胡彩云

【摘要】文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)中極為重要的一部分，它對于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義，同時對促進學(xué)生的生活與發(fā)展也有著一定的積極作用。但是由于文言文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的束縛，導(dǎo)致文言文教學(xué)缺失人文性，同時學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性也普遍較低。由此來看，在文言文教學(xué)中如何激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到文言文學(xué)習(xí)，是每一個初中語文教師應(yīng)該深思熟慮的問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文；文言文；教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

一、當(dāng)前文言文教學(xué)中的問題

（一）工具性大于人文性

作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，文言文教學(xué)是學(xué)生與優(yōu)秀文化接觸的重要機會，很好地把握這個機會，學(xué)習(xí)文言文就是一件快樂的事情。但是，目前的情況是許多教師放棄了文言文中的文化特質(zhì)，忽視了人文性文化特性，轉(zhuǎn)而過分注重語言工具的實用性質(zhì)。這使得教學(xué)過程死板生硬，學(xué)生也是聽得云里霧里，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。例如，當(dāng)前許多語文教師在教學(xué)時候過分注重翻譯、句式結(jié)構(gòu)以及通假字等的教學(xué)，而根本不去涉及情感體驗與審美品位，最終的結(jié)果就是教師講得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)得也是沒有效果，這種毫無生機的課堂沒有實際意義存在。

（二）忽視學(xué)生的參與性

與現(xiàn)代文教學(xué)相比，文言文教學(xué)具有屬于自身的特征，最主要的特征是需要具備一定的知識作為基礎(chǔ)才能進行學(xué)習(xí)和理解。初中學(xué)生缺乏一定的文言文基礎(chǔ)知識積淀，很難對文言文進行準(zhǔn)確理解和學(xué)習(xí)，很多教師正是意識到了這一點，在文言文教學(xué)中全力發(fā)揮自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生去翻譯、理解和感悟文章，全盤操作了課堂程序，學(xué)生只是跟著教師的思路和安排進行學(xué)習(xí)。需要注意的是，初中學(xué)生雖然沒有較強的文言文基礎(chǔ)知識積累，但是卻有著屬于自己的理解和感悟，而且在學(xué)習(xí)中有著一定的主動性，如果教師忽視學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)，是必然會影響學(xué)生高效學(xué)習(xí)的。

二、如何打造高效初中語文文言文教學(xué)

（一）發(fā)揮誦讀作用，引導(dǎo)學(xué)生體會

古人有云：書讀百遍，其義自見。那么讀書的好處就不言而喻 了。由此，文言文教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮讀書的積極作用。文言文的字句雖然較為短小，但是蘊含著豐富的感情，結(jié)構(gòu)上面注重優(yōu)美，朗讀起來較為押韻，教導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀文言文，細細品味課文，既可以有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣，又能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量。為此，可以從以下幾方面來入手：（1）根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實際情況來分配出合理的時間，引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化、分層次的閱讀模式，要充分運用各種形式，形成良好的朗讀氛圍。例如，實行早、中、晚三種朗讀自習(xí)模式，或者短期、中期、長期的閱讀形式。更甚至采取分組形式，例如男生一組女生一組或者男女混搭小組形式，也可以采取個人、小組或者全班讀的形式。總之就是運用各種各樣的閱讀形式，達到促進學(xué)生閱讀文言文的目的。此外，針對一些具有對話特色的文言文，如《兩小兒辯日》，可以采取角色扮演的閱讀模式。（2）制定出有重點與次要的閱讀計劃。朗讀雖然是學(xué)習(xí)文言文重要的一環(huán)，但是畢竟課堂時間是有局限的，不能顧此失彼，所以需要制定適當(dāng)?shù)拈喿x計劃，充分利用課堂時間與課下時間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）正確地要求學(xué)生進行一些課前朗讀。有效的課前閱讀是為課堂上的講解做好必要的基礎(chǔ)，在講解時也能引導(dǎo)學(xué)生進入到良好的學(xué)習(xí)氛圍之中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章，強化課文內(nèi)容理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中語文教學(xué)老師明白，文言文中字詞句的理解與翻譯都只是為了鞏固學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。畢竟大家都知道，初中階段的文言文都是具有很高文學(xué)價值與思想價值的大家手筆，對于學(xué)生的知識涵養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、價值觀等方面都有著積極的影響。由此，初中語文教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵，對文章中的思想藝術(shù)價值進行必要的思考與探究。其次，對于有條件的教學(xué)單位，教師需要有目的地充分運用多媒體設(shè)備的作用，營造良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生展現(xiàn)富有想象力的場景。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》文言文學(xué)習(xí)時，運用多媒體來營造一種美麗的人間仙境，同時帶領(lǐng)學(xué)生感悟那種和諧美好的畫面，通過音樂與視覺來呈現(xiàn)出想象中的意境。如教《陋室銘》，就可抓住作者精心構(gòu)思的“陋室不陋”這幾個字來設(shè)疑、激疑，激起學(xué)生思維的波瀾。

（三）引導(dǎo)學(xué)生靈活翻譯文章，促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

文言文教學(xué)需要有翻譯來鞏固基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但是一味死板翻譯并非是有效的方式。教師沒必要給出標(biāo)準(zhǔn)化的翻譯，多多鼓勵學(xué)生進行翻譯，靈活翻譯，并進行一定總結(jié)。由此要做到以下幾點：（1）初中語文教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主翻譯，可以借助課本注釋以及工具書的幫助，但是不能過于依賴工具書而忽視自我思考的能力培養(yǎng)。對文章內(nèi)容認(rèn)真思考，理解文章的大致事情與情感的發(fā)展走向。（2）教師與學(xué)生共同探討，交換意見，對待翻譯達成共識，同時找出翻譯過程中共同存在的問題。（3）初中語文教師善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，針對有爭議的點，鼓勵學(xué)生提出疑問，并經(jīng)過思考得出自己的結(jié)論。（4）教師將學(xué)生們在文言文學(xué)習(xí)中的成果進行必要的展示，這對鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極的作用，對提升學(xué)生的參與性也有著一定的作用。如《馬說》中有兩個句子出現(xiàn)到“策”字，即“策之不以其道”“執(zhí)策而臨之”，這兩個“策”詞義各不相同，前者是“驅(qū)使”的意思，后者是“鞭子”的意思。這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然，便于理解。至于古今異義詞，則把古義和今義加以對照、比較，加深印象。通假字則列成表格，分讀音、通什么字、意義三格加強記憶。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint