寫作入門教學之我見

史桂蘭

三年級是小學階段的轉折年級，寫作開始了由扶到放的過程，寫作教學非常重要，本人今年帶的班剛好是三年級，一個問題曾困擾我多時，即他們習作時常常感到無話可說、無處下手，為了讓他們能有一個好的開頭，我一直在尋找方法、研究方法，以下做法只是在我看來比較實用的做法，說來與大家探討。

一、利用每單元的口語交際課培養(yǎng)學生良好的口頭表達能力

在口語交際教學中，先讓他們做好準備，在口語交際課堂上他們能有備而來，真實地表達自己的所見所聞所感，有步驟、有順序地表達自己的獨特見解。有了好的口頭表達能力，才能為寫作能力打好基礎。

二、引導學生背誦一些優(yōu)美的習作范文，積累好詞佳句，讓學生有話可寫

1.引導學生養(yǎng)成邊讀書邊記錄的好習慣

在平時的教學中，我班學生都有一個很厚的本，我們把它叫做“好詞佳句本”“不動筆墨不讀書”積累一些好詞佳句，并試著把這些句子運用到自己的寫作中，這樣同學們不僅拓寬了知識面，而且還提高了習作興趣。

2.引導學生欣賞一些優(yōu)美的習作范文，試著仿寫，為日后寫作做準備

實際上，一篇篇課文就是學生寫作的好例文。在學習《荷花》一課時，其中有幾個自然段就為學生提供了習作范例，舉一反三。學習之后，學生仿寫了《杏花》《家鄉(xiāng)的油菜花》等文章，這些文章還在寫作大賽中獲了獎。所以，教師要善于引導學生去學習和借鑒，經過多次的仿寫，學生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經驗，習作水平定會更進一步。

三、用醒目的紅筆圈畫出學生作文中的好詞佳句，讓學生備受鼓舞

作文中的好詞佳句應用醒目的紅筆圈畫出來，學生見了定會備受鼓舞。學生剛開始習作或許達不到教師所期望的水平。但有時他們的一些語言充滿了更多的童真和樂趣，把這些句子畫出來，給予鼓勵，讓他們嘗到成功的快樂。

四、提高學生修改習作的能力

文章寫好后我們要進行修改，掌握修改技巧，先是個人改、同桌改，然后再小組改，修改后再與原文對比，讓學生明白“好文章是改出來的”。

五、批語要有鼓勵性

要讓學生有成就感就必須在批改寫作時應批些鼓勵性的話，（我認為）使學生看了批語后心情激奮，愛寫作，想寫作，下次寫寫作時，決心寫得更好；試比較這兩句批語：你的文章可讀性很強，可圈可點的佳句不少，繼續(xù)努力；你的文章語句不通，詞不達意，不知所云。哪一句更能激發(fā)學生的積極性就可想而知了。

總之，我們想盡一切辦法為提高學生的寫作水平、培養(yǎng)良好的寫作能力、打好堅實的基礎而努力。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣城關鎮(zhèn)第三小學）

編輯 溫雪蓮