唐穎

【摘要】班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。

【關鍵詞】新型師生關系 良好的班風 得力的班干部

良好的班級管理能加速學生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質(zhì)和才能，為學生發(fā)展提供一個廣闊空間。在班級管理中發(fā)現(xiàn)存在的很多問題直接影響了學生的成長和發(fā)展。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設、班級規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學生各方面的能力，以提高學生的素質(zhì)。在工作中我是這樣做的：

一、培養(yǎng)學生熱愛集體的意識確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結(jié)合，逐步實現(xiàn)目標的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結(jié)合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

二、建立師生間民主、平等、團結(jié)向上的新型師生關系

在教育中師生間要相互信任、相互協(xié)商、相互合作，師生間雖然角色不同，但人格、地位是平等的。教師要改變師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，把學生看做是學習的主體，與他們平等交往。教師角色的權(quán)利主要是通過導向、溝通、協(xié)商、對話來使學生理解教師角色的意圖，同時也使自己理解學生角色的意圖，從而確定一種共同合作的意向和方式。通過各種方式調(diào)動學生對秩序形成和制度建設的積極參與，從而使有關學習生活的各種要求、規(guī)章、措施等充分體現(xiàn)學生的意愿，增強學生自主管理意識，形成學生自我管理體制，通過這種民主、平等、和諧的師生關系來實現(xiàn)和增強師生在教育過程中的密切合作，共同完成教育的任務。

三、形成良好的班風

“沒有規(guī)矩不成方圓”。要形成良好的班風，必須制訂相應的班規(guī)班紀，新生班級更應如此。制訂班規(guī)班紀時要有針對性，制訂過程必須民主化，實施的方法也必須恰當。將制定班規(guī)班紀的工作交給學生自己去做，新生入學之初， 組織全班學生對“什么是班風，為什么一個班必須具備良好的班風，我們班應確立怎樣的班風”等問題開展討論， 使學生深刻認識班風的含義、重要性， 在統(tǒng)一和提高認識的基礎上，啟發(fā)和誘導學生確立班風標準。標準確立后， 還要將班風標準分解為具體的行為規(guī)范，讓學生明確哪些事該做， 哪些事不該做，將行為規(guī)范逐步提出，逐步實施。要求全班的學生處處嚴格遵守， 不允許有任何的違反行為。規(guī)章制度制定起來容易，但關鍵在于執(zhí)行。為了保證一系列規(guī)章制度的實效性和持久性，使學生養(yǎng)成一個良好的習慣，一開始，每天都要對班里遵守和落實的情況進行講評，并堅持每周一小結(jié)，每月一總結(jié)的制度。對其中出現(xiàn)的違規(guī)行為和不良風氣及時予以公開批評或個別談話，對班級中涌現(xiàn)的好人好事進行公開表揚。通過反復地抓、堅持不懈地訓練、鞏固和強化， 逐步形成良好的班風。

四、培養(yǎng)得力的班干部

班委、團支部、科代表、小組長是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些干部時，要堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。 另外，對班干敢于壓擔子，也應從各方面關心支持他們，尤其在工作細節(jié)上給予具體的幫助和指導。 我們的目標是培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須多個方面一起抓。

五、注意調(diào)動每個學生參與班級管理的積極性

要想使班級管理真正進入良性軌道，還必須注意調(diào)動每個學生參與班級管理的積極性，使每個同學都盡可能地學會自我控制、自我管理，并在此基礎上，參與班級管理，使班級出現(xiàn)“人人會管理，事事有人管的”的良好局面。

班級中有兩類學生是班主任在班級管理中要重視的，其一是學習成績較優(yōu)異，有一定的能力，但缺乏對班級管理的熱情，抱著“事不關己，高高掛起”的觀念。對于這類學生要經(jīng)常找他們談心，讓他們認識到自己是班集體的一分子，班風的好壞對他們的學業(yè)會有直接的影響，而要樹立良好的班風需要集體的每一分子的積極參與，逐步改變他們的思想觀念。其二是學習成績較差的或性格內(nèi)向的，認為自己在班級中的地位不高，對自身能力缺乏信心，對待這樣的學生班主任就要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，并隨時予以肯定和表揚，使他們確信自己在班級中是有地位的，以增強他們參與班級管理的信心。

總之，班主任是學校教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是學校思想道德教育的骨干，是溝通家長和學校的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。俗話說：一個好班主任就是一個教育專家。我們，要充分認識到班主任的這一重要作用。才能把班級建設好。