高中英語教學(xué)中的幾個問題及建議

徐進珍

【摘 要】中學(xué)英語教學(xué)是對學(xué)生進行語言知識教育的基本環(huán)節(jié)，對開啟學(xué)生智慧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有著十分重要的意義。老師的引領(lǐng)和講授也是至關(guān)重要的，老師對新課改的領(lǐng)悟和在教學(xué)中的貫徹執(zhí)行決定著改革的成敗。

【關(guān)鍵詞】強化；基本能力；基礎(chǔ)知識；新課改；態(tài)度

中學(xué)英語教學(xué)是對學(xué)生進行語言知識教育的基本環(huán)節(jié)，對開啟學(xué)生智慧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有著十分重要的意義。在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，筆者堅持以課堂教學(xué)為核心，堅持強化英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語基本能力，我堅持進行英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，教學(xué)力求做到讓學(xué)生能夠全面提高.

但在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在老師的教與學(xué)生的學(xué)上存在一些問題：

中學(xué)英語教學(xué)大綱要求我們以教科書為依托，認(rèn)真抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的能力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中考、高考成績的高低衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，因而考試考什么就著重教什么。如：考試沒有聽說題，教學(xué)中就放松或放棄聽說訓(xùn)練；考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重這方面的訓(xùn)練；考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選擇題模擬練習(xí)。

有的學(xué)校為了抓分，甚至改變教學(xué)計劃，減縮教學(xué)進程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練，擬測試對復(fù)習(xí)鞏固己學(xué)過的知識有一定的幫助，對提高成績也有較為明顯的效果，然而，如果單純搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機械模仿及猜題的能力外，勢必影響對學(xué)生語言能力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語言能力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。因此，所有扥老師都應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對待教學(xué)，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

時下雖然全國上下實行新課改，但很多地方學(xué)校和老師還是穿新鞋走老路，有些老師對課程改革沒有達到顛覆性的思想轉(zhuǎn)變。中學(xué)英語教師對教學(xué)的態(tài)度大致有兩種不同的傾向一種是認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授知識，即講授基本語音、語法和一定量的詞匯知識，至于交際能力的培養(yǎng)則是中學(xué)后的事。因而上課時把英語當(dāng)作知識課來教，過分強調(diào)語音規(guī)則，語法概念和詞匯用法，要求學(xué)生死記硬背，結(jié)果一到實際運用，不是束手無策，就是捉襟見肘，有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。另一種傾向是過分強調(diào)能力訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識的講授，脫離中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀實際，不系統(tǒng)講授語言知識。其結(jié)果事倍功半，華而不實，這兩種傾向都有一定的片面性。前者誤以為掌握了知識也就自然發(fā)展了能力，后者未能看到能力的發(fā)展依賴于對知識的系統(tǒng)掌握。殊不知，理論知識的傳授與能力的培養(yǎng)二者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。首先，掌握知識是發(fā)展能力的必要條件。給學(xué)生講解必要的語言規(guī)律，能幫助他們發(fā)揮邏輯思維能力，防止實踐的盲目性，使被動單純的模仿轉(zhuǎn)化為有創(chuàng)造性的獨立實踐活動，達到舉一反三，觸類旁通的目的。語言規(guī)則很重要，但不能引導(dǎo)學(xué)生生搬硬套，而要訓(xùn)練他們在語言實踐中的適當(dāng)運用。其次，運用語言的熟巧是在理論的指導(dǎo)下，經(jīng)不斷強化，反復(fù)操練而形成的。從心理學(xué)上說，技能是通過實際操練而鞏固起來的動作方式。有技能并不完全等于有熟巧，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上形成的。如果有理論指導(dǎo)，能理解所從事活動的性質(zhì)，那么，熟巧的形成就會更快更容易。

當(dāng)然，要掌握外語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓(xùn)練是為解決實際問題服務(wù)的，具有語言知識技能技巧的人，并不等于已具備運用語言進行交際的能力，所以英語教學(xué)的任務(wù)應(yīng)是通過傳授基本知識，擴大知識面，以發(fā)展學(xué)生的運用能力。

在老師的教學(xué)技巧方面，老師要適應(yīng)改革潮流，改變過去大眾化的填鴨式教學(xué)方法，倡導(dǎo)老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的情景與環(huán)境。新課標(biāo)提倡使用任務(wù)型教學(xué)法，教師在課前、課中、課后能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計一些貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們參與，讓學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中也能存在許多問題。

首先是許多學(xué)生不會英標(biāo)，了解到在初中階段教材上沒有涉及完整的音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，有的老師有的學(xué)校沒有教過音標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生單詞不會讀，高中學(xué)習(xí)單詞只能跟著老師的領(lǐng)讀死記硬背了，大大增加了英語學(xué)習(xí)的難度（本人認(rèn)為通過語音記憶單詞是最高效的辦法）作為一門語言，如果連詞都不會讀，怎么能談得上學(xué)好。我也曾嘗試的高一開始階段對學(xué)生進行音標(biāo)的教授以彌補學(xué)生的不足。但沒有一點音標(biāo)基礎(chǔ)的學(xué)生沒有興趣，感覺已經(jīng)對英語失去了興趣。建議在教材編排上初中階段增加音標(biāo)內(nèi)容，并作為重點內(nèi)容進行教授，這是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提。

在英語教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生句子成分分析能力低下，甚至有的學(xué)生不知道什么是句子成分，其主要原因是在初中英語教材中，大部分的教學(xué)重點是在培養(yǎng)學(xué)生的聽說及讀寫，淡化了對語法的講授。這種過分淡化英語語法教學(xué)的做法對高中英語教學(xué)產(chǎn)生了不利影響，學(xué)生不懂句子成分，不會分析句子結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致對英語句子無法理解，只能死記硬背，考試中也就不能學(xué)以致用，成績難以提高。句子成分分析在高中英語語法教學(xué)中有著十分重要的作用，如果學(xué)生不能理解句子結(jié)構(gòu)，對英語學(xué)習(xí)會帶來很大障礙，會嚴(yán)重影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。建議在初中多重視語法教學(xué)，淘寶是句子成分句子結(jié)構(gòu)的分析訓(xùn)練。在高中老師在進行語法教學(xué)之前，利用幾節(jié)課的時間給學(xué)生講清楚各個句子成分及各個成分的作用。這是非常重要的。老師要正視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題與不足，努力尋求解決辦法，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

我針對不同類型學(xué)生的特征，精心設(shè)計教法。對那些學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂專心聽講的學(xué)生，做到加大知識量，使他們能夠在課堂上掌握更為豐富的英語知識，并讓他們在課堂上進行領(lǐng)讀，示范誦讀，不斷增強他們的英語知識能力。對那些基礎(chǔ)較差，紀(jì)律性不強，學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生做到課堂上予以充分的關(guān)愛，讓他們回答一些簡單的問題并進行及時的表揚和鼓勵，樹立他們的自信心；課后了解他們在英語學(xué)習(xí)方面存在的障礙，及時幫助他們解決英語學(xué)習(xí)中存在的困難， 讓他們能夠認(rèn)識到完成作業(yè)對于提高英語基礎(chǔ)知識水平的重要性，從而增強學(xué)習(xí)的自覺性。

筆者也建議初中老師在教學(xué)中更注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如：英標(biāo)，詞性，句子成分等，因為如果初中基礎(chǔ)不好就已經(jīng)使學(xué)生對英語失去了興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？ 老師在教學(xué)中的幽默能力越來越受到學(xué)生的重視，尤其是中國教育大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時候，一個有幽默感的教師更容易受到學(xué)生的歡迎。創(chuàng)造歡快、愉悅的課堂氣氛，可使學(xué)生興趣盎然，輕松活潑。發(fā)現(xiàn)學(xué)生會因為喜歡一個老師進而喜歡這個老師所教的這門課。，“興趣是最好的老師”。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以最大的熱情投入英語學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)性的教學(xué)，加強英語基礎(chǔ)知識教育，對學(xué)生的成長起著不可替代的作用。筆者將繼續(xù)探索英語教學(xué)規(guī)律，加強中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，為提高英語教學(xué)質(zhì)量做出努力。