言語理解與表達課程在司法職業(yè)院校教學改革中的定位思考

王學森

【摘??要】本文以筆者多年教學工作實踐為出發(fā)點，結(jié)合對吉林司法警官職業(yè)學院近五年畢業(yè)生的就業(yè)情況的調(diào)查、分析與研究，探尋言語理解與表達課程在教學改革中的價值定位。

【關(guān)鍵詞】言語理解與表達??通識教育??司法職業(yè)學院

【中圖分類號】G642???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0063-02

一?課程概況

言語理解與表達是吉林司法警官職業(yè)學院設(shè)置的公務(wù)員輔導課程之一，屬于公共選修課。目前課程安排在學生入學后的第五學期，學期課程32學時，面對全院所有專業(yè)學生進行授課，選用的教材為由吉林大學出版社出版的《言語理解與表達》和中共黨史出版社出版的《吉林省公務(wù)員錄用考試專用教材——行政職業(yè)能力測驗》。

言語理解與表達是當前國家級、省一級公務(wù)員、政法干警招考考試中行政職業(yè)能力測驗科目的重要組成部分，該部分試題占行政職業(yè)能力測驗試卷分值約30%。言語理解與表達的授課內(nèi)容與高校語言文學專業(yè)課程的教學目標及教學目的不同，雖然同是著眼語言文字、文學知識的學習，但是公務(wù)員考試中的言語理解與表達側(cè)重考查考生對語言的應(yīng)用能力，對字詞、短語、句子、片段的理解認知能力，對語言文字知識的廣度，對語言知識正確遷移的能力以及對語言規(guī)范運用的敏感性等。

本課程的主要教學目標就是通過講授與適度的課內(nèi)訓練，幫助學生從容應(yīng)對各級各類的公務(wù)員考試，并在此基礎(chǔ)上增強學生在日后行政工作中運用語言文字、處理海量信息資訊、提升人際交流溝通以及更好地完成公務(wù)的能力，進而成為一名優(yōu)秀的國家公職人員，更好地為人民服務(wù)。從課程角度來看，長期以來很多人習慣將文化基礎(chǔ)課程看作我院專業(yè)課程的輔助內(nèi)容，但從時下我院學生的就業(yè)實際上看，無論是參加公務(wù)員考試，還是日后的法律專業(yè)工作，文化基礎(chǔ)課程對于就業(yè)的貢獻所占的比重不但不低，甚至超過專業(yè)課程。因此，文化基礎(chǔ)課程的教師應(yīng)對于所授課程予以重視。

本門課程的教學定位是幫助法律專業(yè)學生提高閱讀理解能力，為有志愿參加公考的學生提供輔導，豐富頭腦、開闊眼界、學以致用，著眼于未來。如果說畢業(yè)證書是學生參加公務(wù)員考試的敲門磚，那么良好的公務(wù)員輔導課程就是學生應(yīng)試的鋪路石。而能順利完成并實現(xiàn)本門課程的教學目標，僅對課程有整體的了解是遠遠不夠的。

二?學情分析

為了能更好地實現(xiàn)教學目標，對我院學生的學習現(xiàn)狀有

一個整體的分析是十分必要的。通過對吉林司法警官職業(yè)學院2003級五年制到2012級三年制等12個年級學生的集中問卷調(diào)查和個別一對一交流，基本可以把我院學生在言語理解與表達這門課程上的整體情況總結(jié)為“兩高一弱兩不足”，即：需求和興趣高，基礎(chǔ)知識薄弱，學習耐力和有效學習方法不足。具體如下：

第一，近年考入我院的學生都有進入政法系統(tǒng)，從事監(jiān)獄人民警察的愿景。從目前社會及我院學生實際就業(yè)情況來看，我院擁有的專業(yè)優(yōu)勢是他們能實現(xiàn)理想最直接、最有效的途徑。因此，在我院從學生入學之初即對公務(wù)員考試充滿了濃厚的興趣和強烈的需求。

第二，通過對我院學生入學成績的考查，絕大多數(shù)學生的高考語文分數(shù)較高。但是在具體的教學過程中，很多學生對語言文化知識還有一知半解的情況存在。從入學成績到課堂教學，從日常校園文化活動到學科考核，無一不透露出我院學生在言語理解與表達方面的硬傷——基礎(chǔ)知識相對薄弱。2008年吉林省增設(shè)了公共基礎(chǔ)知識和2012年以來涉及文化方面知識的增加，都使我院學生在考試中經(jīng)歷了嚴峻的考驗。

第三，如果說知識的薄弱可以通過后天的努力去彌補，那么性格上耐力的不足則是我院學生參考中的另一個瓶頸。課堂上普遍的注意力不集中嚴重影響了我院學生聽課效果，也是很多學生在高中失利的重要原因。特別是智能手機普及后，大量“低頭族”的出現(xiàn)加劇了這一情況，同時不標準的坐姿也影響到了一部分學生的身體健康。

第四，學生上課時注意力的分散，也造成了另一嚴重的后果——學習方法不當。在我院有相當一部分學生時常是教師講課時他們在看書、做題;當課程已經(jīng)結(jié)束時，才著急問問題，抄寫筆記;再就是教室外的風吹草動都會左右他們的聽課狀態(tài)。因為以上種種原因，使得我院學生往往由于個人的疏忽，忽略了重要的信息，給未來的學習造成了影響。

結(jié)合上述四方面學生的聽課學習實際，本課程教師在集體備課的過程中，逐漸完善了通過課堂講授、專題訓練和多媒體輔助教學相結(jié)合的教學手段，并輔以整理歸納、實踐認知、互動教學、課堂討論、互動講授等具體教學方法將課程的11個部分有效地組接在一起。為了更好地實現(xiàn)教學目的，本課程還有針對性地對教學和期末考核進行了大膽改革：即堅持職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以國考省考的出題方向為指導，注重啟發(fā)、互動和題海式教學方法相結(jié)合，結(jié)合必要的死記硬背和機械訓練式的課堂上自我總結(jié)，將口語表達、時事探索列為考核的重點，同時堅持口手并重的考核原則。

三?教學反思

古人云：“師父領(lǐng)進門，修行在個人?！苯Y(jié)合教學實際，筆者認為作為一名言語理解與表達的教師“身教”重于“言傳”，特別是面對資源信息十分豐富的“90后”學生。在現(xiàn)行強化公務(wù)員考試教育外，也要充分面向更廣的行業(yè)就業(yè)渠道。依據(jù)對人才知識、能力、素質(zhì)的要求，對人才培養(yǎng)方案進一步優(yōu)化，給學生提供更廣泛的就業(yè)創(chuàng)造條件。學生們最缺乏的未必是對知識量的獲得與掌握，而是理解社會的學習與工作養(yǎng)成教育。

教育的功能一是人才培養(yǎng)，這是教學的核心任務(wù)，在為社會做貢獻的同時，受教育者自身也要能夠生存。因此對于70%左右不能進入公務(wù)員體系的學生，必須重新定位自己的價值，拓寬自己的思路。要對學生負責就要給其一種能力，給予知識和技能，進而提升他們的素質(zhì)。

孔子曰：“君子不器。”雖然只是簡單的四個字，但是充分體現(xiàn)了通識教育的儒家教育觀。這種教育的目的，不是讓學生成為社會上的某一個行業(yè)的行家里手，而是要讓他們成為一個通人、一個品德完善的人。也就是要養(yǎng)成“全人人格”。即所謂的“仁”。《易經(jīng)·系辭》指出：“形而上者謂之道，形而下者謂之器。”孔子的意思是不能囿于一技之長，不能只求學到一兩門或幾門手藝，不能只求職業(yè)發(fā)財致富，而當“志于道”，從萬象多姿的世界里去悟到那個眾人所不能把握的“冥冥天道”，從而以不變應(yīng)萬變。今天的教育恰恰就是最缺乏這種“君子不器”的通識教育，但更多的人一直在強調(diào)專業(yè)。自從20世紀以來，在美國很多大學都在搞通識教育，但是他們往往只是讓某一個專家去講某一個課題，而不是從學生的人格成長看是否需要這些課程，即使選了一百個窄而深的課題去學習也不會成為一個全人。專業(yè)的東西永遠是專業(yè)的東西，一千個專業(yè)的東西加起來也不可能成為一門通識的學問。

或許在法律高職院校去完成一門通識的教育并不容易，但在言語理解與表達的課堂上是有機會讓學生了解更多的。在多數(shù)人的心里，上大學只是掌握某種專業(yè)知識或技能，如果學法律的能把法條倒背如流，學計算機的可以自如編程，學英語的精通聽、說、讀、寫、譯的本領(lǐng)，似乎就成就了一名合格的大學生。但事實上，“知識”與“能力”是兩個截然不同的概念。掌握的知識多，并不意味著思維能力強。人的素質(zhì)差異，本質(zhì)上不在于他們所掌握的知識信息量的差異，而在于他們思維能力的差異。

愛因斯坦曾說過：“Education?is?what?remains?after?one?has?forgotten?everything?he?learned?in?school.”如果只把大學簡單地理解為一個學知識、學技術(shù)的地方，當這些知識與技術(shù)被遺忘殆盡時就什么也沒有剩下了。真正決定一名大學畢業(yè)生能否成功，往往不是他在大學期間學習掌握了多少專業(yè)知識或技能。之所以大學被稱為象牙塔，是因為這是進入過大學人的一生中最美好的一段時間，那是與世隔絕的夢幻境地。大學的課程通常安排得比較松散，就是為了讓莘莘學子有更多的時間去讀書，去學習大學課程中學習不到的知識，掌握不一樣的內(nèi)容，規(guī)劃不一樣的人生，在學習專業(yè)知識或在參加實踐的過程中，鍛煉自己的思維能力和動手能力，為不同的個體實現(xiàn)今后的夢想積累自己所需要的能力，更主要的是文化的養(yǎng)成和精神的培養(yǎng)。

這或許不是一門真正意義上的通識教育，但是對于一名合格的法律工作者而言，筆者認為最重要的不是熟知全部相關(guān)的法律法規(guī)，而是要以身垂范，自覺踐行遵紀守法，同時維護當事人的合法權(quán)益，維護國家法律的正確實施。在校期間對于校規(guī)校紀的遵守，則是他在步入社會之前的職業(yè)精神的養(yǎng)成開始。對于一個非法律專業(yè)的畢業(yè)生來說，雖然他沒有接受過系統(tǒng)的法律專業(yè)知識學習，但是只要他具備充分的思維能力和學習能力，通過刻苦學習，他完全可以用一兩年的時間來完成一般法律專業(yè)學生用四年學來的專業(yè)知識。而那些所謂的非常專業(yè)的律師們?nèi)绻狈ψ罨镜膶I(yè)性、批判性和創(chuàng)造性的思維能力，無視律師應(yīng)遵守的權(quán)利和義務(wù)，違反相關(guān)的職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范，他就不可能成為一名合格的律師，也不可能去為正義而戰(zhàn)。

〔責任編輯：林勁〕