劉曉燕

英語作為一門語言類學(xué)科，主要集中對聽說讀寫四大內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中聽力是學(xué)習(xí)英語的重點，也是容易被大多數(shù)教師和學(xué)生所忽視的，從而導(dǎo)致現(xiàn)階段的學(xué)生多半都只能認(rèn)單詞，卻不能與人正常的溝通交流，失去了英語學(xué)習(xí)的意義，因此本文將探討如何通過高中英語聽力訓(xùn)練來提高學(xué)生的聽力水平。

一、高中英語的基礎(chǔ)性聽力訓(xùn)練

造成高中英語聽力障礙的原因在于一是學(xué)生不能正確的辨別出所聽到的單詞，對聽力材料中的連讀，爆破音等掌握不熟悉，二是對詞匯和句型的理解存在偏差，三是對聽力材料的背景知識有所欠缺，所以要想對學(xué)生進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練，最基本的就是要讓學(xué)生從語音方面開始學(xué)習(xí)，掌握正確的發(fā)音。

比如讀音非常接近的單詞就要教師在平時的聽力訓(xùn)練中需要特別講解，像quite和quiet，一個是相當(dāng)，一個是安靜的意思，contend和content，一個是奮斗，斗爭，一個是內(nèi)容，滿足的意思，如果學(xué)生稍不加注意，則會聽錯和理解錯聽力材料所表達(dá)的含義，所以在進(jìn)行聽力訓(xùn)練或是平時的閱讀教學(xué)中，遇到這些容易混淆的單詞，教師都要從語音上進(jìn)行辨別，并讓學(xué)生多讀幾遍，對此留下深刻的印象。

除此之外，對單詞的連讀掌握，也是對聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)要求，比如we have an English friend，如果聽力材料是按照單個單詞發(fā)音，學(xué)生能容易將所需要信息收集到，但是如果聽力材料中按照連讀的方式，就有可能給部分學(xué)生的聽力效果帶來影響，因為這里的have an English這三個單詞都需要連讀，在發(fā)音上就會有所改變，所以在平時的聽力訓(xùn)練中，教師和學(xué)生也需要對這方面所有加強(qiáng)，對聽力水平的提高奠定基礎(chǔ)。

二、找準(zhǔn)聽力材料中信息點的實效性訓(xùn)練

有部分學(xué)生反映文章或是對話的大體意思都能弄明白，但是在答案的選擇上還是會存在問題，比如題目問What are the two speakers doing？選項是A.Enjoying meeting each other.B.Saying good-bye to each other.C.Planning to see each other again.錄音原文是 W： Well.Id better be getting home now.Its been great seeing you again.M： Oh it was nice seeing you too.很多學(xué)生聽到seeing you就會錯誤選擇A項，但是真正的答案卻是C，說明聽力訓(xùn)練不僅僅要聽懂，還要抓住重點信息點。上一例題如果學(xué)生能清楚的聽到Id better be getting home now，因為那樣就能再一次見到你，就會自然選擇正確答案了，所以在平時的訓(xùn)練中，根據(jù)題目所問，以抓住關(guān)鍵單詞或是句子為重點訓(xùn)練。

比如聽力題目是When the women get the computer？一般在聽力材料中涉及到的就是時間，地點，人物，事件的原因和結(jié)果，這道題目是問When，學(xué)生只需在聽是重點注意關(guān)于時間的單詞。聽力的原文是A：Now can we get the computer before Wednesday？ B： Well，it depends.if its less than ten kilometers， we can deliver then on Thursday， but if its farther away， its be on Thursday ，where is you office？ A： just around the corner.涉及到2個時間點，一個是Thursday，一個是Thursday，判斷依據(jù)則是just around the corner。

三、高中英語聽力的預(yù)測性訓(xùn)練

學(xué)生在做聽力訓(xùn)練時，先要將題目都看一遍，大致上預(yù)測出聽力材料是關(guān)乎哪方面內(nèi)容，尤其是對于聽力材料是一段對話，需要回答幾道題目的情況。

比如有道聽力材料的題目涉及到Where is the women go？ Where is the cinema？ 以及which turning should the women take on brigade street？ 這三題，學(xué)生就可以進(jìn)行猜測，這應(yīng)該還是屬于問路性質(zhì)的對話，在實際的對話中可能會涉及到how can I get to….或是could you tell where is….在做出了一定的預(yù)測性后，學(xué)生還需要注意第一道題和第二道題，如果women want to cinema，那么第二道就是直接給出了答案，但實際上多數(shù)聽力題材和題目都不會這樣設(shè)計，所以當(dāng)學(xué)生聽到cinema時就要留意，到底是women想去的地方，還是她只是想知道cinema在哪里？

除此之外，在聽力測試的過程中也是可以進(jìn)行預(yù)測的，比如通過稱呼詞，交際用語的不同來進(jìn)行判斷，或是根據(jù)聽力材料中but，however，thought，therefore等關(guān)聯(lián)詞來預(yù)測后面的對話是什么樣的，這樣同樣能提高自身的聽力水平。

四、高中英語聽力有針對性的訓(xùn)練

教師面對全班學(xué)生的授課內(nèi)容都是一樣的，但由于知識點難易程度不同，學(xué)生接受能力的不同，在聽力訓(xùn)練后學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣或那樣不同的問題，由此教師應(yīng)根據(jù)多數(shù)學(xué)生反映的問題，有針對性的進(jìn)行高中英語聽力訓(xùn)練，這將對學(xué)生的聽力水平提高事半功倍。

比如有的學(xué)生對爆破音和連讀掌握情況不清楚，那么教師就應(yīng)該將常見的這些單詞或是句子都?xì)w納出來，讓這些學(xué)生每天都能看一看，讀一讀?；蚴怯械膶W(xué)生感覺聽了后面一句，就忘記前面一句，對整個對話信息記錄不全，則需要教師除了要求其勤加練習(xí)外，還要歸納和總結(jié)出一些聽力技巧，讓學(xué)生能更加靈活運用，類似于像Whats the relationship between the two speakers？ Who is Chris Paine？ 中的人物職業(yè)問題，一般都是通過相關(guān)的單詞來暗示，所以要培養(yǎng)學(xué)生邊聽英語單詞，并聯(lián)想的思維能力。

總之，高中英語聽力訓(xùn)練的實效性，按照先通過教師對學(xué)生的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，包括語音，語調(diào)等知識，再通過技能和技巧性的訓(xùn)練，熟練收集材料中的有效信息，最后通過教師有針對性的教學(xué)，將能有效地提高學(xué)生的聽力水平。