潘 談

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 吉林 132021）

0 引言

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言指用于人與計(jì)算機(jī)之間通訊的語(yǔ)言，它是人與計(jì)算機(jī)之間傳遞信息的媒介。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言可以分為機(jī)器語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言以及高級(jí)語(yǔ)言等。每一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的信息符號(hào)的編碼都是以一定規(guī)則為依據(jù)的，它是一種人與計(jì)算機(jī)之間用來(lái)交流思想的工具，并用于指導(dǎo)計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的采集、分析、加工、處理、保存和利用。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言作為我國(guó)高職教育中的一門(mén)重要科目，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。

1 高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性

1.1 遷移能力的提升

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程在內(nèi)容與內(nèi)容之間，存在著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言時(shí)，運(yùn)用比較、類(lèi)推的方法來(lái)對(duì)比不同語(yǔ)言之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)以及它們之間的聯(lián)系。這有效鍛煉了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，并有利于學(xué)生從整體上構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言語(yǔ)法龐大且細(xì)節(jié)繁多，而學(xué)校的相關(guān)課程、課時(shí)是極為有限的。這便要求學(xué)生在掌握了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)后，不斷擴(kuò)充、更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。某種程度上來(lái)說(shuō)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2 合作能力的提升

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程給學(xué)生提供了大量的上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用已學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)分析、處理、解決問(wèn)題，更為學(xué)生提供了分工與合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)、借鑒、吸取他人的經(jīng)驗(yàn)、方法、思路，從而一起完成了靠個(gè)人力量很難完成的任務(wù)，在達(dá)到學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，有效增強(qiáng)了合作能力與溝通能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

1.3 資源搜集能力的提升

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑，但卻不是唯一途徑。學(xué)生除了從課堂、同學(xué)、老師等處學(xué)習(xí)外，還可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，并以此進(jìn)行自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程有效培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)以及搜集、處理信息的能力。同時(shí)，在不斷的閱讀與思考中，其思維能力也得到了有效鍛煉。

2 針對(duì)高職計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的有效教學(xué)策略探究

2.1 遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因材施教

由于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言及程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容相對(duì)其他科目而言，較為枯燥、抽象，且難以理解和掌握。這便使得大部分高職學(xué)生往往在對(duì)其的學(xué)習(xí)中，存有緊張焦慮的情緒，信心不足，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)情緒[2]。因此，高職計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到而學(xué)習(xí)者主體的個(gè)人參與程度和主動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成的促進(jìn)作用。在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索新知識(shí)的興趣，遵循循序漸進(jìn)和因材施教原則，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)。

2.2 加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練，重視程序設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前大部分高職學(xué)生在程序設(shè)計(jì)中都存在設(shè)計(jì)思路不清，缺少設(shè)計(jì)方法、對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程不清楚的問(wèn)題，學(xué)生的象思維能力普遍較弱。究其原因，主要是當(dāng)前計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的課程教學(xué)對(duì)語(yǔ)言本身過(guò)于注重，而未能注意到計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與程序設(shè)計(jì)間的關(guān)聯(lián)性與差異性，嚴(yán)重忽略了學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)[3]。誠(chéng)然，從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言就是在計(jì)算機(jī)世界中建立一套適合人們一般思維方法的程序模式和問(wèn)題域模型。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)思維和方法的訓(xùn)練，即有意識(shí)的向?qū)W生介紹一些思維知識(shí)、計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。堅(jiān)持語(yǔ)法與程序設(shè)計(jì)方法兩條線，圍繞程序設(shè)計(jì)的方法展開(kāi)，重點(diǎn)介紹一些典型程序的設(shè)計(jì)思路，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，采取一題多解和一題多變形式，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思路，盡可能提出多種方案，掌握更多的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程是一門(mén)較為復(fù)雜、系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)，對(duì)它的學(xué)習(xí)也不是僅僅靠短短數(shù)年時(shí)間，就能夠熟練掌握其全部的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的。也因此，教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯得比授予其相關(guān)知識(shí)理論更為有意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)手段有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使其養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高自學(xué)能力。另外，教師在授課過(guò)程中，可以把內(nèi)容相近、功能相似的章節(jié)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。如在講圖形用戶(hù)界面設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以有意識(shí)讓學(xué)生自學(xué)應(yīng)用小程序 applet 章節(jié)的內(nèi)容，并讓學(xué)生把不懂的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，利用課余時(shí)間或利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)和教師交流，讓學(xué)生慢慢嘗到用自己的大腦學(xué)習(xí)的甜頭。

2.4 注重上機(jī)操作和有機(jī)輔導(dǎo)

上機(jī)操作是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能夠讓學(xué)生把平常學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深入理解,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),解決理論學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,提高動(dòng)手操作能力。同時(shí)，足夠的上機(jī)操作練習(xí)是有效學(xué)習(xí)的必要保障，學(xué)生只有通過(guò)不斷的實(shí)踐操作，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并不斷提高編程質(zhì)量。當(dāng)然，在學(xué)生上機(jī)操作的同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其教學(xué)的主導(dǎo)作用，即以學(xué)生為中心，在學(xué)生上機(jī)時(shí)，仔細(xì)觀察學(xué)生在編寫(xiě)程序中出錯(cuò)的問(wèn)題并加以重點(diǎn)記錄。對(duì)大多數(shù)學(xué)生都存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)、詳細(xì)的講解；對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別針對(duì)性的輔導(dǎo)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教師只有在教學(xué)過(guò)程中遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因材施教、加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練，重視程序設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性并注重上機(jī)操作和有機(jī)輔導(dǎo)，才能有效提高這一專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步的推動(dòng)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)方法及手段的改革。

[1]李海兵.學(xué)習(xí)遷移理論在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(04):100-102.

[2]金敏.高校計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程中的案例教學(xué)探析[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào),2013(09):91-93.

[3]石魯生,王月敏,顧鳳梅.創(chuàng)新制作思路優(yōu)化制作手段——談?dòng)?jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程多媒體課件的制作[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2010(08):32-34.