徐淑芹
摘 要:教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位:以情激趣,激發(fā)學(xué)生參與的動機(jī)。融洽師生感情,營造學(xué)生參與的良好氛圍。創(chuàng)造條件,提供參與機(jī)會。改變評價(jià)方式,鼓勵學(xué)生參與。
關(guān)鍵詞:教學(xué);學(xué)生;主體地位
在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的主動精神,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作的教學(xué)氛圍。
一、以情激趣,激發(fā)學(xué)生參與的動機(jī)
1.創(chuàng)設(shè)“懸念”情境
把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)情境中。例如,教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)先設(shè)計(jì)一道智力題“3,30,300”,提出問題:“誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝缓?,用?把這三個(gè)數(shù)連起來?”問題一提出,學(xué)生就感到很新奇:300總比30和3大,怎么能用“=”連起來呢?學(xué)生急于想找到答案的好奇心,產(chǎn)生了躍躍欲試的探索意識,誘發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)組織學(xué)生小組討論,有的學(xué)生會說:“分別加上元、角、分,可得3元=30角=300分。”有的說“分別加上米、分米、厘米”等等,課堂氣氛異?;钴S,此時(shí)再提出問題:“誰能用同一單位把上面各式表示出來呢?”學(xué)生一聽,思維會更加活躍,爭先恐后地說:“3元=3.0元=3.00元?!苯處熃又f:“像3,30,300這樣的數(shù)的大小是否相等呢?為什么?這就是我們要學(xué)習(xí)的新知識——小數(shù)的性質(zhì)?!?/p>
2.創(chuàng)設(shè)故事情境
比如,在教學(xué)《2的乘法口訣》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:有一只小熊貓很聰明,它看到乘法算式就能用竹枝在地上把它改寫成加法算式再算出得數(shù),后來它被請進(jìn)了動物園,動物園的地面是水泥的,小熊貓就再也不會算了,聰明的小熊貓就再也不聰明了。聽到這里,小朋友的眼睛也瞪得大大的,于是我便問:“你有什么辦法幫小熊貓找回聰明嗎?”為了幫小熊貓找回聰明,小朋友都非常樂意地投入新知識的探索與學(xué)習(xí)中。
二、融洽師生感情,營造學(xué)生參與的良好氛圍
1.調(diào)節(jié)教師自身心理狀態(tài),才能使學(xué)生的興趣狀態(tài)得以激發(fā),為形成良好和諧的心理氛圍奠定基礎(chǔ)。
2.注重調(diào)動學(xué)生的情感,用教師的情感或教學(xué)內(nèi)容中的情感來激活、感染學(xué)生的情感。比如,在《萬以內(nèi)數(shù)的讀法》的鞏固練習(xí)時(shí),我懷著無比自豪的心情告訴學(xué)生:“我們的祖國是一個(gè)繁榮、富強(qiáng)的偉大國家,特別是改革開放三十多年來取得了巨大的成就,我們一起去見證一下吧?!庇谑浅鍪玖苏故緜ゴ蟪删偷臄?shù)據(jù),如“南京長江大橋的鐵路橋全長6772米”等等,學(xué)生在強(qiáng)烈的愛國情感的感染與驅(qū)使下自主地參與練習(xí),在知識、情感兩方面得到共同提高。
三、創(chuàng)造條件,提供參與機(jī)會
1.讓學(xué)生自己去說
交流可以激發(fā)興趣,交流可以開拓思路,交流可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)語言又是思維的工具,“口才”好的根源在于“腦才”好,會說在于會想。因而,讓學(xué)生說的過程就是學(xué)生主體參與的過程。
2.讓學(xué)生自己實(shí)踐
俗話說:“手是腦的老師”“眼看百遍,不如手做一遍”。例如,在測量線段的長度時(shí),讓學(xué)生自己動手測量。學(xué)生邊操作邊探索測量的方法,結(jié)果學(xué)生自己找到了多種不同的測量方法,既可以用“0刻度線”對準(zhǔn)起點(diǎn),也可以用“1”“2”等其他刻度線對準(zhǔn)起點(diǎn)。
3.分層教學(xué),體驗(yàn)成功
由于學(xué)生智力發(fā)展水平有差異,教學(xué)中,應(yīng)針對不同程度的學(xué)生采取不同的方式,設(shè)計(jì)的問題和提問應(yīng)注意上、中、下兼顧。
四、改變評價(jià)方式,鼓勵學(xué)生參與
1.發(fā)揮長處,積極評價(jià)
2.還學(xué)生評價(jià)的自主權(quán)
教師應(yīng)激勵學(xué)生積極參與評價(jià),給學(xué)生提供互相評價(jià)和自我評價(jià)的機(jī)會。例如,在多位數(shù)筆算加法板演后,讓學(xué)生互相評一評、議一議哪些是正確的,哪些是錯誤的,錯誤的原因是什么?應(yīng)該如何改正?在學(xué)生積極參與互評和自評的過程中,學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。
·編輯 薄躍華