河南省校園足球省級(jí)布點(diǎn)小學(xué)足球師資培訓(xùn)現(xiàn)狀與研究

石龍飛 褚祺暉

【摘要】足球師資培訓(xùn)是我國(guó)校園足球發(fā)展活動(dòng)過(guò)程中師資建設(shè)的一個(gè)重要的組成，目前河南省校園足球省級(jí)布點(diǎn)小學(xué)足球師資培訓(xùn)還存在著參培數(shù)量不足，教師參培目的存在偏失，培訓(xùn)方式單一、效果不佳以及培訓(xùn)制度不完善等問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】校園足球；師資培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A： 文章編號(hào)：1006-0278（2014）05-223-01

一、前言

小學(xué)足球教師作為足球教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，加強(qiáng)校園足球師資隊(duì)伍的質(zhì)量成為提高初級(jí)中小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?；诖耍P者以“河南省校園足球省級(jí)布點(diǎn)小學(xué)足球師資培訓(xùn)現(xiàn)狀與研究”為題，從足球師資培訓(xùn)的角度深入分析當(dāng)前小學(xué)足球教師資隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀，全面總結(jié)存在的問(wèn)題，并提出具體的應(yīng)對(duì)措施，由此為當(dāng)前我國(guó)諸多小學(xué)建構(gòu)起完善、高水平的足球師資隊(duì)伍提供一定的借鑒意義。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

筆者對(duì)河南省校園足球省級(jí)布局城市，開(kāi)封、新鄉(xiāng)、洛陽(yáng)、許昌的部分校園足球試點(diǎn)小學(xué)校進(jìn)行了走訪，以足球教師、足球教練以及足球指導(dǎo)員，共100人為研究對(duì)象，由此了解當(dāng)前河南省校園足球省級(jí)布局城市小學(xué)足球師資隊(duì)伍情況。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法。本文通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)以足球、校園等為關(guān)鍵詞對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了搜集，并進(jìn)行理論分析，為本研究的進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的資料保障，以為本文提供理論依據(jù)。

2.調(diào)查法。筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、面對(duì)面訪談、電話(huà)訪談的方式，對(duì)河南省校園足球省級(jí)布局城市的部分小學(xué)的足球教師、教練員進(jìn)行了調(diào)查活動(dòng)，了解他們對(duì)當(dāng)前小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練情況、足球師資力量的觀點(diǎn)和看法，尤其是為論文的研究提出具體的建議，作為論文研究的第一手資料。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得到相關(guān)數(shù)據(jù)，按照研究目的進(jìn)行分類(lèi)，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件以及Office2007軟件系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，由此對(duì)調(diào)查結(jié)果形成直觀認(rèn)識(shí)。

4.邏輯分析法。邏輯分析法是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，良好的邏輯分析運(yùn)用才能更有說(shuō)服力。本研究運(yùn)用歸納、總結(jié)等方法對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行研究和分析，從而得出結(jié)論，作為文章的核心觀點(diǎn)和支撐材料。

三、研究結(jié)果與分析

（一）河南省校園足球小學(xué)師資參加培訓(xùn)現(xiàn)狀

本次調(diào)查中對(duì)河南省校園足球布點(diǎn)小學(xué)足球教師的走訪調(diào)查結(jié)果來(lái)看，認(rèn)為非常需要參加培訓(xùn)的有70人，占調(diào)查比例的70%，認(rèn)為比較需要的有22人，占比例的22%，一般和不需要的只有8人，占比例的8%。可以看出河南省校園足球試點(diǎn)小學(xué)的足球教師當(dāng)中的大部分是想?yún)⒓优嘤?xùn)的。但從具體參加培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，75%的小學(xué)足球教師在最近三年幾乎沒(méi)有參加過(guò)任何培訓(xùn)；18%的教師僅僅參加過(guò)一次或者是兩次的培訓(xùn)活動(dòng)；僅僅只有7%的教師參加過(guò)三次以上的培訓(xùn)活動(dòng)。由此看出，目前小學(xué)為足球教學(xué)者提供的后期培訓(xùn)活動(dòng)嚴(yán)重不足，與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)存還存在一定差距。

（二）教師參培目的

足球師資培訓(xùn)的目標(biāo)首先應(yīng)該是為提高足球師資的整體質(zhì)量，加強(qiáng)足球師資的專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)，使足球教師和教練員能夠更好的進(jìn)行足球教學(xué)和訓(xùn)練，完成教學(xué)任務(wù)。而取得學(xué)歷和證書(shū)應(yīng)該是教師通過(guò)參加培訓(xùn)，自身學(xué)術(shù)水平和技能水平真正得到提高后的一種證明，而不是參加培訓(xùn)的中心任務(wù)。在調(diào)查教師對(duì)參加培訓(xùn)的目的中顯示：有43%的教師參加培訓(xùn)是為了自我提高，50%的教師認(rèn)為培訓(xùn)只是為了應(yīng)付職稱(chēng)的評(píng)定，參加培訓(xùn)帶著明顯的功利性質(zhì)，培訓(xùn)只是一個(gè)“走過(guò)場(chǎng)”的過(guò)程。還有17%的教師屬于其他原因，如服從學(xué)校安排和行政命令，而不得不去，是一種被動(dòng)服從。從調(diào)查中我們可以明顯看出，目前河南省校園足球試點(diǎn)小學(xué)足球教師對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)存在偏失。

（三）培訓(xùn)方式及效果分析

目前河南省校園足球布點(diǎn)小學(xué)的師資培訓(xùn)方式主要以崗位培訓(xùn)班為主，這種培訓(xùn)方式時(shí)間短、形式單一，缺乏系統(tǒng)性。在方式和組織上依然是沿用了學(xué)歷教育的模式，受訓(xùn)者常常處在一個(gè)被動(dòng)的支配地位，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性大大削弱；在培訓(xùn)內(nèi)容上缺乏針對(duì)性，沒(méi)有根據(jù)受訓(xùn)者年齡、性別、專(zhuān)項(xiàng)能力制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程，很難讓足球?qū)ｍ?xiàng)基礎(chǔ)薄弱的教練員得到足夠的培訓(xùn)，無(wú)法使他們的足球?qū)I(yè)素質(zhì)有質(zhì)的提高。通過(guò)對(duì)參加過(guò)培訓(xùn)的教師和教練員的調(diào)查中顯示，培訓(xùn)的預(yù)期效果和實(shí)際效果還存在著較大差異的，只有15%的受訓(xùn)者認(rèn)為滿(mǎn)意，35%的教師認(rèn)為基本滿(mǎn)意，38%的教師認(rèn)為一般，還有12%的教師認(rèn)為沒(méi)有效果。

（四）培訓(xùn)制度

目前河南省的足球崗位培訓(xùn)班和足球指導(dǎo)員培訓(xùn)班雖然逐漸越來(lái)越多，但對(duì)參加培訓(xùn)人員的資格審查往往流于形式，缺乏一個(gè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的操作中，很多參培人員出現(xiàn)了越級(jí)參培的現(xiàn)象。特別是校園足球指導(dǎo)員的培訓(xùn)活動(dòng)，部分學(xué)校在推薦參培人員的時(shí)候并沒(méi)有從教師自身專(zhuān)業(yè)進(jìn)行考慮，有的學(xué)校推薦出去甚至連體育老師都不是，但卻通過(guò)了培訓(xùn)資格審查，并能夠取得資格證書(shū)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

足球師資培訓(xùn)是我國(guó)校園足球發(fā)展活動(dòng)過(guò)程中師資建設(shè)的一個(gè)重要的組成，目前河南省校園足球省級(jí)布點(diǎn)小學(xué)足球師資培訓(xùn)還存在著參培數(shù)量不足，教師參培目的存在偏失，培訓(xùn)方式單一、效果不佳以及培訓(xùn)制度不完善等問(wèn)題。

（二）建議

提高河南省校園足球省級(jí)布點(diǎn)小學(xué)的師資培訓(xùn)質(zhì)量，建立完整的師資培訓(xùn)體系，增加師資培訓(xùn)數(shù)量，提高質(zhì)量，優(yōu)化培訓(xùn)方式等。

參考文獻(xiàn)：

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