陳萬民

小組合作學(xué)習(xí)是新課程極力倡導(dǎo)的，也是學(xué)生獲取語言知識和技能的重要途徑。本文從四個方面闡述了初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的實施策略，旨在糾正當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的不足，使小組合作學(xué)習(xí)從“熱鬧”走向“實效”。

小組合作學(xué)習(xí)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，從教師的角度看，它既是一種教學(xué)理論，也是一種教學(xué)方法和技能。《義務(wù)教育英語課程標準（2011版）》明確指出，教師應(yīng)設(shè)計貼近學(xué)生和生活實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生參與。小組合作學(xué)習(xí)就是一種很好的教學(xué)活動。但筆者在本區(qū)域課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，小組合作確實很“熱鬧”，但有效性很差。為此，筆者就從四個方面來探討初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的實施策略。

小組合作學(xué)習(xí)實施策略

第一，課前的系列準備工作，是小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和基礎(chǔ)。課前的準備工作大致包括以下六個方面：一是分組。分組一般有組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)兩種形式。組內(nèi)異質(zhì)是指同一小組內(nèi)的成員有性別、個性、能力等方面的差異；組間同質(zhì)是指組與組之間實力相當(dāng)，沒有明顯差別。二是小組人數(shù)的確定，一般以4人至6人為佳。三是組長的精心選擇和培訓(xùn)。四是各小組和成員合作規(guī)則的商定及合作技能的培訓(xùn)。五是師生教具學(xué)具及其他一些課堂用具的準備。六是學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和教師的教學(xué)設(shè)計的制作。

第二，教師能否設(shè)計出供小組合作學(xué)習(xí)的高質(zhì)量任務(wù)和問題，是小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。有時提出問題比尋找答案更為重要，一個好問題就像一石激起千層浪，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引出競爭，引起學(xué)生思維之間的碰撞。這種合作不但能尋找到答案，還可能有意想不到的更多的有益的生成和收獲?？傊?，一個高質(zhì)量的問題，應(yīng)具備趣味性、挑戰(zhàn)性、知識性、教育性、生成性。

第三，教師對小組與成員科學(xué)、合理的評價，是小組合作學(xué)習(xí)有效性的不竭動力。要調(diào)動起合作小組的積極性，且使之能持續(xù)地良性發(fā)展，教師對小組及成員的科學(xué)、合理的評價至關(guān)重要。教師從評價個體中，可激發(fā)小組成員的合作熱情和自信。從評價小組中，進一步引導(dǎo)小組成員間建立起積極的相互依存關(guān)系，使小組的每個成員都能得到不同的發(fā)展和提高。

第四，通過小組合作，小組完成了任務(wù)，解決了問題，提高了成員的能力，這是小組合作學(xué)習(xí)有效性的歸宿和靈魂。小組合作的實質(zhì)是在學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個學(xué)生不僅僅自己要主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個同學(xué)都要“學(xué)好”為目標。這里的“學(xué)好”就是完成了任務(wù)，解決了問題，提高了能力，并且體驗到合作的意義和成功的快感。所以樹立團隊精神，為目標而努力，在參與中人人有發(fā)展，能力有提高，小組完成了任務(wù)，解決了問題，是小組合作的歸宿和靈魂。

結(jié)束語

對于小組合作學(xué)習(xí)，必須要關(guān)注它的有效性。為合作而合作的小組活動，只是“熱鬧”而沒有“實效”。如果教師們能圍繞以上四個方面，科學(xué)合理地設(shè)計與實施小組合作學(xué)習(xí)，那么，小組合作學(xué)習(xí)就會更加完善，更加有效。

參考文獻

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[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

（作者單位：山西省運城市河津市教育局）