廖萍

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時(shí)，高度重視幼兒的心理健康。所謂幼兒心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。在幼兒園除了許多聰明漂亮、活潑可愛的小精靈外，也存在著少部分的弱勢群體，他們性格孤僻、不合群，對于小班幼兒來說更有一部分幼兒語言有障礙，導(dǎo)致很難接近自己的同伴和老師。對于語言發(fā)展有障礙的幼兒，作為老師就更應(yīng)該用愛來呵護(hù)他們，關(guān)注他們、幫助他們，促進(jìn)其健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言障礙；語言表達(dá)能力；愛

一、幼兒基本情況

我班有這樣一名幼兒，她叫姚××，三歲七個月，是剛?cè)雸@的新小朋友，從面容一看就知道屬于特殊兒童，報(bào)名時(shí)候家長就講了她的現(xiàn)狀。小女孩在語言發(fā)展方面有很大的缺陷，內(nèi)心的想法不能表達(dá)出來，甚至不會說一個完整的詞語。這導(dǎo)致了她與同伴的交往存在障礙，也導(dǎo)致了她上幼兒園的困難。在她入園后，我對她做了以下了解和觀察：

入園：每天上幼兒園都會一直拉著媽媽的手，我觸碰到她，她的手就開始向我揮動過來。

進(jìn)餐：幾乎每頓都快快地吃完自己的一份飯菜，趁著老師不注意時(shí)去同伴的碗里舀飯吃。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她只會做出一個表情，“嘿！嘿！嘿！”地傻樂著。

午睡：上床她會不停地翻轉(zhuǎn)身體，手不停到處亂抓，甚至一會兒咯咯地笑，一會兒嗯嗯地哭，弄得我哄也不是吼也不是。

入廁：從來不會用動作或是表情提示：“老師，我要解便?！彼S時(shí)隨地都可以解。

游戲：喜歡搶占很多玩具，不時(shí)還會動手傷害同伴，不會說任何一句話，偶爾會聽到“嗯！嗯！嗯！”等。

集體教育活動：總會玩鞋子，一會兒脫鞋，一會兒把鞋子放在桌子上，注意力特別不集中。

二、孩子家庭情況分析

孩子的爸爸經(jīng)常在外出差，照顧孩子的責(zé)任落到媽媽一人身上，媽媽又常在外面玩，對孩子的語言教育很少，甚至忽略。孩子的媽媽對孩子不說話、脾氣倔的狀況很是煩惱，不過并沒有采取相對的措施來引導(dǎo)和幫助孩子。孩子活動的范圍狹小，幾乎不與外界交往，交流的空間、機(jī)會很少。孩子的飲食習(xí)慣影響她的身體，吃飯速度特別快，而且不知道飽足，給她多少她就吃多少。孩子的身體動作協(xié)調(diào)也有一定的問題，如，走路和跑步有點(diǎn)站立不穩(wěn)，總要往前傾斜。她出現(xiàn)的地方必須有一個老師專門陪伴，否則一眨眼她就會消失在你眼前。

通過以上情況分析可以看出，孩子是由于語言障礙，甚至聽不懂言語，導(dǎo)致與同伴交往的困難，由于語言有障礙導(dǎo)致她的話語行為無法讓我們理解與明白，有時(shí)候我們重復(fù)地問孩子：“你到底想表達(dá)什么呀？”當(dāng)這樣的話語出口的瞬間已經(jīng)傷害了孩子的自尊心。

三、我的做法

作為教師，我有責(zé)任和義務(wù)幫助每個孩子健康發(fā)展，用愛溫暖他們、關(guān)心他們。特別是性格孤僻并有障礙的特殊兒童，針對姚××的情況我從以下幾方面著手。

1.了解她的心理需求并積極滿足

姚××看起來很特殊，所以老師引導(dǎo)班上的孩子用了一個特別親昵的稱呼：小可愛，孩子們也習(xí)慣這樣稱呼，因此姚××感到很親切、很溫馨。這是因?yàn)楹⒆拥男睦硇枨蠖际腔谙霛M足自己某種單純需要所致，因此親昵的稱呼使姚××有種在家的感覺。孩子需要得到老師的注意，才會感到自己被老師重視。對于這個才三歲七個月而且又有特殊狀況的孩子我付出了多一份的愛，每天早晨姚××來到幼兒園，我都會積極地向她問早，與她抱一抱、親一親、拉拉小手，以慈母般的愛去引導(dǎo)他們。她愛抓亂自己的頭發(fā)，每在這個時(shí)候我都會幫她把頭發(fā)梳好，出汗了幫她擦背，指甲長了剪指甲、午睡幫她脫衣服，經(jīng)常伴以愛撫動作，甚至給她吃小零食、玩小玩具。

2.用實(shí)際行動來關(guān)懷這個特殊的孩子

愛心、耐心、細(xì)心是我對姚××在日常生活中用得最多的，這也是與她進(jìn)行良好溝通的無形橋梁。晨間活動是幼兒從家里來到幼兒園的環(huán)境轉(zhuǎn)變環(huán)節(jié)，是幼兒情緒變化較大的時(shí)刻，尤其是小班幼兒在與家長分手時(shí)，都會或多或少地表現(xiàn)出依戀情緒，甚至哭鬧不止，姚××就是這樣一個典型的孩子。每當(dāng)在這個時(shí)候，我都會給予她微笑、擁抱，用好聽的語言提示她，用親昵的動作觸碰她，因?yàn)檫@種熱情、溫暖的態(tài)度可以起到穩(wěn)定孩子情緒的作用。由于姚××不能正確地解便，甚至有時(shí)候她不去解便，導(dǎo)致尿濕褲子。因此每次提醒孩子解便時(shí)，我總是特別注意她，用大手拉小手的辦法帶領(lǐng)她一起去解便，并一直陪伴在她身邊，讓她有一種特別的安全感，從而使她慢慢地學(xué)會自立。

3.重復(fù)的語言引導(dǎo)她主動發(fā)音

日常生活中的談話交流是發(fā)展幼兒口語交流的重要途徑，也是幫助幼兒掌握更多詞匯的途徑。所以活動中我抓住任何可以和她交流的機(jī)會來和她說話：

（1）晨間接待和她交談

由于姚××從來不對老師問好，這一現(xiàn)象限制了她與老師之間的交流、溝通。因此，每天早晨我都會主動向姚××問好，并且讓姚××認(rèn)識她的老師，在這個特別的教育中，我不斷地告訴姚××：“我是廖老師，叫我，姚××。”并且耐心地向她示范：“老師”“早上好”雖然只是簡單的一句話，對于姚××來說卻非常的困難，有時(shí)候我聽到她不完整的話語。如：師或老師時(shí)，我都會從心底里高興，并及時(shí)給予她肯定。這樣不間斷的幫助，三個月下來，姚××可以說“老師……好”。

（2）游戲時(shí)間

這是姚××和小朋友之間的交往，但是姚××發(fā)音不清晰，又只能發(fā)一個單詞，有時(shí)會同伴發(fā)生矛盾。記得有一次，她和同伴一起玩時(shí)，忽然聽到她那稚氣的聲音：“不、不、不”，雙手抱著三個玩具，見此情景，我總是不斷干預(yù)與不斷幫助，并告訴姚××：“玩具要和大家一起玩?！庇捎谝Α痢谅牰嗔诉@樣的話，偶爾也可聽見她對小朋友說同樣的話：“家……耍。”（意思是大家一起玩）姚××從以前的一字不說到能說簡單的字，說明重復(fù)以及傾聽的重要性。

（3）進(jìn)餐時(shí)，姚××每次很快吃完自己的飯菜，有時(shí)候還將別人的飯菜舀來吃。發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我便引導(dǎo)姚××有禮貌，慢慢的姚××知道了那樣是一種不禮貌的行為，也掌握了一個基本的禮貌用語“謝謝”“對不起”。雖然她說得很不清楚，但是我卻能明白她要表達(dá)的意思。

4.從孩子的興趣特點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)她的語言表達(dá)能力

心理學(xué)研究表明，孩子最初的語言是表達(dá)情緒、情感和愿望的。情緒在孩子語言發(fā)展中起著重要作用。而當(dāng)興趣和積極的情緒相互補(bǔ)充時(shí)便成了孩子積極學(xué)習(xí)的有利方法。

（1）姚××是一個喜歡別人喜歡贊揚(yáng)的孩子，記得有一天早晨，姚××穿了一雙新鞋子來上幼兒園，剛到教室門口就高興地放開媽媽的手跑到我面前，伸出小腳說：“媽媽買?！甭牭剿貏e清晰的話語，我頓時(shí)抱起了她，用鼓勵的眼神問她：“媽媽買的什么？”用發(fā)問的形式激發(fā)姚××回答，她說了一個字：“鞋。（Hɑi）”看來對于姚××喜歡的，她會用自己的話語與我交流，這是語言發(fā)展的一個好的開始。

（2）幫助她午睡，姚××上床就會不停翻轉(zhuǎn)、還會時(shí)哭時(shí)笑，我便拿出她最喜歡的天線寶寶書包吸引她，這也是為了不讓她的行為去影響其他的孩子。然后對她說：“寶貝姚××，來，我們抱著天線寶寶一起睡，看誰先睡著?！苯?jīng)常性的這樣交流，這天中午我突然聽到她說了一句“一起睡。”

（3）戶外活動時(shí)，關(guān)注姚××的興趣點(diǎn)。姚××喜歡玩大貓和小貓的游戲，為了讓姚××更接近我，我和她玩起了游戲，逗得她哈哈哈笑，她會主動地來拉我的手說：“媽媽?！庇浀?，有一次她在玩滑滑梯，我和她進(jìn)行了入園以來最長的對話，她對滑梯特別的喜愛，一會兒從樓梯上走，一會兒從旋轉(zhuǎn)梯上，她還不停地說：“好玩?！边€會高興地沖著我笑。

5.鼓勵她與同伴交往，發(fā)展其語言表達(dá)能力

孩子在幼兒園呆的時(shí)間比在家長，和同伴間的交流也最多。這與同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的重要途徑，因此我鼓勵姚××與同伴友好相處，在幼兒自由玩耍的過程中，我們將口語發(fā)展好、能力較強(qiáng)的幼兒安排來幫助姚××，促進(jìn)她的語言發(fā)展。

6.家園配合

“父母是孩子的第一任老師?！痹诤⒆拥男哪恐?，父母是道德和正義的化身，是在用你們自己的行為為孩子作榜樣，用一種無聲的權(quán)威指引孩子的未來?！弊鳛楦改?，不要錯過今天與孩子交流的機(jī)會，不要錯過把你的信念傳給孩子的機(jī)會。因此，我時(shí)常與姚××的父母進(jìn)行交流，共同探討幫助孩子語言發(fā)展的辦法，分享她的種種進(jìn)步。

每一個孩子的發(fā)展都是不同的，對于特殊的幼兒我用了更多的耐心、愛心、細(xì)心去關(guān)懷她，幫助她，讓她感覺到這個集體是溫暖的，是值得信賴的。正是由于這樣的集體生活讓××感受到了無私的關(guān)愛、萬般的呵護(hù)、堅(jiān)持的引導(dǎo)，使她愿意上幼兒園，愿意與同伴交流與交往，看到孩子一天天地在變化著，這讓我心里感覺無比的驕傲和自豪?！皭邸崩宋液秃⒆拥木嚯x，“愛”溫暖了一個特殊孩子的心，“愛”幫助一個特殊孩子的語言有了些許的進(jìn)步，“愛”的力量是無窮的。

（作者單位 四川省成都市雙流縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

編輯 趙飛飛