摘 要：古今字和通假字是兩種性質截然不同的用字現象，對此必須嚴格區(qū)分。人教版初中語文課本在文言詩詞注釋中對二者的的區(qū)分存在混同出注的不足。本文對人教版初中語文課本中的通假字和古今字進行舉例說明，以期對中學教學和語文教材的修訂提供參考。

關鍵詞：初中文言注釋；古今字； 通假字

一、古今字與通假字不能混淆

上古漢字數量較少，后來由于詞義引申、假借等原因，逐漸形成一字表多義的現象，為了減少文字“兼職”過多而帶來的詞義表達混亂現象，便另造新字來記錄一個多義字中的某一義項。這樣就出現了古今不同的兩個字形記錄同一個詞的情況，即古今字，原字為古字，后造字為今字。

通假則是另一種文字現象。一個詞本來有專門用來記錄它的字，但是在書寫時卻不使用它，而是臨時借用了另外一個與之音同或者音近的字來替代它，這就形成了通假字。用來代替本字的字就叫做通假字。

人民教育出版社出版的中學語文教材文言詩詞注釋中，有意區(qū)分了古今字與通假字兩種不同的用字現象，表現形式為，用“×通×”表示通假字和借字的關系，用“×同×”表示通用字關系，而用“×，古×字”表示古字和今字的關系。但在很多時候，中學教材對古今字與通假字沒有明確區(qū)分，多以“A通B”的形式出注。

本文以人教版初中語文教材為調查對象，舉例說明其中出現的古今字、通假字現象，以期對初中語文教學提供一些參考。

二、初中語文課本中通假字與古今字舉例

七年級（上冊）

1、項為之強 “強”（jiang[1]）通“僵” （清·沈復《童趣》）

2、不亦說乎 “說”（yue4） 通“悅” （《<論語>十則》）

3、誨女知之乎 “女 ”（ru3） 通“汝” （同上）

七年級（下冊）

4、出門看火伴 “火”通“伙” （木蘭詩）

5、孤豈欲卿治經為博士邪 “邪”（ye1）通”耶” （宋 · 司馬光 《孫權勸學》）

6、滿坐寂然 “坐” 通“座” （清 · 林嗣環(huán) 《口技》）

八年級（上冊）

7、矜寡孤獨 “矜”（guan1）通“鰥” （同上）

8、蕩胸生層云 “曾”（ceng2）通“層” （唐 · 杜甫《望岳》）

9、略無闕處 “闕”通“缺” （北魏· 酈道元《山峽》）

八年級（下冊）

10、四支僵勁不能動 “支”通“肢” （明 · 宋濂《送東陽馬生序》）

11、同舍生皆被綺繡 “被”（pi1） 通“披” （同上）

12、百廢具興 “具”通“俱” （宋 · 范仲淹《岳陽樓記》）

九年級（上冊）

13、發(fā)閭左適戍漁陽九百人 “適”（zhe2）通“謫”（西漢 · 司馬遷《陳涉世家》）

14、為天下唱 “唱”通“倡” （同上）

15、固以怪之矣 “矣”通“已” （同上）

16、必能裨補闕漏 “闕”通“缺” （同上）

九年級（下冊）

17、公輸盤不說 “說”通“悅” （春秋戰(zhàn)國·《<墨子>公輸》）

18、子墨子距之 “距”通“拒” （同上）

19、子墨子之守圉有余 “圉”通“御” （同上）

20、公輸盤詘 “詘”通“屈” （同上）

21、故患有所不辟也 “辟”通“避” （春秋戰(zhàn)國 · 孟子 ·《魚我所欲也》）

三、古今字、通假字誤注的現象舉例

1、坐通座

“坐”，在《古漢語詞典》里的：

（1）古人鋪席于地，臀部放在腳后跟上，相當于今天的“跪”，在《戰(zhàn)國策魏策四》里有“先生坐”。

（2）座位。引文是《史記魏公子列傳》“公子引侯生坐上坐”。這個意義后來寫作“座”。因而，“坐”與“座”是古今字而非通假字。

2、支通肢

《說文解字》中，“支”的本義是手拿著竹子，并去其枝葉。本義當為“持”即現在的“支持”互文同義。后來意義引申到手里拿著竹木一類的枝條，在“支”的基礎上加了一個意符“木”；同樣，表示身體的一部分，在“支”上加了一個意符“肉”（月）旁。因此，“支”與“肢”也是由詞義引申而形成的古今字，而非教材所說的通假字。

3、詘通屈

“詘” 彎曲。《 荀子·勸學》“詘五指而頓之?！扒?彎曲?！端抉R相如傳下》“單于怖駭交臂受事，屈膝請和。“詘”與“屈” 不是意義上毫無聯系的通假字，而是古今字。

4、辟通避

《說文》：“辟，法也?！薄氨佟钡谋玖x是刑、刑法。《管子君臣上》：“論法 辟衡權斗斛文劾，不以私論?！薄氨佟弊衷诠糯吮玖x刑法以外，還承擔了許 多其他意義，后來都分別寫成不同的字?！氨佟边€有“避免、躲避”之義，《左傳宣公二年》： “從臺上彈人而觀其辟丸也?！边@個義項后來寫作“避”；“辟”有開辟之義， 《孟子梁惠王上》 “欲辟土地，茬中國而撫四夷?！焙髞韺懽鳌伴T辟”（現簡化 為 “辟”）； “辟”有“比如， 打比方”之義， 后寫作“譬”； 有“邪僻、 不正” 之義，后寫作“僻”。從“避”、“門辟”、“譬”、“僻”這幾個字與“辟” 所繼承的單個義項來看，它們應該是古今字的關系。

四、結語

六冊初中語文課本中，一共有61處注釋用“×通×”表示為通假字，有2處用“×同×”表示通用字關系，只有1處用“×，古×”表示古今字關系，而其中有18處將古今字關系誤注為通假字關系。誤注比例龐大，不僅不利于教師進行古代漢語教學，更重要的是導致一批又一批的學生從小形成一種錯誤的認識，這一現象，值得深入研究和思考。

注釋：

[1]拼音后面的數字1、2、3、4分別代表普通話四聲，下同。

參考文獻：

[1] 谷衍奎，漢字源流字典 [M]華夏出版社， 2003.1.

[2] 語文 一至六冊 [M] 人民教育出版社 2009.

[3] 古漢語常用字字典 [M]商務印書館 2004版.

[4] 王力 ，古代漢語 第二冊 [ M] 中華書局 2000年版.

作者簡介：黃桂連（1988—），女，江西吉安人，江西師范大學文學院碩士研究生，研究方向：詞匯訓詁。