王海蘭

摘 要：寫作不完全是一種技能，它還是對生活的體驗(yàn)和認(rèn)知。而作為教師的我們總是把寫作局限在課堂上，使這顆“紅杏”難有出頭之日。幾年來的語文教學(xué)工作讓我體會(huì)到：無論是小學(xué)生，還是初中生，甚至是更高一級的學(xué)生，對于寫作：學(xué)生的表現(xiàn)總是很無措的。

關(guān)鍵詞：寫作；走出；課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-074-01

其實(shí)，很多時(shí)候不是他們不會(huì)寫，也不是積累的不夠多，關(guān)鍵還是經(jīng)歷的少。經(jīng)歷的少認(rèn)知就少，認(rèn)知少了，如何能有所感受？如何能寫出體會(huì)？古詩有云：“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”。這原因顯而易見。他們生活在豐衣足食、無憂無慮的環(huán)境中，不必為衣食擔(dān)憂，，沒有經(jīng)過生離死別，更沒有接觸過社會(huì)上的種種不如意，他們生活在一個(gè)相對安全，絕對安逸的環(huán)境中，怎么能夠有“愁滋味”呢？又怎么會(huì)不“為賦新詞強(qiáng)說愁”呢？總之一句話：沒嘗過生活的艱辛，怎能知道酸甜苦辣的味道？因此，我覺得：要想讓學(xué)生寫出作文，寫好作文，必須先走出課堂！這里的“走出課堂”，指的不是脫離課本，而是不要把寫作只局限在課堂上，要不時(shí)的體現(xiàn)在不同的環(huán)境中，讓寫作走向生活。

我剛?cè)谓虝r(shí)，教的是七年級，學(xué)生寫的作文是一塌糊涂，有的根本就不能連詞成句，更不要說成篇了。而這其中的很大一部分原因，不是基礎(chǔ)太差，積累太少，而是不知道應(yīng)該寫些什么。不知道該寫些什么？一個(gè)原因是缺乏引導(dǎo)；另一個(gè)是沒有體驗(yàn)。于是，初春，我?guī)е⒆觽冏叱隽苏n堂，爬了村里的大山，趟了午后的小河，去了水渠環(huán)繞的田間地頭……回來后，讓我沒想到的事情發(fā)生了——他們寫的文章太美了！讓我覺得：有如出之大家之手。有的學(xué)生寫了詩，有的寫散文，有的寫隨筆，有的甚至寫了游記。其中一位同學(xué)的習(xí)作——《感悟初春》，還發(fā)表在《烏蘭察布日報(bào)·教育導(dǎo)刊》上。那次的課外實(shí)踐教學(xué)讓我對教書更有了信心，尤其是作文教學(xué)！之后，我一直在努力創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂去感受大自然，感受生活。這樣幾年來，學(xué)生不僅不愁上作文課，而且對學(xué)習(xí)語文的興趣更加濃厚了。此后，我一直致力于語文教學(xué)中作文教學(xué)的研究和探索，下面就我的一些感悟和心得與各位同仁分享：

一、讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣

關(guān)于興趣的培養(yǎng)，是每位教師都非常清楚并且都非常重視的。俗話說：“興趣是最好的老師！”。一個(gè)學(xué)生對一門課程感興趣，不用老師說，他會(huì)主動(dòng)去學(xué)去探索去研究。而寫作對多數(shù)學(xué)生來說是多么枯燥多么不想上的課??！這就需要老師運(yùn)用方法講究技巧，讓學(xué)生想上作文課，想寫作文。這些方法和技巧靈活多樣，可以談話，可以創(chuàng)設(shè)意境，可以利用影音視頻，也可以向我一樣把課堂搬到大自然中！有時(shí)，還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來！講授五年級下冊第三單元《半截蠟燭》和《打電話》時(shí)，完全可以讓學(xué)生來演一演，這樣的親身經(jīng)歷，可以讓學(xué)生在演的過程中身臨其境，演過之后又深有感觸，由此再寫讀后感，不是所言不虛了嗎？有的單元可以播放視頻，如《桂林山水》，我們沒去過，但我們可以創(chuàng)造視覺條件。當(dāng)然，這一點(diǎn)上每位老師都有自己特有的見解和觀點(diǎn)，在這里不一一敘述?？偠灾?，先讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，有興趣才有學(xué)習(xí)的積極性！

二、引導(dǎo)寫作的方法要多樣化

布置一篇作文，不是單純的倆個(gè)字“寫吧”，而要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。例如寫《春天來了》，怎么引導(dǎo)呢？我是這樣讓孩子們了解春天的：首先，讓學(xué)生說說春天與夏天秋天冬天有什么區(qū)別。如春風(fēng)是怎樣的？春雨呢？春草、春花又如何呢？接著，選擇一些范文讓學(xué)生了解別人眼中的春天，如朱自清的《春》，古詩詞中關(guān)于寫春的句子等等，這樣做不僅僅是引導(dǎo)還是語言素養(yǎng)的一個(gè)積累過程，更是一種學(xué)習(xí)方法的滲透。最后，讓學(xué)生親自去體會(huì)春天的變化，走進(jìn)大自然，去感受松軟的泥土，去呼吸柔潤的春風(fēng)，去體驗(yàn)萬物蘇醒時(shí)的信念……接下來。再去布置寫作，學(xué)生就會(huì)有的放矢。當(dāng)然，作文講評是必不可少的后續(xù)手段，這樣做不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生要比他人強(qiáng)的心理，還可以學(xué)習(xí)別人的寫作方法，學(xué)以致用，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、培養(yǎng)一定的語文素養(yǎng)

寫作不是單純的文字堆砌，他是活生生的生活，是對生活的再現(xiàn)，是高于生活的優(yōu)美藝術(shù)。生活是多姿多彩的，藝術(shù)是讓人陶醉的。因此，作文應(yīng)該是美的！是讓人回味的！如何做到這一點(diǎn)？就是利用優(yōu)美的文字創(chuàng)設(shè)令人陶醉的意境。由此可見，寫作時(shí)的語言運(yùn)用就要特別講究！在這里，我覺得，寫作時(shí)的語言一定要精煉和優(yōu)美。如何讓學(xué)生做到這一點(diǎn)呢？那就要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)！語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的一個(gè)核心概念。它包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等要素。從小學(xué)階段起，我們就應(yīng)該潛移默化地培養(yǎng)這些能力！背課文，不就是最簡單，最基本的語言積累嗎？寫日記，不就是最切實(shí)可行的語文知識(shí)運(yùn)用嗎？這個(gè)過程雖然是漫長的，但是對于學(xué)生的發(fā)展卻是終生的！

四、要讓學(xué)生寫“真”

真，乃真心、真情、真人。用真誠的心寫自己真正感悟到的文字才能感人。俗話說：“文如其人。”好的文章，就是作者自己，在文章的字里行間都有作者自己的影子！任何事物，只有真實(shí)的，才是最美的，最感人的！真實(shí)的景象，真實(shí)的想法，真實(shí)的內(nèi)心！要讓學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，是需要我們教師的引導(dǎo)的！因此，平時(shí)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，而且，在講評作文時(shí)，我會(huì)特意拿出寫“真”的作文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣鼓勵(lì)學(xué)生寫真事，寫真人就更有說服力！

總之，寫作不是單純的幾節(jié)課，而是文化、藝術(shù)與情感的高度升華。因此，要讓它走出課本的禁錮，放眼觀天下，才能有寫作的胸懷！要想做到這一點(diǎn)就要從小抓起，點(diǎn)滴處見真心，細(xì)微處顯收獲！endprint