范友森 朱德超

“靜下心來做教師”，一句很簡單、普通的話。我認(rèn)為，“靜”這個字在這里既是動詞又是名詞，動詞就是表示“放下、拋去”的意思，名詞就是表示“安靜、平靜”的意思。讓我們放下一切功名利祿、金錢利益，拋去一切世俗的眼光，用平和的心態(tài)去體驗教師生活的酸甜苦辣。

靜下心來做教師，其中的“做”是一種過程的體驗，并非一朝一夕的事情。靜下心來做教師并非易事，是教師最高境界的追求。全國課改名校、特色校、典型校觀摩研討會在十堰舉行，專家的講座、名師的生本課堂都讓我大開眼界。贊嘆、敬佩、受益之余，一個在心底想了多時的話題又一次閃現(xiàn)在我的頭腦中：名師也好、經(jīng)典課堂也好，能堪稱“經(jīng)典”，當(dāng)然讓人為之驕傲。然而，經(jīng)典的背后，學(xué)校、名師付出的，我認(rèn)為是辛勞與淚水，甚或心碎；是拼搏，也有跌倒，甚或遍體鱗傷吧！看現(xiàn)狀，我們教師為什么不能在生本的溫潤土壤中快速成長？我們的學(xué)校為什么不能在課改的浪潮中朝著生本的方向“昂首挺胸”？我認(rèn)為，主要是心不靜。

做教師的我們，為生活所累、被人情世故所系，用于教材教法探討、著力于生本課堂思考的時間有多少？勤奮的教師，或伏案疾書、或觀摩課例、或參與研討……他們的心靜，靜在事業(yè)心、靜在敬業(yè)情，他們或許進(jìn)步很快、或許已取得了成功。然而，相當(dāng)一部分教師卻在生本的道路上持猶豫的態(tài)度、做靜態(tài)的復(fù)制，應(yīng)付——成了思想的頑疾。下校聽課，偶遇一位已經(jīng)退休的老教師。因為學(xué)校教師生病請假，他臨時回校繼續(xù)教學(xué)生。他語重心長地對我說：“我覺得自己現(xiàn)在的狀態(tài)，才是在教書，才是在當(dāng)老師。”我想，他想表達(dá)的是，現(xiàn)在的他已經(jīng)拋棄了私心雜念，沒有了應(yīng)付，有了思考的時間；沒有了猶豫，有了一種享受做教師的幸福追求。他的心靜下來了，所以他享受；也因為他這樣的“心境”，所以幸福著。

兒時，我就有當(dāng)老師的夢想，踏上工作崗位后更加堅定了一輩子做教師的信念。我不去攀比有錢人的衣食住行，也不去羨慕自由人士的瀟灑自在。在我心中永遠(yuǎn)有一方凈土，它永遠(yuǎn)是屬于孩子們的。我不介意別人說我是“孩子王”，更不會在乎別人的衣著華貴，我就認(rèn)準(zhǔn)了清苦一輩子的教師工作。還記得學(xué)生時代，我的老師曾說過這么一句話：“當(dāng)你們真正踏上工作崗位，成為一名教師的時候，也就意味著你一輩子都在為脫貧致富而忙碌?！碑?dāng)時還以為是一句玩笑話，現(xiàn)在仔細(xì)想一想?yún)s意味深長。反觀我們身邊的名師、省內(nèi)、國內(nèi)的名師，再看看我們學(xué)習(xí)的杜郎口、向陽小學(xué)、洋思中學(xué)……他們追求的不正是一種職業(yè)的幸福感嗎？我想說，老師們，讓我們的心再靜一點吧！只要我們肯學(xué)習(xí)、喜讀書、善實踐、多努力，也許，未來的我們可以成功，做老師的幸福指數(shù)會不斷提高。

學(xué)習(xí)名師課堂，我看到了實踐的差距；聆聽專家講座，我感受到了思想的差距。我能做些什么呢？也許只能：拍一拍身上的塵土，讓自己輕裝上陣！