袁海艷

摘 要：蘇教版初中數(shù)學(xué)教材在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，著重于導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)思，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，同時(shí)注重思維與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為達(dá)成其教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的情況下拓展思維，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的思維水平及主動(dòng)思考積極性，須做到以學(xué)生為主體，注重導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索；組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)；因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；情景創(chuàng)設(shè)；小組討論；因材施教

蘇教版初中數(shù)學(xué)教材在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，著重于導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)思，設(shè)置了“課前導(dǎo)學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、探索討論、嘗試解決、小結(jié)反思、自我反饋、拓展提高”欄目，既利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也利于教師進(jìn)行探究性教學(xué)，同時(shí)有助于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。蘇教版初中數(shù)學(xué)教材注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，同時(shí)注重思維與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

為達(dá)成其教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的情況下拓展思維，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的思維水平及主動(dòng)思考積極性，須做到以下幾點(diǎn)：

一、以學(xué)生為主體，注重導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，尤其是數(shù)學(xué)，更需要學(xué)生積極思考，需要精神集中。而被動(dòng)式的填鴨教育顯然滿足不了這一需求，如果只是強(qiáng)制灌輸知識(shí)，不僅學(xué)生接受不了，老師也會(huì)覺(jué)得異常吃力，這樣師生俱疲，也達(dá)不到傳授知識(shí)的效果，只能是事倍功半。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻把學(xué)生作為主體，關(guān)注學(xué)生的反饋，注意學(xué)生的思維脈絡(luò)，積極互動(dòng)適時(shí)反饋，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。讓學(xué)生愿意聽，樂(lè)于聽，能聽懂，愿意接受知識(shí)。只有學(xué)生的主體意識(shí)提高了，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，知識(shí)才更易于被學(xué)生接受，才能更鮮活地進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)體系，便于學(xué)生熟練掌握。因此，在教學(xué)構(gòu)成中，要重視課前導(dǎo)學(xué)的地位，積極用學(xué)生感興趣的實(shí)例來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感興趣了，課堂氣氛就活躍起來(lái)了，學(xué)生就可以更積極地思考。反之，若是課前引入不當(dāng)甚至忽視導(dǎo)學(xué)，則會(huì)使內(nèi)容突?？斩?，學(xué)生難以接受。

二、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索

在教學(xué)過(guò)程中，不能只是干巴巴地講解知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得乏味，精神難以集中。自然聽課效果就會(huì)差?，F(xiàn)在，隨著課程改革的深入，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越貼近實(shí)際，數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)都是為了提高學(xué)生的能力，幫助學(xué)生解決問(wèn)題的。如果忽視知識(shí)的實(shí)際意義，只是為了講數(shù)學(xué)而講數(shù)學(xué)，就失去了教學(xué)的實(shí)際意義，學(xué)生也會(huì)感到無(wú)用，不愿學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要用生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)，善于提出實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣就能激發(fā)學(xué)生的極大興

趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)，還有利于學(xué)生主動(dòng)思考，深入研究問(wèn)題，理解知識(shí)。就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)了記不住，記住了不會(huì)用，知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生在深入探索的過(guò)程中，會(huì)自然地找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣就由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松而有樂(lè)趣。

三、組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要解決很多問(wèn)題，有時(shí)一個(gè)學(xué)生自己的想法可能不夠完整，學(xué)生會(huì)遇到思維困境，這時(shí)就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。不但能達(dá)到群策群力的效果，并且由于小組討論過(guò)程中，學(xué)生積極提出各自的想法，產(chǎn)生思維碰撞，可以互相提示，互相啟發(fā)，達(dá)到一加一大于二的效果，這樣課堂氣氛也更活躍，學(xué)生的思維在討論中被打開。也可以讓活躍的同學(xué)帶動(dòng)不活躍的同學(xué)，防止有的學(xué)生走神掉隊(duì)，從而提高整體的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在小組討論的過(guò)程中，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了合作能力，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)是一大進(jìn)步。

四、因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，學(xué)生也是如此，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，作為一個(gè)稱職的老師，絕對(duì)不能全都按照一個(gè)模式來(lái)，要了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的培養(yǎng)方法，因材施教。對(duì)于不自信的學(xué)生，要善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，可以適度地增加一點(diǎn)有深度的內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的智力。對(duì)于落后一點(diǎn)的學(xué)生，一定要多加關(guān)注，不能把他丟在后面。只有這樣，才能算是一位成功的老師。而要做到這一點(diǎn)并不容易，因材施教的前提是對(duì)學(xué)生有充分的了解，

只有充分地了解每一位學(xué)生才可能針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)制訂出合適的培養(yǎng)方法，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，幫助他們彌補(bǔ)自身的不足。不僅僅做一位傳道授業(yè)的老師，還要善于幫助他們解決問(wèn)題，這樣才能做到，不僅教授學(xué)生知識(shí)，還培養(yǎng)他們的能力。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，所以初中的教學(xué)格外重要，作為一名初中老師我們對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力負(fù)有重大責(zé)任，所以因材施教、培養(yǎng)學(xué)生能力十分重要。

作為一名初中老師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的情況下拓展思維，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的思維水平及主動(dòng)思考積極性，須做到以學(xué)生為主體，注重導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索；組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)；因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。只有這樣才能達(dá)到真正成功的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 徐州市特殊教育學(xué)校）

編輯 李建軍