劉子琳

摘 要：隨著中部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育問題，教育與社會(huì)的關(guān)系也越來(lái)越密切。如今已是信息化的社會(huì)，幼兒教師已不是幼兒身心全面健康發(fā)展的唯一負(fù)責(zé)者，家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響越來(lái)越明顯，家園合作對(duì)幼兒自身發(fā)展的教育非常重要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確指出：家長(zhǎng)是幼兒園老師的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。但是，在農(nóng)村幼兒園，家園合作并沒有真正落實(shí)，存在很多問題，如家長(zhǎng)合作觀念淡薄，幼兒園師資不足等。筆者認(rèn)為在解決這些問題當(dāng)中，政府引導(dǎo)將起到關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；家園合作；現(xiàn)狀；對(duì)策

前言

隨著不斷改革和深化的教育體制，城市和農(nóng)村的幼兒教育已備受關(guān)注。特別是以農(nóng)村人口為主的中部地區(qū)，越來(lái)越多的農(nóng)村家長(zhǎng)開始關(guān)注孩子的教育問題，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年底，中部五省學(xué)前一年幼兒入園率達(dá)90%，其中城市幼兒入園率為95.5%，農(nóng)村幼兒入園率為75.5%，[1]然而，當(dāng)研究者把關(guān)注的目光投向家園合作現(xiàn)狀時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：家長(zhǎng)缺乏家園合作意識(shí)，教師家園合作意識(shí)淡薄，當(dāng)幼兒發(fā)生特殊問題情況時(shí)（如打架，生病），教師才會(huì)專門與家長(zhǎng)溝通。家園合作形式單一，僅限于接送交流和節(jié)日親子活動(dòng)（六一兒童節(jié)，幼兒園主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，但家長(zhǎng)只停留于欣賞層面，很少參與）。家園合作的內(nèi)容局限于幼兒的衛(wèi)生情況、在園表現(xiàn)、以及習(xí)得了哪些知識(shí)（如認(rèn)字，數(shù)數(shù)、背兒歌等）。[2]由于農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)文化素質(zhì)比較低，對(duì)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律不了解，育兒方法不科學(xué)，對(duì)兒童的教育很容易陷入誤區(qū)。因此，幼教專業(yè)人士應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)合作，為幼兒身心全面健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

一、中部地區(qū)家園合作主要存在的問題：

（一）家長(zhǎng)文化水平低，合作意識(shí)淡薄。

在中部的農(nóng)村，幼兒家長(zhǎng)的文化水平普遍偏低，大部分家長(zhǎng)處于初中以下文化水平，再加上一些年輕的父母外出打工，很多留守幼兒都是由爺爺奶奶照料。他們對(duì)幼兒園教育缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為孩子進(jìn)了幼兒園，一切都是學(xué)校的責(zé)任，對(duì)家園合作缺乏意識(shí)，認(rèn)為把孩子送到幼兒園里的原因是安全、學(xué)知識(shí)、從眾心理，把幼兒園當(dāng)成是看孩子的場(chǎng)所。并且家長(zhǎng)認(rèn)為，只要幼兒間不發(fā)生沖突，就沒必要跟教師聯(lián)系。認(rèn)為在家庭教育中，除了幼兒生病之外，沒碰到什么困難?？梢娂议L(zhǎng)重養(yǎng)輕教。

（二）幼兒園師資力量不足。

在農(nóng)村，家家戶戶居住比較分散，幼兒園往往是幾個(gè)村才有一個(gè)，而且以私立幼兒園為主。由于供不應(yīng)求，孩子的入園率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這樣也催生了一些沒有注冊(cè)的非法幼兒園。在農(nóng)村往往會(huì)見到這種情況：一個(gè)很普通的農(nóng)家大院里傳來(lái)孩子的嬉戲聲音，這就是孩子們的幼兒園，擁擠的空間，簡(jiǎn)陋的設(shè)備，幼兒園的所有者及任課老師往往是村里輟學(xué)的小姑娘們。當(dāng)然，也有一些正規(guī)注冊(cè)的民辦幼兒園，但是其師資設(shè)備各方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園的水平。

設(shè)備方面：由于農(nóng)村幼兒園以私立為主，有的幼兒園甚至沒有正規(guī)注冊(cè)，幼兒的學(xué)費(fèi)是幼兒園一切的資金來(lái)源。在支付完老師的工資及一些日常開銷外，幾乎沒有能力為幼兒提供額外的圖書、游樂設(shè)備等。

師資方面：農(nóng)村幼兒園80%以上的教師不是幼教專業(yè)畢業(yè)的，沒有接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育。[1]他們?nèi)狈τ變荷硇睦硪约敖逃龑W(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，很難為幼兒提供適合他們的教育。而且幼兒園教師家園合作意識(shí)淡薄。教師的學(xué)歷低（有的教師并沒有接受過(guò)學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)），流動(dòng)性大，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，主要原因在于待遇低和婚姻問題（一旦結(jié)婚，婆家往往不主張?jiān)俪鰜?lái)上班），當(dāng)幼兒教師只是權(quán)宜之計(jì)，并沒有作為終身職業(yè)。教師認(rèn)為自身的職責(zé)就是確保幼兒在園安全，教給幼兒簡(jiǎn)單的知識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到教師有義務(wù)協(xié)助家長(zhǎng)提高家庭教育水平。[2]

管理方面：農(nóng)村由于教師不足，師幼比率過(guò)高，為節(jié)約辦園成本，一般一班只配備一名教師，一名教師要照顧十幾名幼兒，又要保育又要教養(yǎng)，在家園合作方面沒有更多的精力和時(shí)間。園長(zhǎng)自身欠缺幼兒管理相關(guān)專業(yè)知識(shí)，不能很好的重視家園合作方面的問題。

二、解決農(nóng)村家園合作問題，需要從以下幾方面做起：

（一）國(guó)家重視相關(guān)管理并加大資金投入

制約農(nóng)村幼兒園發(fā)展的很大一方面是資金問題，國(guó)家應(yīng)該加大財(cái)政投入，以鄉(xiāng)為單位，根據(jù)當(dāng)?shù)厝丝?，合理?guī)劃和開辦幼兒園，解決農(nóng)村幼兒入園難的問題，這樣那些民間違章亂開幼兒園的現(xiàn)象就會(huì)得到遏制。同時(shí)也能給私立幼兒園增加競(jìng)爭(zhēng)壓力，促使他們更好地提高辦園質(zhì)量。

目前農(nóng)村幼兒園以民辦幼兒園為主，硬件軟件都不足，各方面管理都不規(guī)范，國(guó)家應(yīng)該完善相關(guān)制度，規(guī)范農(nóng)村幼兒園的辦園條件與標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)各地相關(guān)部門要以鄉(xiāng)為單位，統(tǒng)計(jì)登記鄉(xiāng)內(nèi)幼兒園的開辦情況，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。國(guó)家應(yīng)該為農(nóng)村幼兒園提供更多的資金支持，并對(duì)民辦幼兒園給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼。這樣才有利于幼兒園家園合作的開展提供物質(zhì)條件。

同時(shí)國(guó)家要建立健全農(nóng)村幼兒教師編制、待遇體制，確保農(nóng)村幼兒教師生活有保障。對(duì)于一些幼師專業(yè)素質(zhì)低，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)教育局可以以鄉(xiāng)為單位定期組織幼兒園老師參加培訓(xùn)，去示范幼兒園觀摩，提高業(yè)務(wù)水平，增加幼兒園家園合作的意識(shí)和能力。

政府也應(yīng)該加大宣傳力度。農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的文化水平普遍偏低，再加上一些年輕父母出去打工，村里留守兒童大多都是由老一輩的爺爺奶奶照料，育兒知識(shí)更是欠缺，家園合作意識(shí)淡薄。政府等有關(guān)部門應(yīng)制定有關(guān)條例，把家園合作作為地方政府的義務(wù)貫徹實(shí)行。地方政府以及教育局可以以鄉(xiāng)為單位，組織宣傳正確的育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)更多的了解家園合作的必要性以及方法等。

（二）幼兒園在家園合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

由于農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平偏低，所以家園合作，幼兒園要發(fā)揮積極的作用，承擔(dān)更多的工作。幼兒園要積極貫徹國(guó)家有關(guān)規(guī)定，努力提高自身辦園水平和教師專業(yè)素養(yǎng)。在家園合作中，幼兒入學(xué)前的家訪、電話聯(lián)系、建立學(xué)生個(gè)人檔案、宣傳欄等是必不可少的，另外幼兒園也可以組織以下一些活動(dòng)來(lái)來(lái)提高家園合作的水平：