劉俐利

摘 要：誦讀是初中語文課程的重要組成部分，根據(jù)一個(gè)學(xué)生對(duì)某篇課文的誦讀情況，教師可對(duì)其語文素養(yǎng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。目前，許多教師都沒有認(rèn)識(shí)到誦讀在學(xué)生語文素養(yǎng)中的重要性，因此，在語文教學(xué)過程中都沒有對(duì)誦讀引起重視，為了促進(jìn)初中生語文素養(yǎng)的有效提高，就注重誦讀實(shí)踐對(duì)初中生語文素養(yǎng)的提高作用展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：誦讀實(shí)踐；語文素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

從某個(gè)角度而言，語文素養(yǎng)反映的不僅是較強(qiáng)的閱讀能力、識(shí)字寫字能力、作文能力以及口語交際能力，而且還表現(xiàn)為對(duì)語文知識(shí)較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。誦讀在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，其能在一定程度上對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行比較準(zhǔn)確的反映。當(dāng)學(xué)生具備良好的誦讀水平時(shí)，其所具備的語文素養(yǎng)也是比較高的，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)誦讀引起足夠的重視。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，主要就注重誦讀實(shí)踐對(duì)初中生語文素養(yǎng)的提高進(jìn)行以下分析。

一、誦讀的內(nèi)涵及重要意義

1.內(nèi)涵

誦讀指的是目視文本，口發(fā)其音，耳聞其聲，意會(huì)其理且心通其情的綜合性閱讀活動(dòng)，其主要是通過對(duì)文本進(jìn)行眼觀口誦，然后耳聽心惟，從而對(duì)文本進(jìn)行比較全面的理解。誦讀過程中，不僅是使用聲音對(duì)讀物的意義進(jìn)行比較準(zhǔn)確的表達(dá)，而且還是對(duì)讀物中所需表達(dá)的感情進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)、反復(fù)體驗(yàn)并與作者進(jìn)行對(duì)話及心靈溝通的一個(gè)過程。

2.重要意義

（1）加深對(duì)文本的理解

誦讀和理解有著非常密切的聯(lián)系，通過誦讀，學(xué)生才能對(duì)文本中的語言、描寫、意境、立意等有一個(gè)比較清楚的把握，從而能更好地提高學(xué)生閱讀水平。

（2）提高口語表達(dá)能力

中學(xué)語文教材中的相關(guān)文章大多數(shù)都是規(guī)范而經(jīng)典的作品，這些作品中的字、詞、句都會(huì)涉及普通話中的聲、韻、調(diào)等問題，通過文本誦讀，可在一定程度上使學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行規(guī)范使用，從而有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（3）提高審美能力

語文課文中的每篇文章都在一定程度上蘊(yùn)含著作者在創(chuàng)作時(shí)的情感，通過誦讀，學(xué)生可使文本中的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，從而可使句子的排比、長(zhǎng)短、駢散、回環(huán)、比喻等各種形式的美都得到比較充分的體現(xiàn)，進(jìn)而能使語音的節(jié)奏、語氣的緩急、疊詞的使用、音調(diào)的高低以及平仄的抑揚(yáng)等音樂方面的美感得到有效展示。因此，在誦讀過程中，學(xué)生可從豐富多樣的美感體驗(yàn)中獲得一種獨(dú)特的美感享受，這樣就有效促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

（4）提高寫作水平

通過對(duì)某篇文章進(jìn)行多次誦讀，學(xué)生可從中學(xué)習(xí)到它布局的精美及語言的巧妙性，從而可在寫作中借鑒其結(jié)構(gòu)的布局形式，并應(yīng)用各種不同的修辭手法與表達(dá)方式，這樣積累到一定程度后，就能在很大程度上提高學(xué)生的寫作能力。

二、初中語文誦讀教學(xué)中需注意的問題

1.結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇誦讀內(nèi)容

文本內(nèi)容在誦讀過程中占據(jù)著非常重要的地位，因此，在語文的誦讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合初中生的知識(shí)水平、認(rèn)知程度、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等選擇相應(yīng)的文本，盡可能選擇不同作家及不同類型的文章讓學(xué)生進(jìn)行誦讀練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

2.選擇具有代表性的文本進(jìn)行誦讀教學(xué)

選擇誦讀文本時(shí)，既要選擇古人的詩歌及古文，又要選擇現(xiàn)代作家中的相關(guān)小說與散文，總之，應(yīng)盡快選擇具有一定代表性的經(jīng)典文章，且文章的種類應(yīng)盡可能豐富多樣，這樣才能從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行比較有效的培養(yǎng)。另外，選擇文本時(shí)，應(yīng)盡快從中選文章的精華部分，并把相關(guān)內(nèi)容交給學(xué)生自己拓展，以使學(xué)生在背誦過程中把好文章熟記于心，這樣在以后需要用的時(shí)候，也能得心應(yīng)手。

三、初中語文誦讀教學(xué)的實(shí)踐探討

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣后，其通常都會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，因此，在語文誦讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書本中的相關(guān)文章產(chǎn)生良好的閱讀興趣。教師可通過在班上舉行朗誦比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比賽之前，教師應(yīng)先在課堂上進(jìn)行示范朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生跟著練習(xí)，這樣不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的新字，而且還能幫助學(xué)生糾正某些錯(cuò)別字。如：上《羚羊木雕》一課時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)文章中的“我”、媽媽、萬芳等人物進(jìn)行分角色朗誦，并指導(dǎo)他們以話劇的形式把文章內(nèi)容進(jìn)行有效表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在朗誦及表演的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)給予相應(yīng)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并使學(xué)生對(duì)誦讀產(chǎn)生好感。此外，除了要讓學(xué)生誦讀經(jīng)典文章，還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)經(jīng)典中的代表性文本進(jìn)行背誦，以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的知識(shí)水平及語文素養(yǎng)。

2.重視誦讀，與學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)方法方面的相互認(rèn)同

在語文教學(xué)過程中，教師除了要積極采取各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)對(duì)誦讀教學(xué)引起重視，在每節(jié)誦讀課的開始階段，教師應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，自己應(yīng)先滿懷激情地對(duì)文章進(jìn)行朗讀，然后讓學(xué)生模擬自己的朗讀方法，這樣在聽教師朗讀的過程中，就已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大概地了解，這樣再融入自己的思想感情進(jìn)行誦讀，從而可對(duì)文章的核心內(nèi)容有更深刻的把握。在誦讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何做到精神飽滿、眼到心到，對(duì)于《論語<十則>》等某些比較重要的課文，教師還可組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行分段朗讀，這樣既能使學(xué)生的朗讀積極性得到有效提高，又能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在進(jìn)行誦讀教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)教學(xué)生如何對(duì)課本中文章的內(nèi)容進(jìn)行有效把握，如應(yīng)讓學(xué)生去了解文章想要表達(dá)的思想情感、作者的寫作思路、所運(yùn)用的表達(dá)方法等，以使學(xué)生通過誦讀來更進(jìn)一步地了解文章的思想感情及主旨。

3.重視文言文本的誦讀教學(xué)

很多初中生對(duì)文言詩歌及古文都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，雖然他們通常都能對(duì)文言文本進(jìn)行比較流暢的誦讀，但是誦讀過程都缺乏一定的思想感情，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的意思缺乏了解，從而無法對(duì)其中想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行有效表達(dá)，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言教學(xué)的過程中，教師應(yīng)給學(xué)生講解一些文章體美方面的知識(shí)，以使學(xué)生對(duì)文言詩歌與古文都能有一定了解。此外，在講解的過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其中的畫面、作者的思想感情進(jìn)行深入地體會(huì)。如：上《羅布泊，消逝的仙湖》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生想象羅布泊消逝之前的畫面，再出示羅布泊消失之后的圖片，給學(xué)生視覺上的印象，這樣當(dāng)學(xué)生誦讀時(shí)，就能盡快了解各個(gè)角色，從而加深對(duì)整個(gè)文本的掌握程度。

與數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科相比，語文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，在誦讀過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)作者的寫作意圖、思想感情都有一定了解后，才能對(duì)文章主旨有更深入地把握。因此，在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)積極采取有效的措施來提高學(xué)生的誦讀能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位 新疆烏魯木齊市第十五中學(xué)）

編輯 孫玲娟