王海英

課程標準指出：“不斷規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習慣。發(fā)展、規(guī)范語言是一項艱巨的任務，必須在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言?！庇行У目谡Z交際教學，離不開教師靈活的教學策略，不僅要精心預設口語交際的“語場”，更要巧妙、智慧地尋找、激發(fā)和豐富學生精神生活的“語點”，從而真正有效地促進學生口語交際能力的提高。

邂逅“深度課堂”

在執(zhí)教蘇教版國標本口語交際《影視劇評》時，筆者把教學內(nèi)容和綜合實踐活動課程進行了有效的整合，以期營造更為行之有效的口語交際課堂。

教學目標 本次訓練意在立足學生喜歡的影視劇，引導他們學會評說，發(fā)表自己的看法，恰當?shù)乇磉_自己的感受，并學習與他人交流，培養(yǎng)留心聽別人發(fā)言的習慣。

學生現(xiàn)狀分析 由于現(xiàn)在的學生家庭活動形式比較單一，班上外來工子女較多，周末家長去上班，孩子大都是“沙發(fā)土豆”，整天地鉆在電視機前，筆者希望能夠通過這次的“影視劇評論”，引導學生正確地看電視。對于影視劇，學生自然是不陌生的，但是要學生“評論影視劇”，對于農(nóng)村小學五年級的學生來說，還是很少接觸的，而且也不知該如何著手去評論。

研究教學策略 筆者研究后決定把口語交際的教學內(nèi)容和綜合實踐活動進行有效的整合。先把影視劇進行分類，然后從中選擇學生比較熟悉的入手，分小組進行評說。小組討論后，教師指導學生對于本小組的研究方向進行合理的細化，具體到其中有代表性的某部影視作品，各組員討論，組長匯總并列出簡單的評論觀點，派代表進行匯報。在匯報過程中，其他小組組員再補充完善。設計這樣的教學策略，就和教材中的教學要求比較吻合。

效果評析 一是合理的選擇，有效的分組。對于影視劇，大多數(shù)學生的概念是比較模糊的，進行合理的評論更是無從下手，教師要引導學生先進行大致分類，理清思緒，然后有針對性地進行評論，才會做到有的放矢。要先引導學生理解，廣義上的影視劇分為“電影”和“電視”，其中又包含“動作片”“動畫片”“故事片”等很多類型。由于“恐怖片”“愛情片”等部分類型的影片不適合少年兒童觀看。教師要引導學生進行正確的選擇，將選擇小學生經(jīng)常看的5個影視劇題材作為研究方向。二是興致滿滿，收獲多多。學生在這次“影視劇評”的活動過程中，體驗到了合作的樂趣，享受了團結的力量。

營造教學情境

動如瀾，“我的地盤，我做主” 在口語交際的教學中，教師要精心營造開放的、充滿活力的口語交際“語場”。讓整個教學過程符合口語交際的交際性和互動性的特點。筆者在執(zhí)教蘇教版國標本口語交際《我來說一說》這一課時，就運用了“搶答發(fā)言”的游戲營造了一個寬松、自由的“語場”。這樣“游戲”的課堂，為學生進入交際情境提供了條件和可能。

課前準備 每人選擇練習三中“口語交際”部分三個話題中的一個，列一個簡單的發(fā)言提綱。學生針對該話題，可以上講臺搶答發(fā)表自己的看法。

精彩一幕 談論話題：爸爸媽媽要我們星期天參加補習班，說是為了提高學習成績，我們要不要參加？一個學生自信滿滿地跑上講臺說：“我認為，孩子周末應該去補課，補課能夠讓我們學到更多知識，這樣平時上課就會輕松些?！庇幸粋€學生很不服氣，也急匆匆跑上講臺說：“我認為，家長不應該讓我們周末再去補課了，學生周一到周五學習任務已經(jīng)很緊了，周末應該放松一下，去大自然走走看看，調(diào)節(jié)一下心情。”

效果簡評 孩子們爭先恐后地搶著上講臺發(fā)言，根本沒把筆者這個“老師”放在眼里，生怕自己沒機會“搶答”。以前上口語交際課，講臺仿佛一個審判臺，誰都不敢上去，即使“千呼萬喚始出來”的學生，也都是很拘謹。而今天的課堂根本不像一個課堂，游戲中沒有對錯，沒有老師的批評，只有歡笑和掌聲，所以今天的這堂“口語交際”課，上講臺發(fā)言的學生，沒有一個是走著上來的，都是一路飛奔上來的。孩子們七嘴八舌，觀點鮮明，談論的面也很廣泛。

靜如水，“寧靜以致遠” 口語交際的課堂不僅要預設充滿活力的教學情境，教師更要懂得如何機智引領，再把學生帶回課堂，進行規(guī)范性、科學性的指導，這樣收放自如的口語交際才能真正有效。教師適當?shù)睦硇灾笇В瑤椭鷮W生形成了正確的價值觀。

新頒布的語文課程標準指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具備文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”由于現(xiàn)行的口語教學的教材沒有給教師提供相應的策略性、指導性的建議，教師要多積累經(jīng)驗，預設行之有效的教學策略，才能在口語交際的課堂上機智地喚起兒童朝氣蓬勃的精神生活。學生才能真正邂逅有效的口語交際課堂，從而真正實現(xiàn)“在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。”

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學）