萬蓉蓉

摘要：現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)的正迅猛發(fā)展，社會對高技能人才的需求量加大，過去大學(xué)的“精英教育”早已被如今的“大眾教育”所取代。我國職業(yè)教育在飛速發(fā)展的同時也給高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作帶來了巨大的壓力，面對就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，高職院校的許多大學(xué)生還沒有明確的職業(yè)目標(biāo)、正確的自我認(rèn)識、堅定的職業(yè)理想等，因此在高職院校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分必要。作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作上更是責(zé)無旁貸且開展工作優(yōu)勢明顯。本文通過對高職院校輔導(dǎo)員工作優(yōu)勢的分析，提出輔導(dǎo)員在開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的具體工作方法。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；高職院校學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

近年來，我國加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、加大經(jīng)濟(jì)體制改革，使我國的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展。社會對高技能人才的需求量加大，黨中央、國務(wù)院和各省市對職業(yè)教育愈加重視，促使我國職業(yè)教育迅猛發(fā)展，高職院校招生規(guī)模不斷進(jìn)行擴(kuò)大，與此同時給高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了巨大地挑戰(zhàn)。

一、高職院校學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

2001年—2014年我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)由114萬人增長到727萬人，過去大學(xué)的“精英教育”早已成為了如今的“大眾教育”，每年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題不僅關(guān)系到學(xué)生個人及學(xué)生家庭的切身利益，還影響著高校的健康運(yùn)作，同時還關(guān)系到我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略等重大問題，關(guān)系到整個社會的安定團(tuán)結(jié)與長治久安。

隨著我國科技水平發(fā)展速度加快，經(jīng)濟(jì)迅速增長，高職院校教育水平的不斷提高，高職學(xué)生對職業(yè)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，職業(yè)不僅僅是滿足他們基本生存的手段，學(xué)生們渴望在職業(yè)中實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)體現(xiàn)人生價值。但是在高職畢業(yè)生求職擇業(yè)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生對自己想要找到一份什么樣的工作，自己能夠做什么樣的工作和如何使自己找到滿意的工作是盲目的。他們對國家相關(guān)的政策法規(guī)、對單位的企業(yè)文化、對理想職業(yè)需求的人才能力、對職業(yè)未來的發(fā)展前景認(rèn)識不清，同時還有很多高職學(xué)生在求職擇業(yè)時一味地追求經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市、規(guī)模大的企業(yè)、工資薪酬高的職位，卻沒有考慮自身的實際情況。正是因為高職畢業(yè)生對自我評估和定位不準(zhǔn)、對所處環(huán)境認(rèn)識不清、缺乏求職過程中的實踐經(jīng)驗，才導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的局面。

二、高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢

（一）高職院校輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢。在國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（即教育部24號令）第五條中明確指出：積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。[1]輔導(dǎo)員在對學(xué)生教育、管理的過程中與學(xué)生建立起情感上的信賴，這使得輔導(dǎo)員能夠充分的了解學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、性格、能力、價值觀、職業(yè)觀等，掌握學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上的實際需求。在開展日常工作時，依據(jù)對學(xué)生的了解可以有方向、有根據(jù)、有針對地幫助學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)時就培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，準(zhǔn)確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃在自身未來職業(yè)發(fā)展中的重要作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極投入其中參與設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）高職院校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化。目前很多高職院校已經(jīng)建立起一支年富力強(qiáng)、專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊伍，特別是已經(jīng)獲得職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等證書或?qū)ｉT負(fù)責(zé)系部或?qū)W院學(xué)生就業(yè)具體工作的輔導(dǎo)員，他們有對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的責(zé)任和能力。此外，高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該督促學(xué)生根據(jù)職業(yè)的行業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境，根據(jù)不同職業(yè)對于人才的不同要求，積極調(diào)整原有的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，盡可能地發(fā)揮學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的主觀能動性。[2]

三、高職院校輔導(dǎo)員對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體措施

（一）有針對性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。輔導(dǎo)員對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時應(yīng)從每個學(xué)生不同的興趣、性格、能力等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生為自己未來的職業(yè)發(fā)展做安排，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。樹立與這一職業(yè)相符的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)這一所需要的職業(yè)能力，同時使用人才測評工具和心理咨詢兩種方法進(jìn)行個性化就業(yè)心理指導(dǎo)，使大學(xué)生的自我評價更加客觀、全面，充發(fā)揮學(xué)生的主動，使職業(yè)生涯規(guī)劃具有個性化特征。如果高職院校開展的職業(yè)規(guī)劃教育只是使用統(tǒng)一的、教條的模式指導(dǎo)，不結(jié)合大學(xué)生獨(dú)有的個性特征，那么，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必然會流于形式，起不到實際效果。[3]

（二）承擔(dān)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)。高職院校普遍都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，輔導(dǎo)員應(yīng)主動承擔(dān)這些課程的教學(xué)任務(wù)，在課堂上，用集中學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。此外，結(jié)合學(xué)生所處的不同年級和不同的實際需要，有針對性地安排大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課。各個階段相互貫通，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系，使大學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自身發(fā)展的重要意義并學(xué)習(xí)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和技巧。在授課的過程中輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合自己所積累的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的經(jīng)驗積極參加有關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)定，力求將素質(zhì)教育、成才修養(yǎng)、職業(yè)定向這三者有機(jī)的結(jié)合起來。

（三）開展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動。對高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、成功就業(yè)，作為高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，要結(jié)合學(xué)生的共性性格特征，開展形式多樣的活動。例如：舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、分團(tuán)體對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)、設(shè)立大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中心針對學(xué)生在求職擇業(yè)等發(fā)面的問題開展職業(yè)咨詢、開展學(xué)生職業(yè)角色模擬大賽、舉辦大學(xué)生職業(yè)發(fā)展沙龍、積極安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)等活動。通過這些活動可以幫助大學(xué)生進(jìn)一步掌握規(guī)劃自身職業(yè)生涯的方法，更加全面的認(rèn)識未來可能所從事職業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)競爭力，為學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）堅持進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個長期而連續(xù)的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展所起到的作用需要靠時間來驗證。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案。踏入社會后學(xué)生的工作狀況是檢驗職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的最好標(biāo)準(zhǔn)，可以將所得結(jié)果進(jìn)行分析、對比，然后總結(jié)經(jīng)驗。同時已經(jīng)在工作崗位上發(fā)展良好的往屆畢業(yè)生是學(xué)校再就業(yè)工作中寶貴的資源，通過學(xué)生可以及時準(zhǔn)確地收集用人單位對畢業(yè)生的意見及對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求，使輔導(dǎo)員在以后工作中不斷改進(jìn)教育方法和內(nèi)容。

（五）積極開拓就業(yè)市場。輔導(dǎo)員在開展就業(yè)工作中與用人單位保持良好的合作關(guān)系，更加敏銳的、準(zhǔn)確的把握就業(yè)市場，了解用人單位對人才需求的變動，有目的地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，確保學(xué)生畢業(yè)時能順利求職成功。用往屆畢業(yè)生成功的求職經(jīng)驗和輔導(dǎo)員通過多種途徑搜集的市場需求信息對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時，高職院校的輔導(dǎo)員還需要加強(qiáng)對就業(yè)工作的檢查，走訪用人單位進(jìn)行調(diào)研，尋求新的人才培養(yǎng)模式，拓寬與用人單位之間的合作方式，積極拓展新的就業(yè)渠道，為實現(xiàn)大學(xué)生更好、更快就業(yè)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國人民共和國中央人民政府網(wǎng).中華人民共和國教育部令第24號[OL] http：//www.gov.cn/gongbao/content/2007/content_705523.htm

[2]劉維利.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用[J].《濰坊學(xué)院學(xué)報》，2008，8（5）：131一133.

[3]王本賢.高校個性化就業(yè)指導(dǎo)工作之對策研究[J].《學(xué)術(shù)論壇》，2006（10）：202一204