袁永富+劉存平+肖善華

摘要：隨著我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對員工素質(zhì)要求越來越高，高職院校面臨著巨大的壓力，必須加大改革力度，深化校企合作，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才。校企聯(lián)辦，通過創(chuàng)新辦學(xué)體制機制、人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，培養(yǎng)與構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊伍，培養(yǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方式，培養(yǎng)高素質(zhì)的高端技能型專門人才，是一條很好的出路。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)辦；教學(xué)事業(yè)部；高端技能型人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0142-03

進入21世紀(jì)，隨著我國制造業(yè)全面進入轉(zhuǎn)型升級階段，以及高等職業(yè)教育的普及，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線高端技能型專門人才任務(wù)的高職院校面臨著巨大的壓力，一方面是企業(yè)對員工素質(zhì)要求越來越高，另一方面是生源素質(zhì)下降。正是在這種形勢下，我院為進一步深化校企合作，創(chuàng)新辦學(xué)體制機制與人才培養(yǎng)模式，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)與將來工作的一致性。為了讓學(xué)生掌握技術(shù)的先進性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校與已有長期合作基礎(chǔ)、管理水平高、技術(shù)與設(shè)備先進、社會責(zé)任感很強的國內(nèi)知名大型模具骨干企業(yè)——五糧液集團普什模具有限公司（以下簡稱普什模具）開展聯(lián)合辦學(xué)，從模具設(shè)計與制造專業(yè)2012級開始，探索共同培養(yǎng)高端技能型專門人才之路。下面就對已開展的工作、取得的成績及存在的問題做以下總結(jié)探討。

一、探索與實踐

1.創(chuàng)新體制機制，成立模具教學(xué)事業(yè)部。為更好地開展人才培養(yǎng)工作，經(jīng)學(xué)校、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究決定，學(xué)校組建了普什模具教學(xué)事業(yè)部，由學(xué)校現(xiàn)代制造工程系主任和普什模具綜合管理部部長共同負責(zé)，下設(shè)教學(xué)處、教學(xué)資源開發(fā)處、科研合作開發(fā)處等機構(gòu)，制定了相應(yīng)的管理制度，如學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)管理體系、校企產(chǎn)學(xué)研合作管理辦法等；并在學(xué)校設(shè)立了企業(yè)專家工作及會議室，在普什模具設(shè)立了教學(xué)中心，有專用的教師辦公及會議室、教室等。教學(xué)處負責(zé)從招生、輔導(dǎo)員選拔、新生入學(xué)教育、正常教學(xué)等日常教育教學(xué)的運行與管理工作，定期召開工作研討會，研究解決相關(guān)問題。普什模具派出專家、工程師、技術(shù)能手、管理人員等全程、全面參與教育教學(xué)工作，實行雙輔導(dǎo)員、雙教師制度，教師與企業(yè)員工協(xié)調(diào)工作，共同完成教育教學(xué)工作，確保了工學(xué)結(jié)合的順利實現(xiàn)。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容。通過模具教學(xué)事業(yè)部的充分調(diào)研，我們認為模具專業(yè)高職人才應(yīng)具有進行機械制圖與計算機繪圖、機械設(shè)計及零件檢測、現(xiàn)代模具制造設(shè)備操作、典型成形工藝與模具設(shè)計、模具制造工藝方案制訂、運用UG等CAD/CAM軟件進行模具設(shè)計和自動編程加工、初步具備模具項目生產(chǎn)組織與管理等專業(yè)能力；在職業(yè)素養(yǎng)方面，要求具有良好的思想政治素質(zhì)和社會公德、較強的社會環(huán)境適應(yīng)能力和實際工作能力、開拓創(chuàng)新和團隊協(xié)作精神、具有較強的表達能力和人際溝通能力、自覺遵守外事基本法規(guī)和職業(yè)規(guī)范等社會能力；同時還要求具備利用計算機進行辦公自動化處理、信息收集和分析、能閱讀英文相關(guān)專業(yè)資料、樹立終身學(xué)習(xí)理念，能持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展、具有獨立思考、制定工作計劃和解決實際問題等方法能力?；谝陨险{(diào)研分析，經(jīng)過與普什模具公司相關(guān)人員的多次研討，并在行業(yè)協(xié)會、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的真實模具產(chǎn)品“報價與訂單獲取、模具設(shè)計、材料采購、模具制造、模具裝配（檢驗）與調(diào)試、模具成品打包入庫、模具銷售”這一生產(chǎn)過程，教學(xué)事業(yè)部認真分析了模具行業(yè)核心環(huán)節(jié)和核心工藝步驟，引入模具行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)國家三級模具設(shè)計師和中級加工中心操作工、中級模具鉗工等國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以及普什模具機械制造工種、裝配高級工任職要求，對原有的人才培養(yǎng)模式進行了改革，對2012級聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生實行“2+1+周末+假期”的校企共育、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！?”是指進行2年以學(xué)校為主的基本知識與技能等的培養(yǎng)；“1”是指以普什模具為主進行1年的頂崗實習(xí)及專業(yè)技能培養(yǎng)，其中后半年為帶薪實習(xí)及專項技能培養(yǎng)；“周末”是指在前2年以學(xué)校為主的培養(yǎng)過程中，每學(xué)期利用6～10個周六到普什模具進行與本期專業(yè)課程相關(guān)的實踐技能培養(yǎng)；“假期”是指利用兩個暑假安排學(xué)生到普什模具進行4周的專項實踐。實行雙師、雙導(dǎo)制，校企共同培養(yǎng)，共同管理，充分利用普什模具的資源，以普什模具的產(chǎn)品案例為內(nèi)容進行任務(wù)驅(qū)動的項目化教學(xué)，并由企業(yè)專家參與實施，提高了學(xué)生的實踐能力和技能水平，并讓學(xué)生受到了企業(yè)文化的熏陶。針對校企雙方的特點，學(xué)校制訂了人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了基于“生產(chǎn)過程”的課程體系，增設(shè)模具設(shè)計與制造專業(yè)導(dǎo)論及認識實習(xí)、工程能力提升實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、ISO質(zhì)量體系等引導(dǎo)性課程或?qū)I(yè)課程；并結(jié)合學(xué)院“三證換一證”（取得品德合格證、課程學(xué)習(xí)合格證、技能合格證，方可取得畢業(yè)證）的實施，將加工中心操作工作為學(xué)生必考的核心技能證，實現(xiàn)了學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。并且，學(xué)校從學(xué)生職業(yè)長遠發(fā)展的要求出發(fā)，將模具設(shè)計師職業(yè)資格認證內(nèi)容納入專業(yè)教學(xué)計劃，為畢業(yè)生將來考取模具設(shè)計師以及更深入的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)與構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊伍。校企聯(lián)辦，共同打造高素質(zhì)的專兼職教師隊伍。一方面，學(xué)校通過鼓勵專業(yè)教師攻讀碩士、博士學(xué)位、到企業(yè)掛職鍛煉、考取行業(yè)資格證書、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、出國進修等方式，提高學(xué)校教師的專業(yè)能力、教育教學(xué)水平。另一方面，學(xué)校聘請了首批包括普什模具總經(jīng)理在內(nèi)的中層以上管理干部、工程師以上專業(yè)技術(shù)人員、技師以上技術(shù)能手共28人作為兼職教師，從事專業(yè)知識、技能培養(yǎng)及企業(yè)文化、管理知識等的教學(xué)，另選1位企業(yè)綜合管理部人力資源管理干部作為企業(yè)方輔導(dǎo)員。企業(yè)優(yōu)秀員工的加入，并與學(xué)校教師通力合作，互相交流、學(xué)習(xí)，使教師隊伍的素質(zhì)得到極大的提高，教師結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。

4.共建校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。校企合作，共同完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)重點建設(shè)了模具成型實訓(xùn)室、精密測量與逆向工程實訓(xùn)室、模具CAD/CAM/CAE實訓(xùn)室，購置相應(yīng)的設(shè)備及軟件，完善了實踐教學(xué)方案、教學(xué)項目、實踐教學(xué)指導(dǎo)書等。校外重點建設(shè)了普什模具等實踐教學(xué)基地，開展工程能力提升實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)、科研合作等。同時，學(xué)校完善校內(nèi)外實踐教學(xué)運行機制、管理與考核制度，保證實踐教學(xué)的有效實施，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。endprint

5.校企共建教學(xué)資源。普什模具專家與學(xué)校教師共同進行教學(xué)項目實施，共同建設(shè)教學(xué)資源，更新教學(xué)項目任務(wù)，實現(xiàn)校企先進技術(shù)共享，校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地，共享專業(yè)資源庫，校企聯(lián)辦，實現(xiàn)校企合作辦學(xué)的深度融合。學(xué)校通過行業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)、工學(xué)交融、頂崗實習(xí)等方式提高育人質(zhì)量，保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)校企合作的雙贏。同時，學(xué)校通過教師融入企業(yè)實踐，提升專業(yè)水平、教學(xué)水平，打造品牌專業(yè)和特色專業(yè)。

6.校企共育，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。校企共育，不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也注重全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極開展校企共育文化建設(shè)。學(xué)生不僅參加學(xué)校的所有文化、體育等活動，還以“準(zhǔn)員工”身份參加企業(yè)主辦的知識競賽、演講比賽、技能競賽、文藝晚會、籃球賽等各項活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力。

二、團隊精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.創(chuàng)新了辦學(xué)體制機制與人才培養(yǎng)模式。學(xué)校成立了專門負責(zé)聯(lián)辦班的教育教學(xué)的教學(xué)事業(yè)部，實行“2+1+周末+假期”的校企共育、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校利用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行教學(xué)，增加了學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境實踐的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性，提高了學(xué)生的實踐能力，有效地保證了學(xué)用一致性。

2.教學(xué)資源得到極大的改善。校企聯(lián)辦，資源互補，學(xué)校教學(xué)資源得到極大的改善。設(shè)在普什模具的教學(xué)中心，不僅有教師辦公及會議室、教室，還依托了擁有國際先進制造設(shè)備的各制造事業(yè)部，可根據(jù)教學(xué)需要，直接到各事業(yè)部開展現(xiàn)場教學(xué)與實踐，使學(xué)校的實踐教學(xué)條件得到很好的補充與完善，尤其是極其昂貴、學(xué)校無法購置的高端先進制造與檢測設(shè)備。

3.建立了開放性、共享型的教學(xué)資源庫，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。在教學(xué)事業(yè)部和專家工作室專家的共同努力下，學(xué)校引入企業(yè)的實際任務(wù)和典型案例，豐富了教學(xué)資源，并編寫了校本教材、錄制了教學(xué)視頻，完成了核心課程的教學(xué)資源庫建設(shè)，并進一步帶動了其他課程資源建設(shè)，初步建立了開放性、共享型的專業(yè)教學(xué)資源庫。

4.教師隊伍素質(zhì)及社會服務(wù)能力提高。學(xué)校的大力培養(yǎng)以及普什模具優(yōu)秀員工的加入，形成了高素質(zhì)的教師隊伍，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的能力明顯提高。除了為普什模具開展員工培訓(xùn)服務(wù)、進行技術(shù)合作外，教師團隊還積極服務(wù)地方其他企業(yè)，到目前為止已與多家中小企業(yè)進行科研及項目合作，取得了較好的成效。

5.人才培養(yǎng)質(zhì)量得到極大的提高。實行校企聯(lián)辦后，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了工廠即學(xué)校、車間即教室、工程師即講師、師傅即技能培訓(xùn)教師、教師即工程師等目標(biāo)，從真正意義上實現(xiàn)了“校企共育，工學(xué)結(jié)合”的目標(biāo)，極大地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)對聯(lián)辦班的調(diào)查及考核顯示，學(xué)生對將來可能從事的工作及環(huán)境有清楚的認識，學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變明顯，信心增強，興趣提高，知識與技能掌握程度明顯好于往屆。

6.完善了校企合作管理制度。建立適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合、校企共育”的行業(yè)專家聘請制度、外聘教師評聘制度、教學(xué)管理制度、教學(xué)考核制度、人才培養(yǎng)方案制訂制度。完善工學(xué)結(jié)合的管理辦法，構(gòu)建工程能力提升實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及頂崗實習(xí)的管理體系與產(chǎn)學(xué)研合作管理辦法。

三、存在的問題

1.保證教學(xué)正常運行難度增大，校企協(xié)調(diào)機制仍需完善。企業(yè)畢竟是以生產(chǎn)、創(chuàng)收為主，企業(yè)員工的本職工作任務(wù)已比較重，他們承擔(dān)教學(xué)工作感到有一定的壓力，他們也可能因臨時工作需要而緊急出差等，偶爾也有因協(xié)調(diào)不到位而出現(xiàn)影響教學(xué)的情況。

2.教學(xué)運行成本增大。由于學(xué)校與普什模具之間有一定的距離，這之間雖有公交運行，但為保證學(xué)生安全及教學(xué)的運行，學(xué)生到普什模具開展教學(xué)及其他活動，學(xué)校都須安排教師及校車進行接送；企業(yè)兼職教師到學(xué)校授課也須解決交通問題。

3.學(xué)校和企業(yè)之間的融合還有待加強。學(xué)校和企業(yè)是兩個獨立的單位，學(xué)校教師和企業(yè)員工平時多在本單位活動，交流還不是很直接，一定程度上影響到合作工作的開展。

總之，我們開展校企共育的教學(xué)模式，它不僅僅可以重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還可以注重全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們積極開展校企共育文化建設(shè)，使學(xué)生不僅參加學(xué)校的所有文化、體育課等活動，還以“準(zhǔn)員工”身份參加企業(yè)主辦的知識競賽、演講比賽、技能競賽、文藝晚會、籃球賽等各項活動，培養(yǎng)學(xué)生社會能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力，為同學(xué)們盡快進入社會工作狀態(tài)做好準(zhǔn)備。

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作者簡介：袁永富（1968-），男，四川江安人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代制造工程系副教授，碩士，研究方向：模具設(shè)計與制造、職業(yè)技術(shù)教育。endprint