章平

【摘要】習(xí)作是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生語文能力提升的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，通過培養(yǎng)閱讀興趣這一基礎(chǔ)、培養(yǎng)觀察能力這一重點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)這一關(guān)鍵、認(rèn)真修改這一途徑，引導(dǎo)學(xué)生從“怕寫——敢寫——想寫——愛寫——會(huì)寫——寫好”的過程中去習(xí)得寫作的技巧，提升寫作的能力。

【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)生；習(xí)作能力

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-249-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生語文能力提升的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者在多年的語文教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生害怕作文，主要表現(xiàn)為：內(nèi)容不充實(shí)，胡亂編寫應(yīng)付；語言積累不夠，文辭欠生動(dòng)、具體；對周圍事物沒有留心觀察，描寫粗枝大葉；缺乏豐富的想象力；題材相對死板，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對以上問題，筆者擬談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)閱讀興趣是基礎(chǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。采用多種閱讀形式如默讀、朗讀、精讀、略讀、指名讀、自由讀、欣賞讀、分角色讀，讓學(xué)生在讀的過程中思考、分析，從中領(lǐng)略到語言文字的美。加強(qiáng)他們對好詞佳句、精彩片段的欣賞與模仿，使學(xué)生的思維得到合適的訓(xùn)練，作文時(shí)厚積而薄發(fā)。以讀促寫、讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的一條經(jīng)驗(yàn)，這已是不爭的事實(shí)。在閱讀的過程中，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)在潛移默化中提高了學(xué)生習(xí)作能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的呢？

一是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放性的閱讀空間。以前，由于受應(yīng)試教育不同程度的影響，很多教師為了讓學(xué)生獲取“高分”，將學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容規(guī)定的較死，主要是些輔導(dǎo)資料、同步練習(xí)、同步作文等，閱讀其他的一些內(nèi)容被視為違反規(guī)定。筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有針對性地提供閱讀材料，豐富閱讀資源，滿足學(xué)生合理需求。并讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇，引導(dǎo)他們讀些適合兒童閱讀的小文章、書籍，如《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童活》《十萬個(gè)為什么》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等。

二是創(chuàng)新閱讀形式，吸引學(xué)生廣泛參與。閱讀材料除了紙質(zhì)這一主要形式外，還有其他的形式如影像等，由于影像具有聲音、圖像、字幕俱全的特點(diǎn)，很符合學(xué)生心理，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。另外，還可以利用導(dǎo)讀、網(wǎng)絡(luò)形式等快餐式閱讀方法吸引學(xué)生

二、培養(yǎng)觀察能力是關(guān)鍵

習(xí)作是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分。作文的素材來源于生活，學(xué)生之所以下筆沒有可寫的，不是缺少生活閱歷，更多的是缺少觀察能力。所以，培養(yǎng)觀察能力是關(guān)鍵的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)掘生活中的素材。在教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際來組織。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著書本知識到生活中去觀察、去體驗(yàn)、去思考。無論是寫人狀物，都可以這樣。讓學(xué)生投人大自然的懷抱中去感受無限的情趣，傾聽山泉和小溪的歌唱，領(lǐng)略人間的真情冷暖。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、體驗(yàn)，做生活中的有心人，才能寫出情真意切的好文章。

二是指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考。習(xí)作的素材來源生活，但并不是生活的簡單復(fù)制。學(xué)生在生活中尋找到的素材還有待于思考加工，使它變成真正屬于自己的東西，最重要的是在觀察中思考。敢于發(fā)問生活，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生可能提出富有創(chuàng)造性的見解的前提。只有通過思考，才能將生活中的好東西提煉出來。

三、夯實(shí)寫作能力是重點(diǎn)

有了素材，還需要精心的加工才能寫出好文章。夯實(shí)寫作能力，要從教學(xué)中的點(diǎn)滴做起。遣詞造句是作文的核心，而寫日記則是遣詞造句的能力培養(yǎng)的最好方法。學(xué)生通過寫日記，可以把每天所想、所做、所看、所感真實(shí)記錄下來，也可以把一些美文佳句寫下來，通過日積月累，寫作能力自然會(huì)得到加強(qiáng)。將寫日記作為學(xué)習(xí)創(chuàng)作的良好方法，為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)真情實(shí)感的空間，是夯實(shí)學(xué)生寫作能力的必經(jīng)之路。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生隨身攜帶一個(gè)袖珍筆記本，及時(shí)把看到的、聽到的記錄下來，并按期抽查指導(dǎo)，對于寫的好的給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對于敷衍了事的給予批評。

四、認(rèn)真修改是必經(jīng)途徑

不斷修改是學(xué)生作文的重要環(huán)節(jié)。有人說，作文“三分靠素材，七分靠修改”。其實(shí)這句話蠻有道理的，初稿僅是把材料串寫成篇，要能把文章寫好，需要反復(fù)修改、反復(fù)推敲。教學(xué)中教師要明確要求，在一篇習(xí)作完成后，學(xué)生需要改什么，怎么改，并指導(dǎo)學(xué)生修改錯(cuò)別字，用錯(cuò)的詞，標(biāo)點(diǎn)符號，不通順的的句子等。在教學(xué)中，采用學(xué)生自改互改教師指導(dǎo)的方式。自改就是自己修改，互改就是利用群體優(yōu)勢互改。通過自改互改，既可拓寬相互取長補(bǔ)短，使學(xué)生尋求到創(chuàng)作的泉源，又可發(fā)揮互助作用，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。教師的指導(dǎo)主要是以點(diǎn)帶面的方式，在通觀全班學(xué)生的作文之后，針對普遍性、典型性的問題進(jìn)行評議啟發(fā)，使學(xué)生整體有一個(gè)再認(rèn)識的過程。在作文的修改教學(xué)中，教師既要把我主導(dǎo)方向，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位是，使學(xué)生從一點(diǎn)一滴的糾錯(cuò)過程中到逐步完善自己，獲得作文的技巧，提升寫作能力。

總而言之，學(xué)生的習(xí)作能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕之功，而是長期堅(jiān)持的結(jié)果。在教學(xué)中，通過培養(yǎng)閱讀興趣這一基礎(chǔ)、培養(yǎng)觀察能力這一重點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)這一關(guān)鍵、認(rèn)真修改這一途徑，引導(dǎo)學(xué)生從“怕寫——敢寫——想寫——愛寫——會(huì)寫——寫好”的過程中去習(xí)得寫作的技巧，提升寫作的能力。