摘要：審美教育對于提升智慧，完善人格，促進學生全面和諧發(fā)展有重要作用。學校檔案館是學校的文化信息中心，在學校審美教育中具有重要作用。學校檔案館開展審美教育，要豐富館藏，發(fā)掘資源，建設(shè)優(yōu)美環(huán)境；檔案管理人員也要注重塑造自身的人格美。

關(guān)鍵詞：學校檔案館；檔案；審美教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0055-03

審美教育也稱美育，它是對青年學生進行全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學生對事物及藝術(shù)作品的鑒別、欣賞以及創(chuàng)新能力的教育。首次提出美育這一概念的，是18世紀晚期德國偉大的詩人、劇作家、美學家席勒。他的《審美教育書簡》被認為是“第一部美育的宣言書”。席勒提出美育“是促成人類一切偉大和卓越的最有利的原動力”，美育的直接動因是促進人格的完善。席勒在《審美教育書簡》中提出人由兩個高度抽象的對立因素組成：一個是持久不變的人格，一個是經(jīng)常改變的狀態(tài)?！叭艘氤蔀橥暾娜?，人格和狀態(tài)就要相互依存，才能成為完整的統(tǒng)一體”。但現(xiàn)代文明使這兩種因素的分裂愈演愈烈，要實現(xiàn)人性的完善和統(tǒng)一，只有采用審美的方式才能獲得。席勒認為“審美心境產(chǎn)生了自由”，“按照自由的法則發(fā)展成精神的人”，是實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展的唯一途徑。席勒美育概念具有劃時代的影響，為后世人文主義美學的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。席勒的《審美教育書簡》使美學從書齋走向生活，從認識論美學轉(zhuǎn)變?yōu)槿松缹W。從古希臘時期起，哲學家就指出美對凈化心靈、完善人格有重要作用。例如柏拉圖曾指出音樂美育在理想人的培育中發(fā)揮著重要作用。從先秦時期起，我國就有眾多研究美育與人格關(guān)系的理論，如孔子的樂教理論對于人的修身養(yǎng)性，莊子的天人合一觀點之審美過程與人格養(yǎng)成過程的相通等。近代從國學大師王國維開始，通過中國學者的不斷研究，逐步形成了中國的現(xiàn)代美育理論。這些研究為美育理論的構(gòu)建奠定了扎實基礎(chǔ)。1999年6月13日，中共中央辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號）指出：美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。中小學要加強音樂、美術(shù)課堂教學，高等學校應(yīng)要求學生選修一定學時的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學科課程。開展豐富多采的課外文化藝術(shù)活動，增強學生的美感體驗，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。地方各級人民政府和各有關(guān)部門要為學校美育工作創(chuàng)造條件，繼續(xù)完善文化經(jīng)濟政策，各類文化場所（博物館、科技館、文化館、紀念館等）要向?qū)W生免費或優(yōu)惠開放，鼓勵文化藝術(shù)團體到學校演出高雅健康的節(jié)目。農(nóng)村中小學也要充分利用當?shù)匚幕Y源，因地制宜地開展美育活動。

一、審美教育的主要內(nèi)涵

1.審美教育的基本特質(zhì)是涵養(yǎng)性情。性情是人無意識表現(xiàn)出來的情緒和言行。性情靠個人自身的摸索和調(diào)適，更需要外在教育的培養(yǎng)。審美教育通過各種途徑涵養(yǎng)性情。在當今物質(zhì)和精神文明飛速發(fā)展的境況下，學校教育應(yīng)提供更多涵養(yǎng)性情的文化精髓，強調(diào)養(yǎng)就一種脫俗的詩性情。具體說就是摒棄粗俗寡陋，遠離功利化和媚俗化，用超越個人實用主義的審美觀念看待人生，判斷事物，審視自我，從而使學生達到人生態(tài)度的至高境界。

2.審美教育的核心內(nèi)容是提升智慧。審美教育的核心內(nèi)容表現(xiàn)為提升智慧。具體來說就是通過不斷學習，掌握感知、記憶、理解、聯(lián)想、邏輯、辨別、計算、分析、判斷、包容、決定等多種能力，擁有正確地、靈活地思考分析事物與探求真理的能力。學校培養(yǎng)學生，應(yīng)該有意識地通過審美教育，使學生完善審美心理結(jié)構(gòu)，提高其審美實踐能力，積極、自覺、主動地接受審美教育，全面提高綜合素質(zhì)，提升生活智慧，使其本人在日后的生活工作中得以良好地發(fā)展。

3.審美教育的最終目標是健全人格。學校在日常教學中應(yīng)充分利用教育資源，推進學生審美素質(zhì)教育。通過凈化人的情感，豐富人的想象力，陶冶情操，升華人性，使人對自我生長狀態(tài)進行反思與超越，對自我人格進行審美的設(shè)計與再塑造。發(fā)揮審美教育在健全自我、發(fā)展人格上的重要功效，造就具有審美人格，學會審美生存，形成健康完善的人格，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的學生。

二、檔案應(yīng)發(fā)揮審美教育的功能

學校的教育宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能型人才。檔案館作為學校文獻信息中心，必然參與學校的教育管理工作。檔案的文化屬性也決定了檔案具有教育功能。高校檔案館美育以馬克思人學理論為指導，借助美育理論，積極培養(yǎng)、提升學生的審美世界觀。審美能力的高低，來自個人特質(zhì)，更來自教育和實踐經(jīng)驗的總結(jié)與提升。作為具有高層次學識的學生不僅需要培養(yǎng)自己的審美能力，更多是通過接受教育和主動學習不斷提升自己的審美能力，才能更好地完善自我，求得全面發(fā)展。通過館藏檔案的利用，使學生感受歷屆師生成功背后自強不息、艱苦奮斗的精神，增強學生對母校的歸屬感、認同感和自豪感，接受知識創(chuàng)新、科研能力、人生觀、愛國主義和愛校教育等多方面教育，樹立專業(yè)科研思想、嚴謹求學精神、強烈集體榮譽感等思想道德品質(zhì)，從而提升學生的審美能力，以此發(fā)揮檔案在高校審美教育中的重要作用。

三、檔案實施美育教育的主要途徑

1.豐富館藏內(nèi)容，提供美的知識。學校檔案館是學校的文獻信息中心，是為教學和科研服務(wù)的服務(wù)性機構(gòu)。檔案館館藏詳細載錄了學校發(fā)展的歷史脈絡(luò)，保留了大量的學校歷史史料，是學校創(chuàng)建、變遷、發(fā)展的映像，是學校精神文化的歷史傳承。檔案館豐富的館藏是審美教育的精神食糧。檔案館館藏的內(nèi)容與質(zhì)量決定著實施美育的效果。除了學校日常事務(wù)性文件檔案以外，檔案館應(yīng)充分收集具有思想健康、格調(diào)高雅的審美體驗的檔案，如實物檔案、榮譽檔案、聲像檔案、人物檔案等，這些檔案濃縮了學校的發(fā)展歷史及創(chuàng)業(yè)先賢的輝煌成就，是學校及眾多優(yōu)秀校友發(fā)展成果的總匯。學生通過參觀、利用這些檔案，加深對學校歷史的了解，彌補其審美體驗的缺失，從而接受以直觀、形象的審美教育，提高自身的審美觀念和審美情趣。endprint

2.挖掘檔案資源，充實大學生的審美知識。馬克思提出：如果你想得到藝術(shù)的享受，那你就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。高校檔案的利用者一般都接受過一定教育，擁有一定水平的審美能力，對其進行美育教育不宜刻板、空洞地說教。潛移默化充分尊重人的主體地位，啟迪人的內(nèi)驅(qū)動力。高校檔案館宜采用潛移默化的方式，循循善誘的思想教育方式，能起到“潤物細無聲”、事半功倍的良好作用。檔案館可利用館藏文獻，積極挖掘校史資源，強化學校特色，把學校的優(yōu)秀傳統(tǒng)、辦學特色、學校核心價值作為美育的重要內(nèi)容。有針對性地把能體現(xiàn)自己學校獨特之處、發(fā)揮自己優(yōu)勢的檔案資源整理收集起來，充分挖掘、提煉，使之有鮮明特色，比如檔案館可通過宣傳、展示學校創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的歷史資料，國內(nèi)外杰出校友的成長經(jīng)歷和成功的經(jīng)驗，編輯出版大學年鑒、校史、名人錄、畫冊等形式奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。讓參觀利用者充分感受大學文化的熏陶及耳濡目染，最終達到完善大學生審美心理結(jié)構(gòu)，提高大學生審美水平的目的。長安大學直屬國家教育部，是“211工程”重點建設(shè)大學。2000年由20世紀50年代初建校的原西安公路交通大學、西安工程學院和西北建筑工程學院合并組建而成。2011年4月長安大學檔案館利用建校六十周年校慶的契機，通過搜集檔案資料，發(fā)掘校史文化，征集校史檔案，先后建立了校史館、榮譽展覽室。校史館建成后，檔案館每年組織全校新生、新進教職員工、校友及來訪友人參觀校史館，通過在校大學生講解員宣講學校輝煌歷史、發(fā)展概況及優(yōu)秀教學科研成果，充分展示校訓“弘毅明德，篤學創(chuàng)新”的精神內(nèi)涵，詮釋校園文化和教育理念及辦學特色，樹立學?！白詮姴幌?、求真務(wù)實、團結(jié)奮進、追求卓越”的精神，激勵師生愛校、知校、榮校。檔案館通過校史館對參觀校史館的在校師生、校友及來訪友人進行美育教育，取得了良好的效果。

3.建設(shè)優(yōu)美館舍，體現(xiàn)美育功能。檔案館作為學校的標志性建筑，本身就是文化藝術(shù)的象征。檔案館別具一格的造型外觀，獨樹一幟的建筑風格都是校園人文景觀的點睛之筆，是一所大學歷史、文化內(nèi)涵的完美結(jié)合體。教育部2008年頒布的《高等學校檔案管理辦法》（27號令）中明確指明“利用檔案開展多種形式的宣傳教育活動，充分發(fā)揮檔案的文化教育功能”、“高校應(yīng)將檔案館建設(shè)成為學校愛國主義教育基地”。檔案館不僅通過館藏檔案展示不同時期的教學、科研、社會服務(wù)功能，并且以“以人為本”的理念為設(shè)計核心。在檔案館建筑風格上要考慮實用性，更要兼顧藝術(shù)性，體現(xiàn)較高的文化內(nèi)涵；既要考慮建筑主體的獨特風格，更要注重建筑主體與學校環(huán)境的和諧統(tǒng)一。檔案館通過完善內(nèi)部設(shè)施及室內(nèi)外環(huán)境的審美建設(shè)，突出體現(xiàn)檔案館的歷史文化特點和大學文化內(nèi)涵，滿足檔案利用者精神層面的需求，同時給其美的享受及心靈的陶冶，激發(fā)其審美追求的自覺意識，最大限度地發(fā)揮檔案館的育人功能。

4.館員以自身的人格美締造美的教育氛圍。①儀表美。儀容儀表美是檔案館管理人員的基本素質(zhì)。儀表美不僅僅表現(xiàn)為外在美，諸如衣著整潔、舉止優(yōu)雅等，更強調(diào)內(nèi)在美，即儀表作為極富內(nèi)涵的一種自然流露，它體現(xiàn)的是管理人員自身內(nèi)涵的修養(yǎng)與品位。它首先使學生獲得感官上的美的愉悅，進而得到尊重、認可，為學生創(chuàng)造美的氛圍，提供美的營養(yǎng)。②語言美。語言是最有效的一種溝通方式。俗語說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。通過管理人員親切得體的話語交談，利用者不但利用豐富的館藏文獻，并且產(chǎn)生一種愉快的感情體驗，從而感受美的教育。規(guī)范文明的服務(wù)用語是樹立檔案館形象，展示管理人員風采，傳遞優(yōu)良校風的重要因素。③情感美。檔案館管理人員的情感投入源于對檔案館工作的熱愛，因此把對工作的熱愛之情轉(zhuǎn)化為工作的自覺性和責任感。管理人員應(yīng)該不斷豐富、提升自己健康、積極的情感，通過愛崗敬業(yè)的思想、創(chuàng)新的服務(wù)理想，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的工作態(tài)度以及熟練的業(yè)務(wù)技巧，充分發(fā)揮檔案的美育作用，使學生獲得直接或者潛移默化的教育。

高等學校的教育本質(zhì)以人才培養(yǎng)為目標。高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)離不開美育教育。高校檔案館在服務(wù)學校教學科研工作過程中，應(yīng)充分發(fā)揮信息文化中心的作用，在高校審美教育中發(fā)揮重要作用。

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作者簡介：詹弘（1974-），女，浙江杭州人，本科，館員，研究方向：檔案管理、文獻編纂。endprint