蔡進(jìn)

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。它是幫助學(xué)生收集信息、發(fā)展智力、培養(yǎng)品德、主動(dòng)認(rèn)識(shí)和理解自我和適應(yīng)社會(huì)生活，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑；是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息，進(jìn)行思想交流迅速有效的方法之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-219-01

閱讀有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力；有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。所以，在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，教師要抓好、抓牢學(xué)生的閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣

在新課標(biāo)教學(xué)中，我們提倡“授人以漁”。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力無(wú)不有益?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：要求學(xué)生“學(xué)會(huì)和運(yùn)用多種閱讀方法”。具體包括“精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽”三類。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、快讀是綜合運(yùn)用的。在這個(gè)基礎(chǔ)上要重視朗讀教學(xué)，朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注重力、穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說(shuō)的“讀書百遍，其義自見”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力表達(dá)，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀，可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻?；谛W(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更需要在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)以致用。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在積極的思考中，盡可能地去解決問(wèn)題。這才是課改中我們想要達(dá)到的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合 ，提高閱讀能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程?！皠谟谧x書”、“逸于作文”，闡明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化吸收來(lái)完成。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對(duì)于這些課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。教材中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。要求學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的語(yǔ)言和語(yǔ)言知識(shí)。這種表達(dá)練習(xí)可以是口頭的，也可以是書面的――寫作。教師設(shè)計(jì)有運(yùn)用詞語(yǔ)的練習(xí)，運(yùn)用句子、句群的練習(xí)，也有運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)、學(xué)生作文。作文既是表達(dá)方法的練習(xí)，更是組織語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)。因此，作文練習(xí)不僅是作文課的事，也是閱讀課的重要任務(wù)之一。閱讀課的作文和作文課上的作文應(yīng)該有不同的分工。以擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言積累，內(nèi)化課文詞句的作文練習(xí)，主要應(yīng)該在閱讀課上進(jìn)行。因此在閱讀課上，應(yīng)該結(jié)合文本的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)語(yǔ)言練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用并掌握課文中的詞句以及一些寫作方法。我們?cè)陂喿x課上設(shè)計(jì)的練習(xí)主要有三種形式。第一種形式是基本模仿課文的語(yǔ)言說(shuō)一段話或?qū)懸欢卧?。這種練習(xí)的目的既可以鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又有利于擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用，將課文中的語(yǔ)言及時(shí)地轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第二種形式是創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言在新的情景中說(shuō)話。這是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)。學(xué)生對(duì)這種練習(xí)形式很有興趣，因?yàn)樵谶@種練習(xí)中可以非常明顯地看到自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上的進(jìn)步。第三種形式是模仿課文中的寫作方法說(shuō)話寫話，保證一定的訓(xùn)練量，提高學(xué)生的作文能力。

三、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用，提高閱讀能力

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說(shuō)的“讀書百遍，其義自見”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻。另外，通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。

雖說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃 果.小學(xué)閱讀教學(xué)初探[J].讀與寫雜志，2008（04）.

[2] 周賢智.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)[J].讀與寫雜志，2008（05）.