【摘 要】普通高等院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)，通常沿用音樂演奏專業(yè)的教學(xué)目的和要求，這使學(xué)生盲目追求專業(yè)水平拔高，影響了音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的順利和持續(xù)發(fā)展。高校傳統(tǒng)的手風(fēng)琴教學(xué)需要改革，本文探析了高校手風(fēng)琴教學(xué)的改革方向。

【關(guān)鍵詞】高校；手風(fēng)琴；改革

手風(fēng)琴具有多種可變的音色，攜帶起來方便，具有方便靈活的特點(diǎn)。手風(fēng)琴又被譽(yù)為“樂器家族中的輕騎兵”，既能用于重奏，也可以進(jìn)行獨(dú)奏；既能用于伴奏，也可以與其他樂器相配合進(jìn)行合奏，因此手風(fēng)琴課程是高等院校音樂專業(yè)所必不可少的一門課程。隨著國(guó)內(nèi)高等音樂院校手風(fēng)琴專業(yè)的專業(yè)化程度提高，國(guó)際化步伐的加快，我國(guó)高校傳統(tǒng)的手風(fēng)琴教學(xué)模式的局限性開始顯現(xiàn)，需要對(duì)傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)模式進(jìn)行改革。高等院校手風(fēng)琴專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)有自身的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)面向中小學(xué)、具有全面音樂素養(yǎng)的教師，不同于專門的音樂學(xué)院培養(yǎng)“精英式”的音樂人才，因此不能照搬音樂學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)和要求。然而長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等院校的手風(fēng)琴教學(xué)遵循傳統(tǒng)音樂演奏專業(yè)的教學(xué)目的和要求，使得學(xué)生盲目的追求專業(yè)水平的提高，忽略了培養(yǎng)學(xué)生音樂知識(shí)的全面性。對(duì)高校傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”這一基點(diǎn)出發(fā)，在改革中要注意以下幾點(diǎn)：

一、注重手風(fēng)琴教學(xué)的基礎(chǔ)性

高等院校的手風(fēng)琴專業(yè)的教學(xué)目的為讓多數(shù)學(xué)生了解和掌握手風(fēng)琴的基本演奏方法，熟知手風(fēng)琴的性能，培養(yǎng)學(xué)生一定的手風(fēng)琴演奏意識(shí)，使學(xué)生可以較為熟練地演奏中小型手風(fēng)琴作品。通常而言，進(jìn)入高等院校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，教師應(yīng)以全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)為重，實(shí)用性、全面性、廣泛性應(yīng)為手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于音樂天賦比較好的學(xué)生，可以在其掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行演奏專業(yè)方向進(jìn)行教育培養(yǎng)，提升其專業(yè)水平。高等院校的手風(fēng)琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基本的演奏姿勢(shì)、演奏技巧和演奏意識(shí)出發(fā)，演奏曲目不宜過難，應(yīng)當(dāng)貫徹規(guī)范化、科學(xué)化的總體原則。在實(shí)際演奏中，一些學(xué)生演奏時(shí)有駝背、腳打拍子、身體亂晃等習(xí)慣，這些不良姿勢(shì)在無形之中都嚴(yán)重影響著演奏效果，對(duì)于不良的演奏姿勢(shì)，教師應(yīng)及時(shí)告之并予以糾正；演奏技巧的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的不同程度布置作業(yè)，幫助學(xué)生逐步提高演奏技能；演奏意識(shí)的建立最主要是通過學(xué)生自身的實(shí)踐體會(huì)，包括學(xué)生在演奏中氣息的運(yùn)用、樂句的劃分、音色的控制等一系列環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析音樂作品，對(duì)學(xué)生音樂意識(shí)的培養(yǎng)要具體到每一個(gè)音符、樂句之中，展現(xiàn)樂曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的演奏意識(shí)。

二、高等院校手風(fēng)琴教學(xué)形式應(yīng)多樣化

手風(fēng)琴教學(xué)不應(yīng)只重視一對(duì)一教學(xué)，應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)形式，可以考慮手風(fēng)琴小組課、手風(fēng)琴個(gè)別課、手風(fēng)琴演奏課和手風(fēng)琴合奏課四種教學(xué)形式相結(jié)合。手風(fēng)琴小組課課容量三至四人，教師在小組課上運(yùn)用啟發(fā)式和比較式的教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)針對(duì)學(xué)生們存在的普遍問題，學(xué)生對(duì)難以理解的問題存在普遍的疑惑，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生解決問題，啟發(fā)式教學(xué)方法可以幫助學(xué)生加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比較式教學(xué)是針對(duì)學(xué)生遇到問題不同的情況，教師通過把不同學(xué)生遇到的不同問題進(jìn)行比較分析，使學(xué)生理解產(chǎn)生問題的原因，認(rèn)識(shí)到問題的差異性，可以理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。手風(fēng)琴個(gè)別課為一對(duì)一教學(xué)模式，更為適用于音樂基礎(chǔ)較好，可塑造性大的學(xué)生。該種教學(xué)方式集中解決學(xué)生個(gè)人存在的問題，教師有針對(duì)性地提出建議，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身的個(gè)性。該種教學(xué)方法可以充分挖掘?qū)W生潛能，加深學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴這種樂器的掌控力和理解力，不斷提高其音樂感染力。手風(fēng)琴重奏課有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在學(xué)生獨(dú)奏之外感受共同合奏的樂趣。教師在指導(dǎo)手風(fēng)琴合奏課時(shí)，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生聆聽弦樂四重奏和木管、銅管重奏的演出，培養(yǎng)學(xué)生合奏意識(shí)。手風(fēng)琴合奏課適合于所有程度的學(xué)生，教師在合奏課中將學(xué)生分為高聲部、中聲部、次聲部和低聲部，通過分聲部共同演奏，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺習(xí)慣，培養(yǎng)其對(duì)聲音的敏感度。此外，通過合奏課的形式，還可以培養(yǎng)學(xué)生整體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)高校手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高

高等院校手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生除了完成本專業(yè)課程任務(wù)外，還應(yīng)當(dāng)不斷拓展知識(shí)層面，提高自身內(nèi)涵，不斷豐富自身的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀音樂范疇內(nèi)和音樂范疇外的書籍和文章，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂范疇內(nèi)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)包括中國(guó)音樂史、世界音樂史，作為音樂專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)了解世界名曲創(chuàng)造的背景和其所表達(dá)的內(nèi)在情感，學(xué)生還應(yīng)了解一定的民族音樂、民間音樂，對(duì)鋼琴藝術(shù)史、弦樂藝術(shù)史等也有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生了解音樂范疇外的知識(shí)一般包括繪畫、雕塑、文學(xué)、戲劇、哲學(xué)、心理學(xué)等，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感，拓寬學(xué)生知識(shí)面的廣度。學(xué)生通過大量閱讀書籍資料，全面提高其綜合素養(yǎng)，有利于為畢業(yè)后工作提供一個(gè)良好條件。在引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間大量閱讀的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將其所讀到的東西進(jìn)行篩選，對(duì)學(xué)生所接觸的知識(shí)進(jìn)行汲取，取其精華并運(yùn)用到手風(fēng)琴課程學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)生學(xué)到的課外知識(shí)不能原封不動(dòng)的直接應(yīng)用到手風(fēng)琴學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)教學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)換方法，對(duì)課外知識(shí)兼收并蓄，吸收有益的部分為手風(fēng)琴的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

此外，在高校手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)改革中還可以考慮多開辦手風(fēng)琴即興伴奏課。手風(fēng)琴即興伴奏課時(shí)手風(fēng)琴演奏時(shí)間與聲樂理論知識(shí)相結(jié)合的一門課程，演奏者在短時(shí)間內(nèi)，根據(jù)指定歌曲旋律，運(yùn)用手風(fēng)琴即興演奏出適當(dāng)?shù)暮吐暫涂楏w的伴奏。參與手風(fēng)琴即興伴奏課的學(xué)生需要掌握一定的演奏技巧，在即興演奏之前要認(rèn)真分析歌曲，確定調(diào)式調(diào)性，之后在分析每一小節(jié)的和聲構(gòu)成，視旋律走向選擇相應(yīng)的和聲連接。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)和聲編排時(shí)多思考幾個(gè)方案，可以擇優(yōu)選擇，這樣可以有效提高學(xué)生的調(diào)式、和聲分析能力。學(xué)生在即興演奏中選擇織體時(shí)，要根據(jù)情緒、歌曲類型的區(qū)別選擇相應(yīng)的伴奏織體。另外，良好的視奏能力是學(xué)生能夠運(yùn)用手風(fēng)琴即興伴奏的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的視奏能力不強(qiáng)，在短短的幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，學(xué)生便很難演奏出編織合理的伴奏織體?？梢哉f，視奏能力的好壞對(duì)即興伴奏的成功與否有決定作用，所以教師要在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生視奏能力的工作上多注意。還有一點(diǎn)很重要，學(xué)生除了自己要多增加舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)以外，教師應(yīng)盡量多地為學(xué)生提供舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。手風(fēng)琴即興演奏不是一蹴而就就可以達(dá)到的，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，演奏者需要在不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷與各種類型的歌曲進(jìn)行磨合，增強(qiáng)自身的專業(yè)實(shí)力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高校手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)模式不能生搬硬套專門音樂學(xué)院演奏專業(yè)的教學(xué)之中，應(yīng)該健身自身的教學(xué)特色，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)入深入改革。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生手風(fēng)琴基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)教學(xué)目的，不斷豐富學(xué)生的綜合知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文關(guān)懷。（作者單位：遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

①林少軍.淺談高等師范院校手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)改革[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào).2011（12）

②張冠男.高校傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)改革與探索[J].大眾文藝.2012（17）

作者簡(jiǎn)介：馬云思（1980～）女，漢族，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，講師，本科學(xué)歷，鍵盤方向。