗(yàn)證教學(xué)對(duì)學(xué)生行為的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行利他行為實(shí)驗(yàn)：給每個(gè)被試成員兩次助人的機(jī)會(huì)，其難易程度存在差異，在被試成員的必經(jīng)之路設(shè)置助人機(jī)會(huì)——一次為在校園內(nèi)問(wèn)路，另一次為假裝生病，難以自行尋醫(yī)，需要?jiǎng)e人幫助。其實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：當(dāng)利他行為難度較小時(shí)，實(shí)驗(yàn)組與控制組利他行為無(wú)顯著差異，Sig為0176（1-tailed），大部分學(xué)生樂(lè)于實(shí)施利他行為。而當(dāng)利他行為難度較大時(shí)，利他行為顯著減少，實(shí)驗(yàn)組與控制組利他行為存在顯著差異，Sig為0036（1-tailed），這說(shuō)明人際交往教學(xué)能促進(jìn)助人行為的出現(xiàn)。

（3）結(jié)論：教學(xué)可以有效改善學(xué)生的人際交往水平；通過(guò)體驗(yàn)與認(rèn)知、活動(dòng)與認(rèn)同、實(shí)踐與內(nèi)化三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)同教師所傳授的知識(shí)，并且把知識(shí)內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)，并在實(shí)際生活中運(yùn)用，從而達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)欣賞和贊美他人。

活動(dòng)過(guò)程：①按照要求制作與送出糖彈。②討論：當(dāng)你收獲糖彈時(shí)，你有什么感受？當(dāng)你送出糖彈后又有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)贊美的力量。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：送出糖彈最多的人，評(píng)為“友善之星”，收到糖彈最多的人，評(píng)為“友誼之星”。

活動(dòng)反饋：學(xué)生開始制作的時(shí)候，感覺(jué)很難，不知道從何下手，而活動(dòng)結(jié)束之后，不少同學(xué)卻意猶未盡，要求再制作幾個(gè)。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了欣賞他人、贊美他人。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐與內(nèi)化。

活動(dòng)：重新來(lái)過(guò)。

活動(dòng)過(guò)程：①自編、自導(dǎo)、自演情景劇，要求編出矛盾發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)。②討論：找到故事中的發(fā)生矛盾，當(dāng)時(shí)他們是如何做的？對(duì)自己或別人造成了什么影響？如果可以重新來(lái)過(guò)，他們應(yīng)該如何做？③總結(jié)與提升：引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的矛盾。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：由全班同學(xué)評(píng)選最佳導(dǎo)演、最佳演員、最佳評(píng)論員。

活動(dòng)反饋：學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演的情景劇中，反思了自己以前處理矛盾的方式，有的消極對(duì)抗，有的比較極端，有的一再忍讓。經(jīng)過(guò)表演和討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣是不理智的，需要通過(guò)良好的方式溝通，合理地化解矛盾。

3珍視親情，學(xué)會(huì)感恩（第五、六課時(shí)）

第一個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)與認(rèn)知。

第一步，創(chuàng)設(shè)情境。課前請(qǐng)每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)雞蛋來(lái)到學(xué)校，為雞蛋起名字、畫臉孔，并將其當(dāng)成自己的子女來(lái)照顧。要求學(xué)生記錄自己帶“寶寶”的感受。到上課為止，已經(jīng)有一周了，據(jù)說(shuō)，蛋寶寶已經(jīng)全部陣亡。請(qǐng)學(xué)生討論蛋寶寶夭折的故事。

第二步，合作探究。請(qǐng)同學(xué)討論：在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母為我們做過(guò)哪些事？每組至少列出20件。完成學(xué)案上的問(wèn)卷——“我所知道的父母”。

第三步，總結(jié)歸納。每組派代表發(fā)言，分享資料。教師播放事先錄制的電話采訪錄音，內(nèi)容是家長(zhǎng)對(duì)同一份問(wèn)卷的回答，我們會(huì)看到，家長(zhǎng)的回答要完整得多。最后播放視頻《人的一生》。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)與認(rèn)同。

活動(dòng)：無(wú)家可歸。

活動(dòng)目的：體驗(yàn)歸屬感。

活動(dòng)過(guò)程：①按照教師指令進(jìn)行活動(dòng)。②討論：沒(méi)有找到家的人談?wù)劯惺?。有人陪伴的日子，你快?lè)嗎？想想身邊有哪些人一路陪伴著我們？你是否會(huì)想他們？③總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生把游戲中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家?guī)Ыo我們的溫暖、安全和歸屬感。兩個(gè)人可以組成家，四個(gè)人可以組成家，家也可以重新組合，有愛(ài)的地方就有家。最后播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“家”這個(gè)詞的含義。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐與內(nèi)化。

活動(dòng)1：愛(ài)的清單。

活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)并付諸行動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：列一份清單：①爸爸媽媽為我做了些什么？②我能為爸爸媽媽做些什么？將這份清單親自交給父母。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：每組評(píng)選“最感人清單”。

活動(dòng)2：感恩樹。

活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，對(duì)父母的愛(ài)，對(duì)別人的愛(ài)。

活動(dòng)要求：教師在教室布置一棵感恩樹，分發(fā)給每位學(xué)生一張心形紙片，請(qǐng)學(xué)生們?cè)诩埰蠈懴伦约鹤钕敫兄x的人，并對(duì)他們表示謝意。全班同學(xué)依次將紙片貼到感恩樹上。

活動(dòng)反饋：學(xué)生開始寫的時(shí)候，不知從何下手，而活動(dòng)結(jié)束之后，不少同學(xué)卻意猶未盡，要求再寫幾張。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)感恩，包括對(duì)父母的感恩、對(duì)別人的感恩。

活動(dòng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的感恩節(jié)系列活動(dòng)——“傳遞藍(lán)絲帶，感恩伴我行”。

4尊敬師長(zhǎng)，和諧校園（第七、八課時(shí)）

第一個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)與認(rèn)知。

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生觀看情景劇《花朵與園丁》，并討論：為什么花園與園丁會(huì)吵架？如果想和好，應(yīng)該怎樣做？從聲音、動(dòng)作、表情等方面具體描述溝通不良的表現(xiàn)。

第二步，合作探究，分析問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生分組討論：教師在我們成長(zhǎng)中有什么作用？為什么師生間會(huì)發(fā)生矛盾和沖突？如何化解師生間的矛盾和沖突？

第三步，總結(jié)歸納，解決問(wèn)題。每

組派一名代表，講解本組的學(xué)習(xí)成果。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)與認(rèn)同。

活動(dòng)：心有千千結(jié)。

活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)尊重、理解與交流在化解師生矛盾中的作用。

活動(dòng)過(guò)程：①按照教師指令進(jìn)行活動(dòng)。②討論：一開始面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的“結(jié)”的時(shí)候，你的感覺(jué)是怎樣的？在“結(jié)”解開了一點(diǎn)以后，你的想法是否發(fā)生了變化？當(dāng)你們努力了很久還是沒(méi)能解開“結(jié)”，你心里有什么樣的想法？有沒(méi)有放棄？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否也與老師有“結(jié)”？你是如何看待這些“結(jié)”的？你們最后是如何解開這些“結(jié)”的？這對(duì)你有何啟示？③總結(jié)與提升：教師引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐與內(nèi)化。

活動(dòng)：重新來(lái)過(guò)。

活動(dòng)目的：通過(guò)改編情景劇，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生加深理解，使其學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用換位思考。

活動(dòng)過(guò)程：①播放事先錄制的三段視頻：第一段是學(xué)生上自習(xí)課玩手機(jī)，與老師發(fā)生沖突；第二段是學(xué)生遲到與老師發(fā)生沖突；第三段是子女與家長(zhǎng)發(fā)生沖突。②討論：找到故事中的矛盾，當(dāng)時(shí)他們是如何做的？對(duì)自己或別人造成了什么影響？有沒(méi)有換位思考？如果可以重新來(lái)過(guò)，他們應(yīng)該如何做？③按照故事的新發(fā)展，重新編寫劇情。④總結(jié)與提升：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)化解矛盾。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的得分差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示，實(shí)驗(yàn)組得分顯著高于控制組，兩組平均分雙尾檢驗(yàn)值為0048，具有顯著差異。這表明，教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的人際交往水平有顯著影響。

表2實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)驗(yàn)后的

人際交往水平比較實(shí)驗(yàn)組

M±SD控制組

M±SDtSig.（2-

tailed）人際交

往水平7745±

1075377018±

1618620110048（2）訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)組和控制組的利他行為比較。為進(jìn)一步驗(yàn)證教學(xué)對(duì)學(xué)生行為的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行利他行為實(shí)驗(yàn)：給每個(gè)被試成員兩次助人的機(jī)會(huì)，其難易程度存在差異，在被試成員的必經(jīng)之路設(shè)置助人機(jī)會(huì)——一次為在校園內(nèi)問(wèn)路，另一次為假裝生病，難以自行尋醫(yī)，需要?jiǎng)e人幫助。其實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：當(dāng)利他行為難度較小時(shí)，實(shí)驗(yàn)組與控制組利他行為無(wú)顯著差異，Sig為0176（1-tailed），大部分學(xué)生樂(lè)于實(shí)施利他行為。而當(dāng)利他行為難度較大時(shí)，利他行為顯著減少，實(shí)驗(yàn)組與控制組利他行為存在顯著差異，Sig為0036（1-tailed），這說(shuō)明人際交往教學(xué)能促進(jìn)助人行為的出現(xiàn)。

（3）結(jié)論：教學(xué)可以有效改善學(xué)生的人際交往水平；通過(guò)體驗(yàn)與認(rèn)知、活動(dòng)與認(rèn)同、實(shí)踐與內(nèi)化三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)同教師所傳授的知識(shí)，并且把知識(shí)內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)，并在實(shí)際生活中運(yùn)用，從而達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。