王佳 劉奉君

摘 要：職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。但是近年來(lái)由于人才觀、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)教育處于競(jìng)爭(zhēng)力薄弱、生源匱乏、教育落后等尷尬局面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”。本文立足于河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，從政府、高職院校和企業(yè)三個(gè)層面分別分析了提高高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策，力求實(shí)現(xiàn)高職教育與經(jīng)濟(jì)雙贏的理念。

關(guān)鍵詞：河北省高職教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；核心競(jìng)爭(zhēng)力

習(xí)近平總書記在2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上將職業(yè)教育放到“為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障”的高度。可見，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的重要職責(zé)。要實(shí)現(xiàn)服務(wù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一職能，高等職業(yè)教育就要不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從制度環(huán)境、文化理念和管理能力等方面不斷提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的理論內(nèi)涵

“核心競(jìng)爭(zhēng)力（Core Competence）” 概念最早是1990年由美國(guó)戰(zhàn)略管理學(xué)家普拉德 C.K.Prahlad） 與哈默（Gary Hamel）在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上的《公司核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文中提出的， 其中精辟地論述了特定企業(yè)或組織獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉取決于其核心競(jìng)爭(zhēng)力――一個(gè)企業(yè)所具有，并在本行業(yè)獨(dú)樹一幟，可提供進(jìn)入廣闊市場(chǎng)的潛力，從而成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之源的內(nèi)源性動(dòng)力[1]。核心競(jìng)爭(zhēng)力是通過組織學(xué)習(xí)和信息共享而緩慢積累的，可與其他能力組合可發(fā)揮耦合作用， 即 1+1>2。

高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指在市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，高職院校逐漸積累的有利于自身可持續(xù)發(fā)展的并不會(huì)被模仿和超越的綜合實(shí)力，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)高技能人才所擁有的獨(dú)特駕馭資源和整合這些資源而形成持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)為有形資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)兩種資源，具體包括資金、師資力量、組織機(jī)構(gòu)、制度以及校園文化、創(chuàng)新意識(shí)和聲譽(yù)等無(wú)形資產(chǎn)。這些都是高職院校經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的實(shí)踐而緩慢積累的獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是完全融入到學(xué)校的全部活動(dòng)足以使學(xué)校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得可持續(xù)生存和發(fā)展的能力系統(tǒng)。

二、河北省高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力分析

高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是通過不斷改革與創(chuàng)新而形成的對(duì)學(xué)院發(fā)展具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力系統(tǒng)，它是由內(nèi)部資源和外部環(huán)境等多個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)整體。因此，要提高高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須全面把握其外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境以及內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)條件。

目前河北省內(nèi)院校也在順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，利用有利的外部環(huán)境，不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，如高職院校的專業(yè)設(shè)置以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，并與企業(yè)簽訂了定向培養(yǎng)計(jì)劃。高職學(xué)生技能上更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在就業(yè)市場(chǎng)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力。但同時(shí)仍存在區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為第一，專業(yè)結(jié)構(gòu)同三大產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的地位以及三大產(chǎn)業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)存在一定的不一致性[2]；第二，招生與行業(yè)人才需求不相適應(yīng)；第三，辦學(xué)觀念陳舊，師資匱乏，教師缺乏實(shí)踐能力；第四，辦學(xué)條件差，實(shí)訓(xùn)建設(shè)薄弱，人才培養(yǎng)與崗位需求不相匹配，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的技能優(yōu)勢(shì)。學(xué)生就業(yè)沒有針對(duì)性、缺少吸引生源的特色專業(yè)等局面，用人單位因此也很難找到合適的人才[3]。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野下提高高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策分析

基于以上分析，不難看出對(duì)我省的高職院校來(lái)說，當(dāng)前是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，困難和希望同在。這就要求政府、高職院校、企業(yè)三方聯(lián)手，共同謀劃，充分發(fā)揮高職院校服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。

（一）政府層面：

地方政府要立足于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)高職院校建設(shè)和發(fā)展提供有目的、有針對(duì)性的調(diào)控，支持特色院校建設(shè)和特色專業(yè)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的雙贏模式。同時(shí)，也要積極搭建平臺(tái)，促進(jìn)校企深入合作，促進(jìn)校企合作的長(zhǎng)期性和互惠性。

（二）高職院校層面：

高職院校要主動(dòng)去適應(yīng)區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，重點(diǎn)發(fā)展我省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊缺的專業(yè)，積極拓展與新能源新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，形成自己獨(dú)具特色的專業(yè)體系。同時(shí)著力培養(yǎng)專兼結(jié)合、動(dòng)手能力強(qiáng)、科研能力強(qiáng)、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。重視校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一定要教給學(xué)生實(shí)際本領(lǐng)并幫助學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)能力。最后要改變觀念，提升高等職業(yè)教育服務(wù)層次。例如，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展得同時(shí)，高職院校應(yīng)進(jìn)一步提升服務(wù)層次，爭(zhēng)取在所辦專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域占據(jù)領(lǐng)先地位；同時(shí)要深入研究國(guó)內(nèi)外行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息，建立相應(yīng)的信息庫(kù)，從信息上引領(lǐng)地方企業(yè)的發(fā)展。另外，還要對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)和信息進(jìn)行搜集、整理、加工和傳播，直接或間接地傳遞到廣大農(nóng)村，從而引領(lǐng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。最后，高職院校要圍繞所設(shè)專業(yè)興辦產(chǎn)業(yè)，并努力使所辦產(chǎn)業(yè)成為地方行業(yè)的龍頭，引領(lǐng)輻射地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[3]。

（三）企業(yè)層面：

各級(jí)企業(yè)要明確認(rèn)識(shí)到人才是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，積極與高職院校合作。分利用高職院校的技術(shù)和設(shè)備資源，作為企業(yè)員工素質(zhì)提升的培訓(xùn)基地；合理利用高職院校的信息資源，指導(dǎo)企業(yè)的技術(shù)改進(jìn)和產(chǎn)品開發(fā)，保障企業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙贏的發(fā)展模。

四、結(jié)語(yǔ)

高職教育和普通高等教育不同，前者注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，既注重“高等性”，又注重“職業(yè)性”[5]。因此高職院校要客觀地分析自身的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，深化體制改革，改變“只有差等生上高職”的陳舊的教育理念，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)合一、知行合一。而當(dāng)?shù)卣块T也要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，協(xié)調(diào)高職教育和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展；同時(shí)引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，根據(jù)自身的發(fā)展需要幫助高職院校進(jìn)行專業(yè)和人才培養(yǎng)模式的設(shè)置。企業(yè)自身更要明確高職院校對(duì)其持續(xù)性發(fā)展的促進(jìn)作用，積極推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)“車間進(jìn)校園，教室變廠房”，充分利用高職院校的各種資源，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備后續(xù)力量，最終實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的雙贏局面。

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