高職《汽車機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與探討

別玉娟 劉曉潔

摘 要：《汽車機械基礎(chǔ)》課程是湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生接觸的第一門與汽車專業(yè)緊密相關(guān)的課程。它為后續(xù)相關(guān)汽車專業(yè)課程提供基礎(chǔ)知識支撐，在整個專業(yè)中占有很重要的地位。如何上好這門課程是我們進行實踐的關(guān)鍵內(nèi)容。本文結(jié)合我院汽車專業(yè)特點對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)等方面進行了初步的分析探討。

關(guān)鍵詞：高職；《汽車機械基礎(chǔ)》課程體系；改革與探索

1 課程的基本情況

《汽車機械基礎(chǔ)》主要開設(shè)在第一和第二學(xué)期，主要內(nèi)容包括：機械識圖、互換性與技術(shù)測量、汽車工程材料、汽車機構(gòu)分析、汽車常用傳動機構(gòu)及零件的強度計算和液壓傳動，總學(xué)時170學(xué)時。后續(xù)課程有汽車自動變速器檢修，汽車發(fā)動機檢修，汽車底盤檢修，汽車車身修復(fù)，汽車涂裝等。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解汽車零件的加工方法、加工設(shè)備；熟悉常用材料的成分、組織與性能之間的關(guān)系和熱處理原理、特點及應(yīng)用，掌握金屬材料和非金屬材料在本專業(yè)中的應(yīng)用；能夠識讀汽車零部件圖；掌握各種傳動機構(gòu)的構(gòu)造、原理和傳動特點；能夠?qū)ζ嚿系闹饕慵淖冃芜M行分析；熟悉液壓與氣壓傳動的相關(guān)內(nèi)容，能分析汽車液壓與氣壓控制系統(tǒng)，為后續(xù)的汽車相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計的理念與思路

2.1 課程設(shè)計理念

圍繞“能力培養(yǎng)”這一主線，以專業(yè)基礎(chǔ)知識“必須、夠用”為原則，全面分析學(xué)生和課程的特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，為今后解決生產(chǎn)實際問題和技術(shù)改造工作打好基礎(chǔ)，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的職業(yè)成長打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）針對性 針對企業(yè)實際職業(yè)工作崗位的需求、針對職業(yè)教育教學(xué)的目的、針對學(xué)生的特點、針對課程在專業(yè)體系中的地位和作用，重構(gòu)和整合汽車機械基礎(chǔ)知識體系，確定課程教學(xué)內(nèi)容，滿足“必須、夠用”原則。

（2）實用性 注重專業(yè)基礎(chǔ)知識與實際的結(jié)合，采用“理論——實踐——理論”的組織模式，同時適當(dāng)多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）開放性 在課程開發(fā)過程中注重教學(xué)資源的開發(fā)及利用，完善學(xué)習(xí)材料、豐富教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，以滿足學(xué)生課內(nèi)、課外自主學(xué)習(xí)的需要。

2.2 課程設(shè)計思路

2.2.1 針對學(xué)生和課程特點，確定課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

在本課程建設(shè)的過程中，針對學(xué)生和課程的特點，專業(yè)基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師一起確定課程目標(biāo)，共同推進教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)條件、課程實施方案等建設(shè)工作。

2.2.2 理實一體，加強理論知識與實際的結(jié)合

打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將課程實施場所由教室變成實訓(xùn)室—教室—實訓(xùn)室，實現(xiàn)理實一體。教師為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)資料、豐富的教學(xué)資源，同時適當(dāng)采用引導(dǎo)文、案例教學(xué)、項目導(dǎo)向、操作演示、小組討論等多種教學(xué)方法，加強理論知識與實踐的結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等實用性較強的教學(xué)手段，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，注重學(xué)生安全、環(huán)保意識及獨立思考等綜合素質(zhì)全面提升。

3 課程實施

3.1 教學(xué)組織

按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)原則，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心來設(shè)計教學(xué)實施方案。在教學(xué)實施過程中，利用多媒體、實物演示、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，在教室、測繪室、陳列室和實訓(xùn)室進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。采用的組織形式為：

3.1.1 理論教學(xué)與工程實際相結(jié)合

采用分班教學(xué)制組織教學(xué)，每教學(xué)班學(xué)生人數(shù)不宜超過40人。采用“理論——實踐——理論”的組織模式，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生獲取必需的、夠用的知識內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程理念。

3.1.2 課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)需要安排學(xué)生在測繪室、陳列室和實訓(xùn)室進行教、學(xué)、做，加強學(xué)生的感性認識，增強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

3.1.3 課內(nèi)與課外相結(jié)合

以汽車專業(yè)工程實際問題、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源工程問題為載體，布置研討課題，學(xué)生課外自主完成實際問題的分析簡化，參加全班研討，由教師和同學(xué)共同打分，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)控能力。并且根據(jù)需要安排學(xué)生到企業(yè)參觀見習(xí)。

3.2 實施條件

3.2.1 師資要求

專任教師應(yīng)具備本專業(yè)或相近專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷（含本科）并取得高校教師資格證書，應(yīng)接受過職業(yè)教育教學(xué)方法論的培訓(xùn)，具有開發(fā)職業(yè)課程的能力，具有一定實踐動手能力。

3.2.2 設(shè)備要求

按教學(xué)標(biāo)準班（40人∕班）應(yīng)配備以下設(shè)備設(shè)施：（1）汽車典型零件（軸套類、輪盤類、叉架類、箱體類）各10套；（2）測量工10套；（3）汽車輪胎的慣性平衡機2臺；（4）750型汽車輪胎總成2個；5、常用機構(gòu)模型1套；（6）齒輪減速器10臺；（7）齒輪減速器拆卸工具10套；（8）液壓助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)臺架1臺。

3.2.3學(xué)習(xí)場所

按教學(xué)標(biāo)準班（40人/班）教學(xué)場所應(yīng)滿足以下要求：（1）多媒體教室及多媒體播放設(shè)備；座位數(shù)大于班容量；理論教學(xué)及播放動畫和視頻。（2）拆裝測繪實訓(xùn)室要有相應(yīng)設(shè)備及工量具，分組人數(shù)不大于4人以便于汽車典型零件測繪和齒輪減速器拆裝。（3）機構(gòu)陳列室要有配置良好的汽車常用機構(gòu)模型，可用于動態(tài)模擬。（4）現(xiàn)代機械加工實訓(xùn)中心要有各種現(xiàn)代機械加工設(shè)備，用于零件加工方法的了解。

4 考核與評價

4.1 學(xué)業(yè)考核

考核方案的設(shè)計既注重知識水平的考核也要注重學(xué)生應(yīng)用能力的考核。本課程的考核及評分有以下幾個部分綜合而成：平時出勤及課堂討論表現(xiàn)占總成績的10%；完成作業(yè)占總成績的10%；實驗、實訓(xùn)操作占總成績的20%；期末考試占總成績的60%。

4.2 教學(xué)評價

4.2.1 評價內(nèi)容

（1）教學(xué)效果良好；（2）教學(xué)過程嚴謹；（3）教學(xué)資料齊備。

4.2.2 評價方法

（1）學(xué)生評價：利用學(xué)生信息員制度及時反饋教師日常教學(xué)情況，學(xué)期末由學(xué)生對課程進行課堂教學(xué)評價，占教學(xué)評價的40%。

（2）系（部）評價：由教學(xué)督導(dǎo)和系評價小組對教學(xué)環(huán)節(jié)進行3-5次定期或不定期的測評，作為教學(xué)質(zhì)量初步測評，占教學(xué)評價的30%。

（3）專業(yè)課教師評價：以本課程為專業(yè)課提供的知識、能力、素質(zhì)支撐為考核標(biāo)準，由后續(xù)專業(yè)課教師于不定期對學(xué)生進行評估和評價，占教學(xué)評價的30%。

作者簡介：別玉娟（1985—），女，助教，研究方向：汽車機械教學(xué)。