劉文硯

在素質(zhì)教育背景下，識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點。2011年新修訂的語文課程標準中，總目標要求小學(xué)階段共認識7000個左右常用漢字，其中第一學(xué)段也就是1～2年級要求認識常用漢字1600個。如此大的識字量，靠機械、枯燥的記憶，不僅容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也達不到預(yù)定的目的。為了讓學(xué)生喜歡識字、樂于識字，筆者創(chuàng)設(shè)了許多生動有趣的方法，如編字謎、編兒歌、加一加、減一減、摘水果、開火車、找朋友等，這些方法極大地激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。筆者根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，寓識字教學(xué)于具體的語言環(huán)境中，拓寬識字的渠道，提高了識字教學(xué)的效果。通過幾年來的實踐與探索，筆者有了一些收獲和體會。

一、內(nèi)外互動，在語言環(huán)境中識字

課堂是學(xué)生識字實踐的主場地。在課堂上，筆者留給學(xué)生充分的時間自主識字，首先落實識字要求，然后完成識字任務(wù)。還為他們搭建表現(xiàn)、展示的平臺，讓他們在民主、寬松的氛圍中質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢問、敢想、敢說的能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其識字能力。至于生字的多義性，要在有限的課文中體現(xiàn)出來，更是不可能的。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向課外，要把引導(dǎo)學(xué)生讀語文教材外的書籍當(dāng)作一項重要活動來抓。

1.利用“語文天地”中的同步閱讀識字。一年級下冊共配了12篇課外閱讀課文，能讓學(xué)生很好地鞏固學(xué)過的生字，同時還可以學(xué)習(xí)一些新的生字。

2.背古詩識字。新修訂的語文課程標準要求低年級學(xué)生背誦50首優(yōu)秀詩文。學(xué)生每讀會一首古詩，就能認識三到五個生字。在學(xué)習(xí)后，他們根據(jù)自己對古詩的理解，邊背邊做動作，興趣盎然，無意中又能學(xué)到了幾個生字。

3.讀其他學(xué)科教材識字。思想品德、美術(shù)、音樂、健康教材，圖文并茂，實現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，能全面提高學(xué)生的識字興趣和識字效率。

4.讀課外書籍識字。課標中對課外閱讀有明確要求，第一學(xué)段在5萬字以上。廣泛閱讀不僅可以使學(xué)生汲取書中的精神營養(yǎng)，而且還能多多識字，一舉兩得。

5.讀“一日一句”識字。將學(xué)生學(xué)的生字編成一個個的句子。這些句子貼近他們的生活，既培養(yǎng)了其“說句子”的能力，為日后寫作奠定基礎(chǔ)，又鞏固了識字的成果。

二、引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字

一年級的學(xué)生識字有個特點，學(xué)得快，忘得也快。怎樣才能有效地解決這個難題？筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，多樣的游戲活動既可以調(diào)動學(xué)生的識字興趣，又寓教于樂，讓他們真正喜歡漢字。

1.猜字謎。根據(jù)字形的特點，創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，他們猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。

2.開火車。以小組為單位，練習(xí)讀音、組詞或分析字形，如果出現(xiàn)錯誤，小組間加以糾正。

3.找朋友（兩人一組）。將合體字的部件分為兩個部分，兩個學(xué)生分別拿著，做找朋友的游戲，用以鞏固字形。

4.摘蘋果。將寫有生字的蘋果掛在樹上，拼對一個字音，就將生字放在自制的果籃里。

5.彩虹橋（分組合作過橋）。教師出示生字，第一個學(xué)生正確讀出，后面的學(xué)生組詞，看哪組學(xué)生詞組得多，誰就勝利。

6.加一加。例如：學(xué)習(xí)“拍”時“扌”+“白”；學(xué)習(xí)“打”時，“扌”+“丁”。

7.換一換。把“拍”的“扌”換成“忄”，變成“怕”。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

生活是知識的大舞臺，在教學(xué)中，筆者深深地感到，學(xué)生生活的范圍有多大，語文學(xué)習(xí)的范圍就有多大。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會在社會上學(xué)到許許多多的知識。如果教師有意識、及時地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的事物進行識字，就能提高學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生受益匪淺。

1.在家庭中識字。家庭中有十分可觀的漢字儲藏量，從電視、電腦、報紙、周刊，到故事、童話書，應(yīng)有盡有。只要看過動畫片的學(xué)生都會對自己喜歡的角色，如奧特曼、小叮當(dāng)、葫蘆娃、櫻桃小丸子等這些字無師自通。所以在家庭中家長要營造識字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多地識字。比如：和學(xué)生一起給家中的物品歸類并做標志牌，和學(xué)生一起讀讀故事、童話書，一起玩玩找字游戲。這種方式能提高學(xué)生的識字興趣和識字能力。

2.在超市中識字。家長帶孩子去超市買東西時，對于他們喜歡的東西，先讓其看包裝并試著自己念一念，如果讀正確就給買，讀不正確家長再進行糾正，下次讀對了，再給買。還要及時給予表揚，讓他們?yōu)榱四苜I到自己喜歡的零食，更有興趣并且主動去識字。

3.在游樂園中識字。游樂園是孩子最想去的一個地方。家長如何在這樣的環(huán)境下讓孩子學(xué)到漢字呢？其實不難，游樂園里每一種玩具都標有自己的名稱，如“旋轉(zhuǎn)馬”“小博士組合滑梯樂園”“碰碰船”“霹靂炮”等。孩子如果想玩就讓其把該玩具的名稱記下來，而這樣也是他們最樂意做的事，不會勉為其難。

總之，教師要給學(xué)生一個空間，讓學(xué)生自主識字，在識字中學(xué)會方法，在識字中播下創(chuàng)新的種子。要讓學(xué)生在識字教學(xué)中快樂地成長，大膽地創(chuàng)新，同時感受成功，體會樂趣，讓枯燥的識字教學(xué)活起來，為閱讀教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。