董孝新

摘 要：目前我國小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量在一定的程度上體現(xiàn)出了一種下滑的趨勢(shì)，通過本文結(jié)合近三十年農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和目前新課改下的探究心得，就如何提高新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量問題發(fā)表一些看法。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-278-01

隨著新課程的不斷進(jìn)行，農(nóng)村的小學(xué)課改工作已經(jīng)全面啟動(dòng)。但是，由于這次改革來的太快，加上長期以來農(nóng)村小學(xué)教學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)兩者之間存在的巨大差距，使得農(nóng)村小學(xué)的師生對(duì)這突如其來的改革不知所措，各種不同的問題接踵而至。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也在一定的程度上受到了不小的影響，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的情況下的質(zhì)量，本文通過近三十年的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)心得發(fā)表一些看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)

以前傳統(tǒng)的教育模式對(duì)老師的定義就是：教師的主要任務(wù)就是把學(xué)生怎樣把知識(shí)教授給學(xué)生。而現(xiàn)如今新課改的重點(diǎn)改革內(nèi)容卻是如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更好的更高效的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師卻是扮演著一種學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的引導(dǎo)者、組織者、營造者。翻開如今的教材，往日那熟悉的版式已經(jīng)變成現(xiàn)在幾乎全是圖片的娃娃書，老師之前的按照舊教材的備課本領(lǐng)也受到了很大的影響，在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上突然變的淺薄起來。在新的改革模式下，老師在課堂上到底應(yīng)該怎么去教，作業(yè)題目又該如何去設(shè)計(jì)呢？教師的教學(xué)觀念在新課改的模式下顯得十分的重要，教師在新課改的教學(xué)模式下要明白的是教學(xué)是開放型的，講究的是更多的探究和實(shí)踐，注重學(xué)生相互的合作型學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的新理念，要確立四種教學(xué)觀和四個(gè)轉(zhuǎn)變才能迎接新課改模式下的嚴(yán)峻考驗(yàn)，這也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要前提。四個(gè)轉(zhuǎn)變是指：（1）由單一的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成全方位的素質(zhì)教育；（2）由填鴨式的教學(xué)策略轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)式的教學(xué)方法；（3）由只局限在課堂上的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成課上和課外兼?zhèn)涞拈_放式教學(xué)方法；（4）由單純的只教授學(xué)生學(xué)識(shí)書本知識(shí)的方法轉(zhuǎn)變成除了傳授基本的課本知識(shí)又要開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)。四種教學(xué)觀是指在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要明確以下四點(diǎn)：（1）整體觀。即用整體的觀點(diǎn)來指導(dǎo)課堂的教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，充分的發(fā)揮出老師、學(xué)生等因素在課堂上的積極性，使它們合理的組合，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的整體改觀。（2）重學(xué)觀。就是要求老師要重視教學(xué)方法和指導(dǎo)方法，盡量的把教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化成和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程（3）發(fā)展觀。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力以及智力的開發(fā)。（4）愉快觀。在課堂上老師盡量不要將課堂的氣氛變的沉悶僵硬，要盡量的將一些快樂的因素帶到課堂中，讓學(xué)生們?cè)谳p松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)思維發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門變通性很強(qiáng)的理性科目，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，必須要對(duì)學(xué)生的思維能力加以培養(yǎng)。在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系下，學(xué)生的思維依賴性很強(qiáng)，大部分學(xué)生的思維都是處在被動(dòng)的狀態(tài)。所以，教師就必須盡量的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下抓住機(jī)會(huì)，制造出相應(yīng)的情境，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容帶入到相應(yīng)的情境之中，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中迫切的找出他們所需要的答案。通過這種方法使學(xué)生的可以主動(dòng)動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、主動(dòng)的獲取知識(shí)。例如數(shù)學(xué)中這樣一個(gè)問題，已知圓的周長來求圓的直徑的時(shí)候，教師就可以這樣來表達(dá)：老師昨天在路邊的一顆大樹下面看見兩個(gè)人在爭辯一個(gè)問題：如果不砍斷這個(gè)大樹，我們?cè)趺床拍苤笇?dǎo)這顆大樹的直徑到底是多少？然后老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問：同學(xué)們，你們有什么方法能知道這顆大樹的直徑是多少嗎？經(jīng)過老師以上的表述和提問，整個(gè)班級(jí)就會(huì)進(jìn)入到一種積極思考、主動(dòng)尋求答案的氣氛當(dāng)中去。這樣，通過設(shè)置相應(yīng)的問題情境，形成一種懸念，可以起到啟動(dòng)學(xué)生思維能力的作用。

三、多樣手段，提高效率

現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容、價(jià)值、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法上產(chǎn)生了重大的影響。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)上，我們要重視和運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，把現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)大部分都擁有的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的設(shè)施作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題最強(qiáng)有力的工具。讓學(xué)生把更多的時(shí)間投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。例如：老師在講授圓的面積算法的時(shí)候，可以利用遠(yuǎn)程多媒體的資源，首先現(xiàn)展示出平行四邊形的面積計(jì)算方法以及計(jì)算公式的推到過程，可以利用動(dòng)畫將平行四邊形割補(bǔ)成長方形，從而啟發(fā)學(xué)生們的思考：我們是否可以把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的一種圖形，從而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算方法呢？然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象、觀察和分析：（1）把圓分割成相互垂直直徑的四等分，能合拼成什么圖形？（2）把一個(gè)圓八等份、十六等份，一直這樣的分割下去到最后拼成的圖形和什么圖形最為接近？通過多媒體的演示，讓學(xué)生了解到把一個(gè)圓等份分的個(gè)數(shù)越多，它所拼出來的圖形是越接近長方形的。從而使學(xué)生在這樣的實(shí)際演示下能夠直觀的、形象的、具體的根據(jù)長方形的面積公式來推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式。

通過本文我們可以知道，要提高在新課改的背景下要提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們就必須要轉(zhuǎn)變觀念，通過四個(gè)轉(zhuǎn)變和四個(gè)觀念來適應(yīng)當(dāng)今新課改的大潮流，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以了解到數(shù)學(xué)不單單是存在于書本上的，它更是存在于現(xiàn)實(shí)生活中，而且被廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，這樣學(xué)生才能更深刻的意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。

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