楊莉

教學(xué)的中心在課堂，教師的價(jià)值體現(xiàn)在課堂，高效課堂是每一個(gè)教師的追求。也只有高效的課堂教學(xué)，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的提升，才能讓教師的勞動(dòng)更具意義。因此，如何讓有限的一節(jié)課最大限度地創(chuàng)造價(jià)值，就成為教師常常思考、自覺探索的問題。結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，從提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面談?wù)剮讉€(gè)應(yīng)注意的問題。

高效的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課前的必備，優(yōu)秀教師非常重視這一環(huán)節(jié)。高效化的教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋的內(nèi)容很多，大到課標(biāo)在教學(xué)中的落實(shí)，以及對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)把握，小到對課堂提問、隨堂練習(xí)預(yù)設(shè)。如果設(shè)計(jì)科學(xué)合理，就可以使教學(xué)過程順暢，教學(xué)效果就高效化。

如何設(shè)計(jì)一堂課呢？高效、科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須建立在教師吃透教材、了解學(xué)生為前提的基礎(chǔ)上。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才能知道自己一堂課要做什么；只有熟悉教材，教師才能知道自己在課堂上該怎么做；也只有了解了學(xué)生的基本情況，甚至是學(xué)生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上，才能在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)出一堂真正被學(xué)生接受，真正高效化的課堂。以課堂提問為例，筆者在教學(xué)豐子愷先生的散文《漸》這一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“讀了本文，你認(rèn)為作者在文章中告訴了我們哪些道理？”等學(xué)生讀完課文后提問，滿課堂鴉雀無聲，怎樣啟發(fā)都無濟(jì)于事。課后，筆者反思這個(gè)問題問得不太好：一是不能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)；二是不符合學(xué)生初讀課文的思維能力，學(xué)生只有在精讀課文的基礎(chǔ)上才能回答。于是在另一個(gè)班上課的時(shí)候，筆者換了一種問法：你在讀完課文后，對“漸”這個(gè)感念有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請結(jié)合課文中的相關(guān)語句，聯(lián)系生活體驗(yàn)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。這樣一問，出乎意料地得到學(xué)生的積極回應(yīng)。答案特別豐富，更可貴的是，學(xué)生們都能聯(lián)系生活中的某種現(xiàn)象來支撐自己的觀點(diǎn)。例如，文中有這樣一句：“漸的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來隱蔽時(shí)間的過去與事物的變遷的痕跡，使人誤認(rèn)其為恒久不變。這真是造物主騙人的一大詭計(jì)！”有位同學(xué)在談自己對這句話的理解時(shí)舉例說：“我平時(shí)上課注意力不集中，但并不覺得有什么不好，可一到考試，好一些問題讓我覺得似是而非，成績一下來，才發(fā)覺跟好學(xué)生比差了一大截。這就說明‘漸具有蒙蔽人的特點(diǎn)?！币粋€(gè)問題，兩種設(shè)計(jì)，得到的就是完全不同的效果。課前設(shè)計(jì)的重要性不言而喻，一定要重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)高效、科學(xué)、合理，才能讓課堂的高效化成為現(xiàn)實(shí)。

靈活多樣的教學(xué)方法

隨著多媒體技術(shù)在學(xué)校的普及，教學(xué)發(fā)生了根本的變化。教師在課堂上用豐富多彩的課件展示著課堂內(nèi)容：數(shù)學(xué)課讓平移和旋轉(zhuǎn)變成可看得見的過程；物理、化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)，讓抽象的思維變成一個(gè)可以看得見的可以感知的形象思維；語文課更是精彩紛呈，原來只能聽見師生的讀書聲和講讀聲，現(xiàn)在教師可以讓課文內(nèi)容的情境變成可感可知的圖片，讓學(xué)生在視覺盛宴與自己生活體驗(yàn)中更深切地領(lǐng)悟作者的情感，甚至于在來自網(wǎng)絡(luò)的配樂朗誦中欣賞和感受作者的生活與思考。這些生動(dòng)鮮活的教學(xué)方式更容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。當(dāng)然，課件的制作一定要符合教學(xué)的實(shí)際需要，要確實(shí)能夠起到輔助教學(xué)的作用，具有使用價(jià)值，切忌嘩眾取寵。還要為課堂注入新的活力。例如，思想品德課的辯論會(huì)、英語課的口語競賽，語文課朗誦比賽，等等。在豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生的思維迸發(fā)出耀眼火花。

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者根本沒有方法是學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要原因。在實(shí)際教學(xué)中，好些教師教學(xué)效果差的主要原因是只一味地講解，從來不管學(xué)生是否聽懂，更談不上給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，結(jié)果只能是事倍功半。

筆者所在校學(xué)生大多來自農(nóng)村，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，根本沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不知道什么是自主學(xué)習(xí)。必須從最基本的方法入手，教給學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、怎樣復(fù)習(xí)、怎樣聽課、怎樣做筆記等。例如，在語文教學(xué)中，要求學(xué)生說出對一句話的理解，學(xué)生看到句子，居然回答得讓人啼笑皆非。但是，如果老師教給他如何準(zhǔn)確回答的方法，指導(dǎo)他順著思路結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來說，那大多數(shù)學(xué)生就不會(huì)再出現(xiàn)這種情況了。在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，可以解除他們想學(xué)習(xí)但又不知該怎樣學(xué)，或者無論怎樣努力都學(xué)不好的煩惱，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

精巧的作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂內(nèi)容掌握程度的晴雨表，也是自己的課堂設(shè)計(jì)有沒有效果的試劑，更是下一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，所以，必須予以重視。精巧的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)突出針對性和實(shí)效性，針對教學(xué)的重、難點(diǎn)，針對學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)，針對學(xué)生思維容易出錯(cuò)的地方，力求通過少而精的練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)，反饋問題的效果。因此，老師要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，以少取勝，以精取勝。力爭使作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，而不是為完成任務(wù)而作業(yè)。

在教學(xué)實(shí)踐中，布置了作業(yè)僅僅批改了作業(yè)而不去點(diǎn)評作業(yè)，與沒布置作業(yè)一樣。及時(shí)地點(diǎn)評作業(yè)，可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺漏和錯(cuò)誤的思維習(xí)慣、方法；更正后，會(huì)更好地掌握知識(shí)。所以決不容忽視。

營造和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，可以有效地拉近師生的心距。興趣是最好的老師，和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍必須建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，大家都在思考，每個(gè)老師都在探索。筆者真誠地希望與大家共勉，讓提高教學(xué)質(zhì)量成為我們每一節(jié)課的最高目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省禮縣第四中學(xué)）