吳紅英

二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代。面對知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，作為語文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)就必須加大實(shí)施力度，增強(qiáng)未來意識和創(chuàng)新意識。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅對閱讀方法、閱讀技能方面提出了要求，而且對閱讀文本也有較詳細(xì)的分類說明，并就每一類閱讀文本分別提出了能力方面的要求，這在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中還是第一次。

學(xué)好語文首先不在于理解而在于“好讀書”，語文教師首要也是重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生好讀書。愛書，自然讀得好，你讓他讀的他去讀，你未刻意要求他讀的他也想方設(shè)法去讀，他是主動的，他感到讀書是一件樂事，有趣味的。學(xué)生在閱讀的過程中，得到了積累，受到了營養(yǎng)的滋潤，語文知識和才能也就自然得到了自然的發(fā)展。因此，作為一名語文老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力刻不容緩。那么我們首先必須加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生的讀書熱情。

興趣是鼓舞和推動學(xué)生渴望閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要，因此，教師要采取多種渠道努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

如何才能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為首先應(yīng)回歸真正的閱讀教學(xué)，回歸真正的閱讀境界。正如一篇文章中所說：“不求甚解”是讀書的大境界。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有些老師為“求甚解”，以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，對重點(diǎn)語段進(jìn)行條分縷析，學(xué)生的個性化閱讀理解被扼殺殆盡。那么，學(xué)生的閱讀興趣也就無從談起，這當(dāng)然不是好的讀書方法，當(dāng)然也不是好的語文教學(xué)方法。例如：小學(xué)一至六年級每冊語文課本中都有古詩文，而古詩文是一種十分詩意的語言，簡約含蓄而豐富，并有許多內(nèi)在的靈活性，只有不求甚解，才能體味和維護(hù)詩文中的韻味，像“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”……這些詩文的句子有老師為求“甚解”而去講，只能弄得聲嘶力竭，捉襟見肘。所以，永遠(yuǎn)懸在空中，不如潛下心來老老實(shí)實(shí)地讀，去玩味，去細(xì)細(xì)體味那些言外的不盡之意。

葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字?！闭Z文教科書有很多課文都是出自名家之手，每一篇文章都是很好的范文，謀篇布局，遣詞造句，修辭方法，都獨(dú)具匠心。面對這些文質(zhì)兼美的文章，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境，在練習(xí)閱讀中，鼓勵學(xué)生各展所長，或朗誦，或表演……充分激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展他們的特長，以個性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為自我表現(xiàn)的舞臺。

在閱讀過程中，老師要努力以真誠的語言，親切的語調(diào)，鼓勵的言辭，溫和的表情，友善的微關(guān)，期待的目光，寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控課堂評價(jià)過程，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，要珍視學(xué)生獨(dú)立的感受、體驗(yàn)和理解，從而激發(fā)學(xué)生主動參加與閱讀的興趣和欲望。

其次，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀材料，自由開展閱讀活動。比如，教師可結(jié)合課堂教學(xué)給學(xué)生推薦名著，學(xué)過《草船借箭》向?qū)W生們推薦《三國演義》，學(xué)過《景陽岡》向?qū)W生介紹《水滸傳》……還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平向他們介紹適合他們閱讀的書籍，當(dāng)然，推薦的書目要寬，量要大，讓學(xué)生有廣泛的自主選擇的余地，同時為學(xué)生介紹推薦書目的故事梗概，精彩片段，談自己的閱讀感受，從而激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀動機(jī)。

第三，在閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，及時做好筆記，摘錄自己欣賞的妙語佳句或精彩片段，也可以及時記錄自己的閱讀感受。同時像新加坡一所學(xué)校對學(xué)生課外閱讀評價(jià)方法那樣設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀記錄卡，開展閱讀后的活動，在活動評價(jià)學(xué)生的閱讀效果，老師及時了解學(xué)生課外閱讀的數(shù)量，閱讀了什么樣的書；了解學(xué)生的閱讀的態(tài)度、興趣和閱讀的感受、情感體驗(yàn)，老師要親自為學(xué)生寫下具有激勵性、鼓舞性、引導(dǎo)性的評語，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

好的書籍是人類進(jìn)步的階梯。“廣讀書胸中有本，勤作文筆下生輝?！焙侠淼拈喿x不僅提高學(xué)生和運(yùn)用祖國語言文字的能力，更重要的是可以通過生動形象的方式了解歷史，了解社會，體味人生，可以幫助學(xué)生提高做人的總體品味。

（作者單位：無錫技師學(xué)院 江蘇無錫）