制約中國高校體育教學(xué)發(fā)展的因素

王一妮 沈小雨

【摘??要】本文分析了當(dāng)前制約中國高校體育教學(xué)發(fā)展的因素，并制定相應(yīng)的策略，讓學(xué)生在接受體育教育后，可以不斷培養(yǎng)其形成獨(dú)立的鍛煉習(xí)慣，同時還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念的形成，對其一生產(chǎn)生積極的作用。

【關(guān)鍵詞】制約??體育教學(xué)??發(fā)展??對策

【中圖分類號】G640???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0077-01

高校體育是高等教育重要的組成部分，在培養(yǎng)全面型人才方面起著積極的作用。如何發(fā)揮好體育教學(xué)的功效，成為現(xiàn)代體育教育工作者時時思考的問題，分析制約體育教學(xué)發(fā)展的主要因素，對中國高校體育教學(xué)的發(fā)展有重要的研究意義。

一?制約中國高等院校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素

隨著社會的快速發(fā)展，高校體育教學(xué)思想也隨之發(fā)生變化，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以運(yùn)動技術(shù)培養(yǎng)為中心為以增強(qiáng)體質(zhì)為中心，尤其在全民健身運(yùn)動的推動下，學(xué)校體育教育工作得到了廣泛的開展，但在實(shí)施過程中，仍有一些問題暴露出來，不容忽視。

第一，高校體育教學(xué)的改革工作理論與實(shí)際相脫離的問題。中國高等院校體育教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的過程，僅強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識、教授體育技能的課堂教學(xué)為中心，并且以增強(qiáng)全體學(xué)生的身體素質(zhì)為主要的教學(xué)任務(wù)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只是簡單地模仿動作，而不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉、靈活應(yīng)用體育技能的目標(biāo)，同時在體育教學(xué)中，由于對學(xué)生思想方面的教育較少，也造成學(xué)生在體育教學(xué)后難以形成終身體育健身的觀念。

第二，中國當(dāng)前的體育課程設(shè)置仍受到傳統(tǒng)課程體系框架的束縛，在教學(xué)內(nèi)容與形式上仍顯陳舊，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)興趣，雖然這么多年也經(jīng)歷了多次的改革，但是體育課程的開展受場地、器材、師資等多方面因素的限制，一些現(xiàn)代的健身體育內(nèi)容仍無法融入體育課程中來，另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，很多教師在授課過程中仍無法擺脫傳統(tǒng)的思維模式，無法充分發(fā)揮體育教學(xué)本身的功效。

第三，體育專業(yè)教師個體素質(zhì)有待提升，體育教師在課堂中不僅充當(dāng)著橋梁紐帶的作用，同時體育教師在課堂中亦應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生有效地參與體育鍛煉，因此，體育教師個體素質(zhì)的高低對體育教學(xué)質(zhì)量起到直接的影響作用。倘若體育教師的個體素質(zhì)不能滿足體育教學(xué)的需求，則很難保證體育教學(xué)活動的有效開展，這不僅制約了高校體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，也削弱了學(xué)生對體育專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，影響了體育教學(xué)的整體效果。由此可見，體育教師專業(yè)素質(zhì)的重要性。

第四，教學(xué)評價方式有待改善，在高校體育課堂中，教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過什么樣的方式對教學(xué)成果進(jìn)行評價不僅影響到體育教學(xué)效果，同時對學(xué)生個體的參與熱情亦會產(chǎn)生影響。但在目前的體育課堂中，體育教師對學(xué)生體育參與表現(xiàn)的評價，卻僅停留于以體質(zhì)測評為主，缺乏多樣化的評價，并且評價方式單一、片面，不能反映學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，有待進(jìn)一步改善。

二?完善高校體育教學(xué)發(fā)展的策略

第一，從國家層面上來說。國家應(yīng)大力扶持高校體育教學(xué)，鼓勵高校體育教師進(jìn)行體育課程、體育項目、體育技能等方面的學(xué)術(shù)研究，對于公立院校，國家應(yīng)給予較大的重視，從政策、資金等方面進(jìn)行扶持，加強(qiáng)高等院校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，定期對高校、對體育優(yōu)待政策的實(shí)施進(jìn)行有效的監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)國家以及地方政府對學(xué)校的指導(dǎo)、監(jiān)督以及權(quán)衡，從而充分貫徹政策的實(shí)行。

第二，將“健康第一，以人為本，終身體育”的理念認(rèn)真貫徹到底，這三大理念同時針對學(xué)生與老師，體育教師首先要認(rèn)同這三大理念，對這三大理念有一個正確的認(rèn)識;其次是在這三大理念的指引下，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育鍛煉之中，教授學(xué)生正確的體育鍛煉技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉行為習(xí)慣，為學(xué)生打造一個和諧、寬松的體育學(xué)習(xí)氛圍，充分考慮學(xué)生的個體差異，以學(xué)生個體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)教育，以促進(jìn)學(xué)生終身體育觀的形成。所以，在高校這一學(xué)生成長與發(fā)展的黃金階段，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的體育教育至關(guān)重要。

第三，提高體育教學(xué)管理水平，體育教學(xué)管理作為一門綜合性較強(qiáng)的管理工作，其包括：教學(xué)計劃管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)檔案管理以及教學(xué)秩序管理等方面，管理者首先要對這些內(nèi)容有深入的了解，才能做到管理起來得心應(yīng)手;同時，高效的管理，對于體育課程的開展也有著積極的助推作用，能提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，能達(dá)到事半功倍的效果。

第四，構(gòu)建完善的體育考核評價體系，評價是對學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀況的一個總結(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能以及基本素質(zhì)的一項考核評價，對于學(xué)生正確從事體育鍛煉具有指導(dǎo)性的意義。因此，構(gòu)建科學(xué)、合理、多元化的考核評價體系，對每一個學(xué)生進(jìn)行正確的評價，學(xué)生也及時地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，不斷糾正提高，并通過此種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓每一個學(xué)生能夠通過體育教學(xué)評價看到自己的前進(jìn)方向和努力的目標(biāo)。

總之，新時期隨著社會的發(fā)展，對高校體育教學(xué)也提出了越來越高的要求，只有清楚地了解影響體育教學(xué)發(fā)展的因素，才能更好地把控體育教學(xué)，提升體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳東、王瑋.影響新疆高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對策分析[J].搏擊（體育論壇），2010（8）：112

〔責(zé)任編輯：林勁〕