楊德全

【摘要】《湖心亭看雪》堪稱是一篇運用白描手法的典范之作。本文對《湖心亭看雪》的白描手法進(jìn)行了簡要賞析。

【關(guān)鍵詞】《湖心亭看雪》；白描手法；賞析

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《湖心亭看雪》堪稱是一篇運用白描手法的典范之作。而白描寫法學(xué)生并不熟悉，所以我把“品味白描寫法，感悟文章的簡約之美”作為該課的教學(xué)難點之一。那么，如何用更直觀、更易于理解的方式，把文中的白描手法呈現(xiàn)給學(xué)生呢？我精心設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、找寫景語，引出白描

首先，我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出描寫雪景的語句。學(xué)生很快從課文中找出以下句子，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已?！庇谑俏覇l(fā)學(xué)生說：“這兩句運用了什么表達(dá)方式呢？”學(xué)生回答：是描寫。描寫從繁簡的角度又可分為哪兩類呢？學(xué)生回答：細(xì)描和白描。所謂細(xì)描是指對事物的一筆一畫的精雕細(xì)刻。那么什么是白描呢？所謂白描，就本義而言，是指美術(shù)上的單純用線條描寫的畫，如鉛筆畫、木炭畫、某種毛筆畫等，它是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。

二、直觀對比，掌握白描

我在課前準(zhǔn)備了兩幅山水國畫懸掛在黑板上。左側(cè)一幅為白底黑墨線勾勒的山水，不著任何色彩，脈絡(luò)清晰；右側(cè)為渲染而成的山水，濃墨重彩。通過兩幅畫直觀的對比讓學(xué)生理解白描的特點，同時激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

通過兩幅圖的對比，讓學(xué)生理解白描原是中國畫的一種技法，指的是描繪人物和花卉時用墨線勾勒物象，不著顏色。在寫作中，所謂白描就是不加烘托，不做過細(xì)的渲染和雕鑿，不用華麗的形容詞和繁復(fù)的修飾語，抓住描寫對象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡練的語言寫出鮮明生動的形象，達(dá)到傳神的效果。

三、合作探究，賞析白描

再讀文中寫景佳句，讓學(xué)生談?wù)劚疚膶懢暗拿钐?？師生探究而知：此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”一痕、一點、一芥、兩三粒，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面。

教師提問：這幾句寫景，在語言表達(dá)上有什么特點？學(xué)生回答：簡練、樸素。

教師再問：是不是只要具備了簡潔、樸素的特點就是白描呢？

我讓學(xué)生比較品析：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”與“霧凇沆碭，天云山水，上下一白”。學(xué)生分析，原句疊用三個“與”字使四種景物一下子全都活了起來，營造了一種天人合一的境界，而且渾然天成，語氣連貫，有一種音韻之美?？梢姡@三個“與”字并不多余。并不是字越少就越簡練，要考慮是否得體傳神。

由此得出，白描手法在語言表達(dá)上的另外一個重要特點──求傳神。

四、畫一畫，體味量詞的妙處

先提問學(xué)生，把原句中的“一痕、一點、一芥、兩三?！睋Q成“一道、一座、一艘、兩三個”好不好？學(xué)生異口同聲說：不好！然后提問為什么不好呢？為更好地回答這個問題，我讓學(xué)生都來畫一畫“惟長堤一痕、湖心亭一點、余舟一芥、舟中人兩三?！薄２⒆屢粋€學(xué)生在黑板畫。結(jié)果大多數(shù)同學(xué)畫的一樣：一道蜿蜒的長堤，一座精致的六角涼亭，一艘小船，上有三人。我啟發(fā)說：“大家畫的都不錯，但似乎沒有畫出課文的情景。我覺得大家畫成了一道、一座、一艘、兩三個了。課文是‘一痕、一點、一芥、兩三粒，可見這長堤不應(yīng)該很明顯很濃，亭子也不能畫的太清楚，小船不應(yīng)該畫這么大，人也是。”我擦掉原來清晰的長堤，用粉筆側(cè)面輕輕掃過去，描繪出一道模糊的痕跡，又把小船改成了似一片竹葉般窄小細(xì)長的線條，把清晰的三個人改成了似米粒一樣的小點。同學(xué)們不約而同地鼓起掌來。

于是我又問：為什么張岱用了“痕、點、芥、粒”這幾個量詞，而不用“道、座、艘、個”。其實在剛才的繪畫與修改的過程中，學(xué)生已經(jīng)自己有所感悟。學(xué)生甲說：“張岱用這幾個詞是跟實際情況相符合的。因為當(dāng)時是大雪下了三天，雪已經(jīng)很厚了，又是夜色朦朧，看東西肯定是不清楚的，所以畫面上的東西應(yīng)該是朦朧和模糊的?！睂W(xué)生乙說：“當(dāng)時天與云與山與水，都是渾然一體，所以在這個大天地里，亭子，船，和人都是小小的。”教師小結(jié)：“在這白雪世界有一種朦朧和神秘感。這樣既創(chuàng)造出一種夢幻般的朦朧意境，又使人感到在這個混沌一片的冰雪世界中，人只不過是滄海之一粟?！?/p>

師生合作探究后，他們已經(jīng)理解白描手法與量詞精當(dāng)選用的妙處了：一痕、一點、一芥、兩三粒，準(zhǔn)確地抓住了事物的神態(tài)與神韻。留有余白的畫的畫面上，寥寥幾筆就繪畫出一幅寫意山水畫，往往給人更多的遐想，更多的余韻?？梢娨援嬅骊U釋幾句有強(qiáng)烈畫面感的美文，也是一種恰如其分的表達(dá)。

教師提示：白描不僅僅可以用于寫景，也可以用來寫事，寫人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。

五、辨一辨，加深理解

你能判斷下列句子哪些是“白描”，哪些不是嗎？（當(dāng)學(xué)生判斷有錯時，用白描的三個特點引導(dǎo)更正）

1.山高月小，水落石出。 （是）

2.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（是）

3.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（不是）

4.聲如雷霆。震撼激射，吞天沃日，勢極豪雄（不是）

5.微風(fēng)早經(jīng)停息了，枯草支支直立，有如銅絲。（是）

五、練一練，靈活運用

請同學(xué)運用白描手法，描寫自己見過的一處景物，注意抓住特征來寫。

六、小結(jié)

白描深受我國藝術(shù)大家的喜愛。有人稱它為“審美的描寫”， 因為它“最能表現(xiàn)事物的生命和內(nèi)在性格的動態(tài)特征來引發(fā)和規(guī)定讀者的想象和聯(lián)想活動，感受和把握事物內(nèi)部的性格和神韻，從而獲得美感享受”。我們中國文人受儒道兩家的思想影響比較大， 儒家、道家均崇尚簡約淡泊的審美理念，講究“絢爛之極歸于平淡”。這正是白描講傳神；講詞約意豐；講感情的節(jié)制含蓄；講風(fēng)格的自然平淡的美學(xué)特征的思想淵源。

（編輯：龍賢東）endprint