【摘要】閱讀教學(xué)注重“讀”，要在閱讀課文教學(xué)中根據(jù)課文本身特點(diǎn)，要有目的地訓(xùn)練學(xué)生多朗讀，從范讀入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基本知識(shí)；教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多讀的機(jī)會(huì)；要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。最主要的方法就是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)、原原本本地去讀書，去思考，即所謂“披文入情”。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；基本知識(shí)；機(jī)會(huì)；興趣；朗讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)學(xué)段都明確指出：閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”。這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。

可見，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，朗讀能力的提高是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、從范讀入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基本知識(shí)

閱讀教學(xué)課堂真正發(fā)揮讀的作用，我認(rèn)為必須具備的一個(gè)首要條件，就是教師通過范讀感染學(xué)生。需要語(yǔ)文教師要愛朗讀，有一定的朗讀水平，才能在課堂上充分地指導(dǎo)學(xué)生讀，特別是低年級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字接觸的太少，知識(shí)面又狹窄，理解能力有限，認(rèn)讀能力較差，視讀的范圍也小，朗讀時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的一些毛病，如遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字拖長(zhǎng)字音，拉長(zhǎng)音調(diào)——唱讀。又如掌握不好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等朗讀的基本知識(shí)，總是一個(gè)腔調(diào)。這時(shí)教師要特別注意從范讀入手，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利讀出課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察雷雨前后的插圖或錄像，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象，緊接著教師通過聲情并茂地有感情地范讀，表現(xiàn)出雷雨前后的景象，學(xué)生邊想象景象，邊整體感知課文的意境，比如在雷雨前，教師著重讀“黑沉沉、一動(dòng)也不動(dòng)、一聲也不叫”等詞語(yǔ)；拉長(zhǎng)讀“壓、垂”兩字。之后教師讓學(xué)生模仿朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，勾畫描寫這些景象的詞按雷雨前雷雨中雷雨后朗讀歸類整理詞語(yǔ)。學(xué)生在朗讀、理解、品味中體會(huì)到了雷雨前后有什么特點(diǎn)，把自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來，然后交流朗讀體會(huì)，欣賞評(píng)價(jià)。如，這時(shí)有的同學(xué)說：“‘壓用得好，讀得也好，我感覺到了烏云來勢(shì)很兇猛。”有的同學(xué)說：“‘垂用得好，讀得好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。”還有的同學(xué)說：“‘掛用得好，讀得也好，我感覺彩虹像一條五彩繽紛的綢帶掛在空中，它十分美麗?！?/p>

二、教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多讀的機(jī)會(huì)

既是語(yǔ)文課程改革的觀念，又合乎閱讀教學(xué)的要求。大部分教師通過多年的教學(xué)后，都會(huì)感嘆說“自己范讀的太多了，自己的朗讀能力大大提高了，而反過來學(xué)生讀的并沒有自己理想中的那么好?！笨梢姡陂喿x教學(xué)中，我們更多的是要注重指導(dǎo)學(xué)生自己多讀，給學(xué)生留有更多的讀的時(shí)間，使他們能有機(jī)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中想象，在讀中提高。像大部分文章有重點(diǎn)段、重點(diǎn)句，這些重點(diǎn)段、重點(diǎn)句突出文章的中心，又包含學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至應(yīng)該達(dá)到誦讀的境界。如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，教學(xué)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)第3自然段的最后一句話，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生讀這句話，抓重點(diǎn)詞“血汗和智慧”，聯(lián)系前一句話進(jìn)行理解，如條石“一塊有兩三斤重”讓學(xué)生比較一下大概相當(dāng)于多少個(gè)同學(xué)的重量，學(xué)生在比較中讀，強(qiáng)調(diào)數(shù)字讀，從而體會(huì)出修筑長(zhǎng)城的的確確體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧；再繼續(xù)閱讀，聯(lián)系第1、2自然段進(jìn)行充分朗讀體會(huì)，強(qiáng)調(diào)讀出數(shù)字“一萬三千多里”，體會(huì)課文先寫長(zhǎng)城的長(zhǎng)，著重讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞，從側(cè)面反映出工程的艱巨；在“崇山峻嶺”之中修筑長(zhǎng)城，怎么不流血流汗？怎么不付出大量的人力？而勞動(dòng)人民利用山勢(shì)讓長(zhǎng)城“蜿蜒盤旋”，停頓讀好“垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)”等詞，體會(huì)到還設(shè)計(jì)了垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等結(jié)構(gòu)，這正是“智慧”的體現(xiàn)。

三、要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣是不斷提高朗讀能力的前提，而要使學(xué)生有朗讀的興趣，我認(rèn)為要采用多種多樣的形式指導(dǎo)他們朗讀，如對(duì)讀、表演讀、角色讀等。當(dāng)然得根據(jù)課文材料的特點(diǎn)而制定，如教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課，因?yàn)楸菊n將自然知識(shí)寓于充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌中，淺顯易懂，朗朗上口。在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們知識(shí)。于是我進(jìn)行了如下具體朗讀教學(xué)：先讓學(xué)生自由讀，同學(xué)之間互相幫助，教師相機(jī)指導(dǎo)，不限遍數(shù)，讀到正確流利為止。再讓學(xué)生聽教師范讀，邊聽邊思考：植物媽媽傳播種子有些什么好辦法？結(jié)合看圖想一想、說一說，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。朗讀并背誦第三四小節(jié)。然后朗讀第二小節(jié)，一邊讀一邊想蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的，再說一說、畫一畫、演一演朗讀蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的情形，然后背誦第二小節(jié)。再次自由朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。讀的方式要多樣，可個(gè)人讀、小組讀、全班讀，也可競(jìng)賽讀、合作讀，最后試著背誦課文。在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗誦表演。先在四人小組里練習(xí)，再在全班配音表演。

在閱讀課文教學(xué)中根據(jù)課文本身特點(diǎn)，要有目的地訓(xùn)練學(xué)生多朗讀，葉老師曾說：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好，吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”所以要學(xué)生達(dá)到課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要求學(xué)生對(duì)課文達(dá)到了解和欣賞。”最主要的方法就是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)、原原本本地去讀書，去思考，即所謂“披文入情”，可見，閱讀課中的朗讀教學(xué)非常重要，我們必須重視起來。

作者簡(jiǎn)介：李雪，女，1979年生，滿族，內(nèi)蒙古莫旗人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint