鄭艷紅

摘 要：幼兒園是促進(jìn)幼兒發(fā)展最重要的場(chǎng)所，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，幼兒園學(xué)前教育越來(lái)越受到人們的重視，因?yàn)樗鳛閮和逃l(fā)展的初級(jí)階段，直接影響著兒童的身心健康。然而，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，幼兒園教育卻呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，比如師幼不能實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)等，對(duì)此現(xiàn)象作了幾點(diǎn)分析及思考，并對(duì)如何轉(zhuǎn)變并加強(qiáng)幼兒與教師之間的師幼互動(dòng)給出了相關(guān)策略，從而恢復(fù)幼兒園學(xué)前教育的本質(zhì)，引導(dǎo)幼兒健康、快樂(lè)、自由地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；師幼互動(dòng)；發(fā)展價(jià)值；公平；差異

師幼互動(dòng)是貫穿于幼兒生活中核心的人際關(guān)系，同時(shí)它還是幼兒園教育的重要組成部分，本文就師幼互動(dòng)給孩子帶來(lái)的好

處、如何處理師幼互動(dòng)中的問(wèn)題、互動(dòng)過(guò)程中的角色定位以及如何做好師幼互動(dòng)展開(kāi)討論，旨在讓孩子更充分地展現(xiàn)自我，同時(shí)也可以監(jiān)督教師履行教育者的職責(zé)，這既有利于推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，也有利于促進(jìn)幼兒身心健康的和諧發(fā)展，可見(jiàn)，對(duì)幼兒園師幼互動(dòng)若干問(wèn)題展開(kāi)探討勢(shì)在必行。

一、師幼互動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

幼兒教育對(duì)于孩童的成長(zhǎng)是非常重要的，在這個(gè)時(shí)期，他們大多好動(dòng)愛(ài)玩，有著天馬行空的想象，喜歡引起家長(zhǎng)老師的關(guān)注，同時(shí)他們還有著自己獨(dú)特的一套思維方式，他們具有很大的可塑性以及無(wú)限寬廣的想象空間。因此，幼兒園教育要根據(jù)幼兒不同年齡段發(fā)展的特點(diǎn)提出要求，師幼互動(dòng)作為幼兒最重要的交際方式之一，對(duì)幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。首先，人類(lèi)自出生以來(lái)，就處于各種各樣的交際圈中，家庭、同學(xué)、朋友、教師以及社會(huì)共同構(gòu)成了兒童發(fā)展的環(huán)境，幼兒由于年齡小、知識(shí)缺乏、社會(huì)閱歷淺等原因，導(dǎo)致他們不能很好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，這時(shí)候就需要幼師不斷地去引導(dǎo)，去開(kāi)化；其次，一個(gè)人要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存和發(fā)展下去，就必須學(xué)會(huì)與人交流、與人合作；最后，在與教師的互動(dòng)中，孩子通過(guò)模仿就可以學(xué)到教師的相關(guān)技能與知識(shí)，

并將其內(nèi)化，最終促進(jìn)自身的發(fā)展。

二、師幼互動(dòng)中如何處理公平與差異的關(guān)系

家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園，是希望通過(guò)教師的傳道授業(yè)，讓孩子更加清楚地了解這個(gè)世界。但是，教師由于各種因素的束縛，比如，教育觀(guān)念、主觀(guān)意志、教育素養(yǎng)等，會(huì)對(duì)不同的幼兒呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，比如，乖巧懂事的孩子總是容易獲得教師的好感，而那種調(diào)皮搗蛋的孩子需要老師花費(fèi)數(shù)倍的精力，收效可能不大，只能讓老師更加頭疼，間接讓老師覺(jué)得不滿(mǎn)，那么所謂的公平就不言而喻了。公平從來(lái)就不是絕對(duì)的，這個(gè)世界上沒(méi)有十全十美的存在。因此，教師就要從幼兒的角度出發(fā)，角色換位，根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)，采用不同的互動(dòng)方式。另外，對(duì)于與幼兒互動(dòng)時(shí)間的安排也要合理，只有這樣，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，并找到行之有效解決存在問(wèn)題的方法?？傊?，如果教師所采用的互動(dòng)方法不合理，則會(huì)給幼兒帶來(lái)很大的負(fù)面影響，從而阻礙幼兒的發(fā)展。所以，教師必須處理好師幼互動(dòng)中公平與差異的關(guān)系。

三、教師在師幼互動(dòng)中的角色定位

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師總是以“師道尊嚴(yán)”壓制學(xué)生，這給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)巨大的阻礙。新時(shí)期，教師必須清楚自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色，并不斷地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師是幼兒學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，因此，在師幼互動(dòng)中，教師要真正把幼兒當(dāng)作自己的孩子，從內(nèi)心深處為他們考慮，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)者的作用，只有這樣，幼兒才會(huì)接受這個(gè)教師，并不斷地與其交流。在交流的過(guò)程中，教師要做到尊重孩子的人格與自尊心，同時(shí)，對(duì)于孩子感興趣的，或者是緊急需要的，教師要以最快的速度提供給孩子，在不斷的磨合與發(fā)展中，就可以建立一種平等的、和諧的師幼關(guān)系。

四、建立師幼互動(dòng)的基本條件

良好的師幼關(guān)系的建立，需要教師以及幼兒的共同努力，構(gòu)

建良好的師幼關(guān)系取決于以下幾個(gè)條件：第一，教師要做到真誠(chéng)地信任幼兒。在幼兒園教育中，有無(wú)數(shù)的教師想和幼兒建立良好的關(guān)系，但是卻不是所有的老師都可以做到，因?yàn)橛械睦蠋煵⒉皇潜砝锶缫?，真?shí)可信，相反，他們?cè)诤⒆拥拿媲皞窝b自己，把自己當(dāng)成了完美無(wú)缺的代表，而不呈現(xiàn)真實(shí)的自己，最終與孩子的關(guān)系越來(lái)越僵硬。第二，教師要接納與尊重幼兒，幼兒由于年齡等因素，會(huì)不可避免地犯這樣那樣的錯(cuò)誤，教師要做的就是包容他們，并不斷給他們提供發(fā)展自我的機(jī)會(huì)與條件。第三，教師要深入了解幼兒，并達(dá)成與幼兒心靈的默契。只有真正走進(jìn)幼兒的世界，教師才能設(shè)身處地地為幼兒著想，做到以幼兒的思維觀(guān)察世界，

以幼兒的眼睛看這個(gè)世界，最終為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

在幼兒園人際關(guān)系中，師幼關(guān)系是基礎(chǔ)的、必要的組成部分，同時(shí)也是不可或缺的一部分。它是指幼兒園教師與幼兒之間通過(guò)相互作用產(chǎn)生的心理和行為方面的影響關(guān)系，也可以說(shuō)是一種心理上的人際關(guān)系，師幼各自的地位和作用在這種關(guān)系中得以體現(xiàn)，同時(shí)體現(xiàn)出教師與幼兒之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的緊密關(guān)系，它直接影響到幼兒身心的健康，對(duì)他們?nèi)蘸蠼⑿碌娜穗H關(guān)系有很大的影響。

參考文獻(xiàn)：

王文喬，于澤元.師幼互動(dòng)中的機(jī)會(huì)均等研究［J］.早期教育：教師版，2011（9）.

（作者單位 甘肅省清水縣第二幼兒園）

編輯 李建軍