格桑旺杰

摘 要：在目前的初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位，它的教育成效直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量。但是在目前的教學(xué)中閱讀教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)也沒有發(fā)揮其應(yīng)該有的作用，本文就提高中學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)以及初中語文在當(dāng)前急需要解決的問題進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中語文； 閱讀教學(xué)； 閱讀能力； 有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-061-01

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，它在初中語文的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，比重最大、變動最多，重視程度最高的就是有關(guān)閱讀教學(xué)的條文。但是在目前的教學(xué)狀況來看，閱讀教學(xué)仍然得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致閱讀教學(xué)在實際的教學(xué)當(dāng)中沒有發(fā)揮出它的優(yōu)勢。本文就當(dāng)前語文教學(xué)中如何提高閱讀教學(xué)這一有效性的問題進(jìn)行探討。讀書可以修身養(yǎng)性，但是就目前的初中語文教學(xué)狀況來看，學(xué)生在閱讀的時候大部分都是出于一種強(qiáng)迫性、隨便性、無順序、效率底下的狀態(tài)。這些因素不僅影響著學(xué)生的閱讀能力，還會影響到學(xué)生在語文的能力和素養(yǎng)以及寫作能力。

一、目前主要存在的問題

1、閱讀教學(xué)步驟過于程式化

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)， 主要是籠統(tǒng)的分析整片文章， 雖然分解了一篇篇優(yōu)美的文章，但老師很少帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味、領(lǐng)悟情感和去感受語言那種隱藏的韻味，那么這篇文章就失去了它的靈氣。

2、閱讀教學(xué)手段過于形式化

隨著時代的進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，教學(xué)的手段也從以前的板書教學(xué)漸漸的向現(xiàn)代的多媒體教學(xué)靠攏，雖然現(xiàn)在的多媒體教學(xué)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是，有些教師卻把現(xiàn)在多媒體的教學(xué)當(dāng)成了一種新時代的教學(xué)目標(biāo)來追求，也有部分的專家學(xué)者在教學(xué)觀摩的過程中，把老師的教學(xué)當(dāng)中是否運(yùn)用到了多媒體教學(xué)作為評判這節(jié)教學(xué)的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，這是目前教學(xué)的一個誤區(qū)。

3、閱讀教案過于藝術(shù)化

有一部分的初中語文老師，他們過分的重視教學(xué)教案的編寫，他們把教案編寫的無可挑剔，天衣無縫，甚至有時候連學(xué)生的表情反映和種種想法都會給設(shè)計好，盡管如此這些也都是老師的想象甚至是不切實際的。在上課的過程中，整個課堂就好像一個教案的“復(fù)印機(jī)”，忽視了整個課堂的復(fù)雜性和差異性。

二、 如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一篇文章的情境的進(jìn)入方法是多種多樣的，在這一方面應(yīng)該說多媒體教學(xué)是有著獨特的優(yōu)勢。因為充分的利用多媒體使情境再現(xiàn)，可以有效的補(bǔ)充學(xué)生原有的經(jīng)驗匱乏。比如說在契訶夫《變色龍》一文中，如果學(xué)生不知道變色龍的生活習(xí)性，不知道這種動物是隨著環(huán)境的變化而改變自己的身體顏色，就不會真正的理解奧楚蔑洛夫性格中的可憐和可悲，對文章中的人物理解只能停留在“可笑”的層次上。如果老師利用多媒體給學(xué)生播放一段關(guān)于變色龍在自然界中的生活錄像，這樣學(xué)生就可以快速的理解奧楚蔑洛夫為什么被成為變色龍的情境當(dāng)中去。又比如在教學(xué)詩歌鄭愁予的《雨說》時，如何讓學(xué)生感受到作者在寫這篇詩歌時的歷史背景？如何讓學(xué)生們深刻的感受到“雨”對孩子們的那份關(guān)愛？這時候老師就可以通過多媒體給學(xué)生播放幾個春雨的片段，同時再播放幾段“文革”災(zāi)難不久之后的關(guān)于孩子們的影片，這樣就會大大的幫助學(xué)生們了解作者在寫作時候的歷史背景，也有利于學(xué)生們體會詩歌中所表達(dá)出來的那份關(guān)愛之情。學(xué)生通過這種方法進(jìn)入情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生進(jìn)入到一種有樂趣、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)， 強(qiáng)化課型創(chuàng)新

教學(xué)形式和手段的多樣化，可以快速的提高語文教學(xué)的有效性。在閱讀的教學(xué)中，我們可以多設(shè)計一些不一樣的課型：自主閱讀型、文學(xué)欣賞性、探究課題型、學(xué)法指導(dǎo)型、朗讀課題型、思維訓(xùn)練型單元組合型等等。當(dāng)然，課程的設(shè)計是要依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)而定，要根據(jù)教學(xué)的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。比如，江河先生的《星星變奏曲》這篇文章，形式和內(nèi)容都是很幽美的，這時候就可以采取朗誦的方式和文學(xué)欣賞的課型；對于梁啟超的論證縝密的《敬業(yè)與樂業(yè)》這樣的文章，我們就可以采用思維訓(xùn)練型和課題探究型的方法來教學(xué)，如果課堂時間比較充足，老師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小范圍的辯論賽等。當(dāng)然，在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有一定的法則，老師可以根據(jù)實際文章的具體內(nèi)容適當(dāng)?shù)淖儞Q幾種課型來達(dá)到教學(xué)的效果。比如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文時，教師可以將課程設(shè)計設(shè)定為課本表演劇的模式，讓學(xué)生們自由的自合，進(jìn)行角色的扮演。由于每個人的表演風(fēng)格都是不同的，所以這樣的表演都可以讓學(xué)生加強(qiáng)對主人公當(dāng)時心理的把握程度。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。所以在語文的教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣。沒有豐富的語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了一席空談。語文老師應(yīng)該在精心的選擇基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生會讀、會寫、會用詞的數(shù)量。老師還要培養(yǎng)學(xué)生長期的在課外的讀物上積累各種詞匯、勤摘抄、勤做筆記的習(xí)慣，摘抄是閱讀積累的一個有效的方法，長期持久的做好記錄和筆記會使學(xué)生拓展知識面，提高學(xué)生的閱讀和寫作的效率。做讀書筆記會有一定的困難，教師應(yīng)該從簡單的做起，比如寫批注、評價、心得等，進(jìn)而學(xué)會做讀書筆記。一定要讓學(xué)生明白做讀書筆記的重要性，因為它可以幫助學(xué)生更好更快的閱讀寫作以及理解文章。

本文主要是闡述了當(dāng)今初中語文閱讀教學(xué)中存在的閱讀教學(xué)的各種問題，如步驟過于程式化、閱讀教學(xué)手段過于形式化、閱讀教案過于藝術(shù)化等等，所以為了使學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得更多的知識量以及提升學(xué)生本身的語文學(xué)習(xí)能力，我們有針對性的制定了幾個閱讀教學(xué)的方法來改進(jìn)這些問題，通過這些問題的改善，相信可使初中語文的閱讀教學(xué)給學(xué)生帶來更大的益處。

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