楊永龍

摘 要：師資隊伍建設(shè)重在管理，團(tuán)隊的凝聚力、親和力、競爭力決定了師資隊伍的戰(zhàn)斗力和工作效率。師資隊伍建設(shè)的潛動力來源于學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)才能和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及人格魅力。

關(guān)鍵詞：師資隊伍建設(shè)；健全制度；情感交流；業(yè)務(wù)培訓(xùn)；凝聚力；以身作則

對一所學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)是多樣的，首先是社會反響，學(xué)生素質(zhì)，辦學(xué)特色，學(xué)生成績表現(xiàn)等。但這一切都是通過一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的高素質(zhì)的師資隊伍來建設(shè)完成的。然而，校園管理者的管理水平和業(yè)務(wù)能力也直接影響師資隊伍的建設(shè)管理，多年來我對藏區(qū)師資隊伍建設(shè)管理做了以下幾點嘗試，并取得較滿意的效果。

一、完善學(xué)校規(guī)章制度是教師隊伍建設(shè)工作順利開展的前提

各項規(guī)章制度的健全和完美是師資隊伍管理機(jī)制的首要條件，所謂，“沒有規(guī)矩，不成方圓。”管理制度是科學(xué)管理學(xué)校的重要保證，有利于增強(qiáng)教職工的工作責(zé)任感、建立健全正常的教學(xué)秩序。首先校園管理中必須是先有制度，再根據(jù)制度進(jìn)行管理，管理制度下的隊伍建設(shè)須是一視同仁。因此作為一名學(xué)校建設(shè)的管理者，學(xué)校管理制度的制定必須是全體教師共同參與、共同修改、一致通過的，讓教師共同遵守自己參與制定的規(guī)章制度，而不是被動接受管理者制定的制度，教師會欣然接受、主動接納。由此作為學(xué)校管理者的我，親自體驗到嚴(yán)明的制度、科學(xué)的管理是學(xué)校發(fā)展、師資隊伍建設(shè)的潛動力、是學(xué)校發(fā)展民族教育發(fā)展的保障。

二、增強(qiáng)師資隊伍的親和力，情感交流是關(guān)鍵

藏區(qū)學(xué)校受經(jīng)濟(jì)制約，大多數(shù)學(xué)校條件艱苦，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境較差，教師的教學(xué)工作主動性不強(qiáng)、積極性不高。有的甚至有跳槽的想法，因此作為學(xué)校的管理者，不能只靠規(guī)章制度向教師要教學(xué)質(zhì)量。更重要的是要抓好情感管理。要讓教師感覺到管理者和廣大教師是朋友是同事。而管理者到一定時候會更換的。

在我工作的學(xué)校，有我兒時的玩伴，也有關(guān)心我、教育我成長的教師和見證我成長的班主任。他們都有較強(qiáng)的工作能力和業(yè)務(wù)水平。我的班主任工作能力強(qiáng)，有責(zé)任心，但性格倔強(qiáng)、剛直不阿，但是如果你不尊重他，他會不遺余力地和你唱反調(diào)，不支持你的工作。我的前任校長從上任就一直和他對著干，我熟知他的這一個性，利用我倆的師生情分，加強(qiáng)情感投入，因為他年老多病我通過和學(xué)校班子商議，減輕了他的教學(xué)任務(wù)，并經(jīng)常到他家中看望他、關(guān)心他，有事情虛心向他請教，至此，他除了盡職盡責(zé)完成教學(xué)工作外學(xué)校里的臟活、累活和難事他都搶著干，不計報酬，使我十分感動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對他也大加贊揚，連年被評為縣級、州級優(yōu)秀教師學(xué)科帶頭人。我深刻體會到學(xué)校管理建設(shè)只有建立在互相關(guān)心、互相尊重、互相呵護(hù)的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生良好的工作效應(yīng)，才能出工作成績。

三、提高師資隊伍的競爭意識，加強(qiáng)師資隊伍業(yè)務(wù)培訓(xùn)

藏區(qū)地處偏遠(yuǎn)，受經(jīng)濟(jì)、交通、信息的相對制約。教學(xué)水平與發(fā)達(dá)地區(qū)存在相當(dāng)程度的差距。學(xué)校要重視師資隊伍的素質(zhì)建設(shè)、業(yè)務(wù)水平提高、道德素養(yǎng)的提高迫在眉睫，所以師資建設(shè)才是搞好學(xué)校常規(guī)管理，提升學(xué)校競爭力，提高師資競爭力是教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。幾年來，由于教師愛崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)水平高，師德素質(zhì)高，無體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，更無教學(xué)事故、安全事故發(fā)生，得到了學(xué)生家長、社會的普遍認(rèn)同。學(xué)校連續(xù)幾年受到縣委、縣政府、州級相關(guān)部門的獎勵和榮譽(yù)。我深知這些榮譽(yù)都是全體教職員工共同努力的結(jié)果，學(xué)校管理者個人只起到引路作用。

四、師資隊伍凝聚力的提升是學(xué)校榮譽(yù)的前提

一支沒有榮譽(yù)感的師資隊伍是沒有希望和活力的，作為教師個人缺乏榮譽(yù)感將不會成為一名優(yōu)秀的教師。而集體榮譽(yù)感是集體凝聚力的來源。我校在“普九”驗收期間。為了實現(xiàn)“普九”順利通過國家驗收，我和學(xué)校班子成員帶頭做好宣傳工作擬定學(xué)校建設(shè)的基本目標(biāo)和各階段的任務(wù)、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識。在校園規(guī)劃建設(shè)中，美術(shù)教師起早貪黑，頂著烈日的高溫炙烤，有時還叫家人幫助。在暑假中完成了校園的美化工作，不計報酬，不計個人得失……終于在“普初”驗收過程中我校受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚和縣級表彰。由此可見，提高團(tuán)隊榮譽(yù)意識是師資團(tuán)隊共同榮譽(yù)的保證前提。

五、加強(qiáng)成員內(nèi)部管理，以身作則，吃苦在前，享受在后

管理成員內(nèi)部的管理是提高管理效益的殺手锏，學(xué)校管理員內(nèi)部的向心力，決定了學(xué)校榜樣目標(biāo)的樹立，領(lǐng)導(dǎo)成員吃苦耐勞、總是走在陣地的前沿起帶頭作用。學(xué)校管理成員更應(yīng)該是教學(xué)一線教師的一員、教學(xué)環(huán)境中的中堅力量。所以管理成員內(nèi)部必須吃苦在前，享受在后、以身作則。管理層面成員的管理思路是年初提要求，年中反思，年末考核，要求干部思想覺悟要高、精神狀態(tài)要好、工作作風(fēng)務(wù)實、業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)、工作思路要新。

總之，學(xué)校管理者應(yīng)該在注重自身發(fā)展的同時，注重教職工隊伍心理資源、人格取向、關(guān)心教職工的身心健康，以情治校，開發(fā)教職工的心理資源。充分調(diào)動教職工的潛在動力，提高工作質(zhì)量和辦學(xué)效益，從而促進(jìn)藏區(qū)辦學(xué)質(zhì)量的全面提高，促進(jìn)民族教育的全面發(fā)展，讓學(xué)校和諧發(fā)展。

（作者單位 甘肅省甘南州迭部縣藏文小學(xué)）

編輯 楊兆東