摘 要：隨著國家經(jīng)濟(jì)和政治的逐步繁榮，職業(yè)教育日益受到重視。在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式方面，國家提倡通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的形式使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏。本文通過查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，結(jié)合職業(yè)院校實際情況，探討“工學(xué)結(jié)合”模式下的汽車行業(yè)英語教學(xué)，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，為更好地培養(yǎng)學(xué)生職場環(huán)境中應(yīng)用英語的能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工學(xué)結(jié)合；汽車行業(yè)英語；教學(xué)策略

基金項目：江西科技學(xué)院“教育教學(xué)研究與應(yīng)用工程”2013年度資助基金項目：《高職汽車行業(yè)英語教學(xué)研究與實踐——以汽車營銷專業(yè)為例》課題編號：JY1313

1 引言

隨著科技的飛速發(fā)展，各國都在尋求不同的方式培養(yǎng)高新技術(shù)人才。然而受普通高等教育的影響，我國大部分高校采取的還是“三段式”教育模式。這種教育模式具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科結(jié)構(gòu)，但其理論與實踐銜接出現(xiàn)的問題也不容忽視。本文將高校汽車專業(yè)作為研究對象，通過工學(xué)結(jié)合下的真實任務(wù)型教學(xué)，對EOP（職業(yè)英語）教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，將基礎(chǔ)英語教育與汽車職業(yè)技能教育相結(jié)合，通過在真實多變的工作環(huán)境中實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職場環(huán)境中應(yīng)用英語的能力。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1 “工學(xué)結(jié)合”研究現(xiàn)狀

縱觀世界職業(yè)教育領(lǐng)域，法國的“三段式”教育，英國的“工學(xué)交替”教育、以美國、加拿大、日本和澳大利亞為代表“實踐滲透型”教育和德國的“雙元制”教育成為幾種主要的職業(yè)教育模式。其中，“工學(xué)結(jié)合”的理論和實踐最早出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代的美國。1946年，美國職業(yè)協(xié)會發(fā)表了《合作教育宣言》，指出“工學(xué)結(jié)合”是將理論學(xué)習(xí)與真實的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式，這是職業(yè)教育界第一次為“工學(xué)結(jié)合”下定義。

我國知名教育學(xué)家陶行知先生于1927年提出了“教學(xué)做合一”的教育理論，即“事怎么樣做就怎么樣學(xué)，怎么學(xué)就怎么教?！笨梢姡招兄选敖虒W(xué)做合一”建立在生活的具體實踐中，即理論聯(lián)系實際。2005年，我國教育部明確提出職業(yè)教育要深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，即將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。該模式是我國職業(yè)教育改革的重要方向，也是政府部門力推職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行試點的一項任務(wù)。

2.2 職業(yè)英語研究現(xiàn)狀

英語作為職業(yè)教育中的基礎(chǔ)課程，可分為基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語。職業(yè)英語也稱行業(yè)英語，其理論依據(jù)是ESP理論。ESP教學(xué)理論，即專門用途英語（English for Specific Purposes）教學(xué)理論，將職業(yè)技能融入基礎(chǔ)英語教學(xué)，探索英語與專業(yè)相結(jié)合的方式，在課程設(shè)置、教材建設(shè)、課堂管理和師資隊伍等方面形成了一套實用性很強(qiáng)的理論。1964年Halliday等合著的《語言科學(xué)與語言教學(xué)》中提出了ESP的概念，首次系統(tǒng)地闡明了根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體需要來決定教學(xué)內(nèi)容和方法的原則，標(biāo)志著應(yīng)用語言學(xué)及語言教學(xué)領(lǐng)域里對ESP研究的真正開始。1987年Hutchinson & Waters以語言教學(xué)為著眼點，將ESP分為EAP（學(xué)術(shù)用途英語）和EOP（職業(yè)用途英語）。在實踐研究方面，EAP的研究一直占據(jù)主導(dǎo)地位，對EOP的研究相對較少。

與國外相比，國內(nèi)的ESP教學(xué)研究起步晚了近20年，最早由楊惠中教授（1978）介紹了ESP的概念。進(jìn)入90年代以后，探討ESP理論和教學(xué)的文章才日漸增多，如范誼（1995）、程世祿等（1995）、趙雪愛（1999）等，但大多局限于對國外ESP的起源、概念、分類、理論的介紹，很少論及ESP實踐教學(xué)研究。2010年外語教學(xué)研究出版社與北京外國語大學(xué)合作創(chuàng)立了國內(nèi)唯一專門致力于ESP研究的刊物——《中國ESP研究》。如今，國內(nèi)ESP研究正蓬勃發(fā)展，不過對ESP教學(xué)實踐的調(diào)查研究才開始起步，并且缺少針對EOP實踐教學(xué)的研究。多數(shù)EOP教學(xué)以普通高等教育為參照，僅把EOP當(dāng)成一門理論課來組織教學(xué)，很少考慮實踐教學(xué)，達(dá)不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 采用“工學(xué)結(jié)合”模式進(jìn)行汽車行業(yè)英語的意義

職業(yè)英語中汽車行業(yè)方向，即汽車行業(yè)英語是將基礎(chǔ)英語教育與汽車職業(yè)技能教育相結(jié)合，通過在真實多變的工作環(huán)境中實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境中應(yīng)用英語的能力。

1、在工學(xué)結(jié)合模式下進(jìn)行真實任務(wù)型教學(xué)，使學(xué)生在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，按照工作過程確定任務(wù)，制定計劃、實施和完成任務(wù)，然后進(jìn)行成果展示和評價反饋。這種教學(xué)將英語語言知識與專業(yè)知識有機(jī)地融為一體，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使其在就業(yè)市場中更具競爭力。

2、在人才需求的類型中，“專業(yè)”+“外語”+“技能”類型的多元復(fù)合型人才十分匱乏。通過工學(xué)結(jié)合，進(jìn)行EOP教學(xué)，有利于改變以語言教學(xué)為中心的英語教學(xué)理念，能幫助學(xué)生盡早認(rèn)識英語在今后專業(yè)工作領(lǐng)域的實際作用，清楚界定預(yù)期目標(biāo)，使語言學(xué)習(xí)與需求有效關(guān)聯(lián)。

3、職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要，是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題（教職成[2006]4號文）。工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了黨的“教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針，是具有中國職教特色的人才培養(yǎng)觀。

4 基于“工學(xué)結(jié)合”模式的汽車行業(yè)英語教學(xué)策略

4.1 建構(gòu)一套符合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并切實可行的教改方案

通過分析研究《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》和《關(guān)于確定職業(yè)院校開展汽車運用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的通知》及教職成[2006]4號文件，從課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)方法、考核方式等方面著手研究，通過調(diào)研高校汽車專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對汽車行業(yè)英語知識的需求情況，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理整合，設(shè)計切實可行的教改方案，把課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合。

4.2 研究教學(xué)內(nèi)容，著手自編符合課程要求的教材或講義

基于ESP教學(xué)理論，依據(jù)“強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出行業(yè)技能”的建設(shè)宗旨，通過校企合作，將訂單班（如PPG班、車仆班等）作為研究對象，開發(fā)滿足行業(yè)需求的開放性“校本”教材或講義。教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞英語應(yīng)用能力的提高來開發(fā)，融合英語基礎(chǔ)語法和詞匯、汽車構(gòu)造和維修檢測、汽車實訓(xùn)等方面內(nèi)容，將固定教材與活頁式講義結(jié)合使用，保證教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。

4.3 探索適合本課程的教學(xué)方法

高校汽車類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要是到汽車4S店從事汽車的銷售、維修、配件管理或企、事業(yè)單位從事汽車相關(guān)工作。因而，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的傳授和實踐能力的培養(yǎng)，采用工學(xué)結(jié)合模式下的真實任務(wù)型教學(xué)法，模擬學(xué)生可能在汽車行業(yè)工作中遇到與英語有關(guān)的問題，如：閱讀英文操作說明書和維修手冊，用英文向外商推銷汽車等實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

5 結(jié)語

通過“工學(xué)結(jié)合”模式的實踐教學(xué)，在英語課程中加入實踐教學(xué)內(nèi)容，突出了職業(yè)化特點，使學(xué)生一到工作崗位就能用英語處理基本的業(yè)務(wù)問題，從事與汽車業(yè)務(wù)有關(guān)的涉外活動，如：看懂英文操作說明書、儀器使用說明書、維修手冊、用英語和外國專家進(jìn)行簡單的交流等，有效解決了高校英語教學(xué)與工作實際需求脫節(jié)的矛盾。

參考文獻(xiàn)

[1] Hutchinson， T.& A. Waters. English for Specific Purposes： A Learning-Centered Approach [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1993.

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[4] 俞露. 淺談高職高專的行業(yè)英語教學(xué)[J]. 福建論壇：社科教育版，2009（12）

作者簡介

李君（1983-），女，江西撫州人，江西科技學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院，講師。研究方向：英語教育，英美文學(xué)。