李鑫楠

摘要：探討短時(shí)中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生情緒狀態(tài)的影響，為從運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和項(xiàng)目的角度選擇合理的運(yùn)動(dòng)方案，以及運(yùn)動(dòng)引發(fā)不同情緒狀態(tài)的角度探究?jī)烧咧g的影響因素提供依據(jù)。研究采用混合設(shè)計(jì)，選取30名大學(xué)生，使用羽毛球+趣味比賽運(yùn)動(dòng)實(shí)施30分鐘的中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)干預(yù)，使用《鍛煉誘導(dǎo)情緒量表》分別測(cè)查被試運(yùn)動(dòng)干預(yù)前和運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，在四個(gè)維度，即活力激發(fā)、身心平靜、生理疲憊和積極投入方面的變化。結(jié)果表明：短時(shí)中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)大學(xué)生情緒狀態(tài)產(chǎn)生選擇性的積極影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；短時(shí)有氧運(yùn)動(dòng)；中等強(qiáng)度；情緒狀態(tài)

一、前言

當(dāng)代心理學(xué)家將情緒（emotion）界定為一種軀體和精神上的復(fù)雜的變化模式，包括生理喚醒、感覺(jué)、認(rèn)知過(guò)程以及行為反應(yīng)[1]。所以，情緒是人類(lèi)體驗(yàn)的外在表現(xiàn)，是一切心理活動(dòng)的背景，對(duì)人的行為產(chǎn)生重要影響。同時(shí)，情緒狀態(tài)也是心理狀態(tài)的一部分。情緒對(duì)于大學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的作用，良好的情緒狀態(tài)能夠激發(fā)正確的動(dòng)機(jī)，同時(shí)可以影響個(gè)體學(xué)習(xí)、記憶、社會(huì)判斷和創(chuàng)造力的發(fā)展[2]。情緒可包含正性情緒和負(fù)性情緒。正性情緒和負(fù)性情緒影響健康和行為的機(jī)制已經(jīng)被許多研究證實(shí)。減少負(fù)性情緒已作為處理健康和行為問(wèn)題的常用策略，同樣，加強(qiáng)正性情緒也成為促進(jìn)健康的重要手段[3]。如何引發(fā)大學(xué)生的正性情緒，從而激勵(lì)其前進(jìn)，向重要的目標(biāo)邁進(jìn)，減少負(fù)性情緒的產(chǎn)生，采用怎樣科學(xué)合理的方法達(dá)到上述目的，是情緒研究的核心。

由情緒環(huán)境引發(fā)的生理喚醒可以令人達(dá)到最高的績(jī)效水平[1]。通過(guò)干預(yù)手段，引發(fā)個(gè)體積極正性情緒，可使個(gè)體喚醒水平達(dá)到最佳，產(chǎn)生高效的結(jié)果。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)中，使用體育運(yùn)動(dòng)作為干預(yù)手段影響情緒狀態(tài)已有相關(guān)研究證實(shí)。賀亮鋒對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)其心境和情緒的影響研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有規(guī)律、有計(jì)劃、有組織的體育鍛煉能夠有效地改善大學(xué)生的心境和情緒[4]。摩根（Morgan）和其同事選用心境狀態(tài)量表（Profile of Mood State，簡(jiǎn)稱POMS）測(cè)量發(fā)現(xiàn)：成功的運(yùn)動(dòng)員在緊張、抑郁、憤怒、疲倦和困惑五個(gè)維度上的得分明顯低于不成功的運(yùn)動(dòng)員，而在活力變量上的得分則明顯高于他們[5]。近些年研究顯示：在體育鍛煉中采取有氧運(yùn)動(dòng)形式干預(yù)大學(xué)生的情緒狀態(tài)已取得了一定的成效，高水平的運(yùn)動(dòng)員對(duì)于情緒狀態(tài)的掌控要好于低水平運(yùn)動(dòng)員。所以，運(yùn)動(dòng)逐漸被證實(shí)是一種有效影響情緒的手段，但是，在運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案如何影響情緒方面還缺乏詳細(xì)的研究。如果能夠進(jìn)一步明確運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)類(lèi)型和運(yùn)動(dòng)頻率對(duì)情緒的影響機(jī)制，可以為更加有效地引發(fā)積極的情緒狀態(tài)提供重要的理論和實(shí)踐依據(jù)。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

研究對(duì)象為北京某大學(xué)本科大二學(xué)生30名，男女各半，文理科各半。研究參與者保證每周至少有1次30分鐘以上的體育鍛煉。參與者身體和心理均為健康水平。

2.研究方法

（1）有氧運(yùn)動(dòng)方案

運(yùn)動(dòng)時(shí)間：干預(yù)采用一次30分鐘的有氧運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等強(qiáng)度。中等強(qiáng)度設(shè)定：以美國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)會(huì)針對(duì)健康成年人的有氧運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（American College of Sports Medicine，2006）為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)內(nèi)以大學(xué)生為研究對(duì)象的相關(guān)結(jié)果，確立大學(xué)生中等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為：運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)定為個(gè)體的60%～69%最大心率，最大心率=220-年齡。

運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案：在羽毛球場(chǎng)地上進(jìn)行趣味羽毛球運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由兩人對(duì)打高遠(yuǎn)球+趣味比賽兩部分組成。

運(yùn)動(dòng)頻率：一次性的短時(shí)運(yùn)動(dòng)。

（2）情緒狀態(tài)任務(wù)測(cè)量

選用《鍛煉誘導(dǎo)情緒量表》測(cè)量情緒狀態(tài)。量表包括4個(gè)維度：活力激發(fā)、身心平靜、生理疲憊和積極投入?；盍ぐl(fā)得分越高，表明活力或精力恢復(fù)和激發(fā)得越好；身心平靜得分越高，身心就越平和、放松；生理疲憊得分越高，表明個(gè)體生理上越疲勞；積極投入得分越高，表明個(gè)體對(duì)鍛煉活動(dòng)越投入。

3.實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)程序分為三大部分：前測(cè)、運(yùn)動(dòng)干預(yù)和后測(cè)。

前測(cè)主要用基礎(chǔ)心率和測(cè)量問(wèn)卷進(jìn)行。運(yùn)動(dòng)干預(yù)前要對(duì)被試的基礎(chǔ)心率進(jìn)行測(cè)試，以便于保證運(yùn)動(dòng)干預(yù)后的心率恢復(fù)。

運(yùn)動(dòng)干預(yù)包括：時(shí)間控制、強(qiáng)度監(jiān)控和具體方案實(shí)施。前測(cè)兩項(xiàng)任務(wù)完成之后，開(kāi)始進(jìn)行運(yùn)動(dòng)干預(yù)，即30分鐘中等強(qiáng)度的羽毛球運(yùn)動(dòng)。被試剛進(jìn)入運(yùn)動(dòng)階段時(shí)不進(jìn)行時(shí)間記錄，直到其心率達(dá)到中等強(qiáng)度后開(kāi)始計(jì)時(shí)。研究采用Polar表進(jìn)行心理強(qiáng)度監(jiān)控。

具體方案實(shí)施為：前15分鐘進(jìn)行高遠(yuǎn)球練習(xí)，包括雙人對(duì)打和四人交叉對(duì)打；后15分鐘為趣味羽毛球比賽，一人打球，另外一人根據(jù)規(guī)則進(jìn)行撿球和遞球，兩人配合以及速度判斷是很關(guān)鍵的因素。

后測(cè)：運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，被試恢復(fù)到基礎(chǔ)心率后再進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行F檢驗(yàn)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)分析顯著性為p<0.05。

三、結(jié)果

1.短時(shí)中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)對(duì)情緒狀態(tài)各個(gè)維度影響的結(jié)果分析

對(duì)4（維度：活力激發(fā)、身心平靜、生理疲憊和積極投入）×2（時(shí)間：前測(cè)和后測(cè)）設(shè)計(jì)的研究采用完全重復(fù)測(cè)量的方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前測(cè)中四個(gè)維度因素效應(yīng)顯著，F(xiàn)（3，87）=23.11，p<0.01， 說(shuō)明前測(cè)情緒狀態(tài)四個(gè)維度的影響之間有差異。后測(cè)四個(gè)維度因素效應(yīng)顯著，F(xiàn)（3，87）=29.76，p<0.01，后測(cè)情緒狀態(tài)四個(gè)維度的影響之間有差異。進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)（具體見(jiàn)表1）：運(yùn)動(dòng)干預(yù)前，情緒狀態(tài)測(cè)量的三個(gè)維度：活力激發(fā)、身心平靜、積極投入中，每個(gè)維度都與另外一個(gè)維度生理疲憊具有交互作用。后測(cè)時(shí)活力激發(fā)分別與生理疲憊和積極投入具有交互作用，身心平靜分別與生理疲憊和積極投入具有交互作用，生理疲憊與另外三個(gè)維度都具有相互作用。綜上所述，運(yùn)動(dòng)干預(yù)前，大學(xué)生情緒狀態(tài)中的活力激發(fā)、身心平靜和積極投入都受到生理疲憊的影響；運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，大學(xué)生情緒狀態(tài)中的活力激發(fā)受到生理疲憊和積極投入的影響，身心平靜受到生理疲憊和積極投入的影響，積極投入受到活力激發(fā)、身心平靜和生理疲憊的影響。不管是運(yùn)動(dòng)干預(yù)前還是運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，大學(xué)生情緒狀態(tài)中，只有活力激發(fā)和身心平靜之間不相互影響。

2.短時(shí)中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)前、后大學(xué)生情緒狀態(tài)的結(jié)果分析

采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行前后測(cè)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，《鍛煉誘導(dǎo)情緒量表》中的四個(gè)維度：活力激發(fā)、身心平靜、生理疲憊和積極投入中，只有“積極投入”維度得分具有顯著性，說(shuō)明在中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)后，大學(xué)生能夠更好地對(duì)鍛煉投入更多的精力，能夠調(diào)動(dòng)起積極的情緒。

四、討論

1.運(yùn)動(dòng)干預(yù)前后大學(xué)生情緒狀態(tài)之間的相互影響

本研究以大學(xué)生為研究對(duì)象，揭示了中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生情緒狀態(tài)的影響。首先，運(yùn)動(dòng)干預(yù)前，大學(xué)生通過(guò)《鍛煉誘導(dǎo)情緒量表》測(cè)得活力激發(fā)、身心平靜、積極投入都受到生理疲憊的影響?；盍ぐl(fā)體現(xiàn)的是精力和活力恢復(fù)得充分并得到激發(fā)，而生理疲憊是身體總體感覺(jué)是疲勞狀態(tài)，也就是說(shuō)，大學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)前，活力激發(fā)的情緒狀態(tài)就與生理疲憊有直接關(guān)系。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)干預(yù)或者鍛煉時(shí)，為了使自己的精力得到充分的激發(fā)，大學(xué)生抱有高漲的熱情去參與運(yùn)動(dòng)，此時(shí)他們首先要考慮自我的生理疲憊程度，若是處于生理周期或者身體不適，就要降低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度或者更改運(yùn)動(dòng)方式，選擇適合自身的運(yùn)動(dòng)，從而使自己的情緒保持穩(wěn)定健康。在身心平靜與生理疲憊交互影響方面，放松的心態(tài)和平和的心境是身心平靜的主要體現(xiàn)，大學(xué)生在疲勞狀態(tài)下可能很難去有意識(shí)地讓自己平和放松。積極投入主要體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)鍛煉活動(dòng)的投入，這種投入的狀態(tài)也受到了生理疲憊的影響，疲憊程度越高，投入的專注度自然會(huì)下降。

運(yùn)動(dòng)干預(yù)后我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生情緒狀態(tài)的四個(gè)維度出現(xiàn)了與運(yùn)動(dòng)干預(yù)前不同的交互作用。中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)后發(fā)現(xiàn)，活力激發(fā)、身心平靜、積極投入都受到生理疲憊的影響，這一結(jié)果與前測(cè)結(jié)果一致，運(yùn)動(dòng)后，大學(xué)生的生理疲憊仍是影響其他情緒維度的重要因素。除此之外，活力激發(fā)、身心平靜、生理疲憊都與積極投入出現(xiàn)了交互作用?；盍ぐl(fā)與積極投入之間的影響，身心平靜與積極投入的影響，生理疲憊與積極投入的影響，都是運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生情緒狀態(tài)的一種重要的影響效果。

2.運(yùn)動(dòng)干預(yù)前后大學(xué)生情緒狀態(tài)的影響

通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)干預(yù)前后大學(xué)生情緒狀態(tài)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：四個(gè)維度中，只有積極投入在運(yùn)動(dòng)干預(yù)后出現(xiàn)了顯著性差異，運(yùn)動(dòng)干預(yù)后積極投入的分?jǐn)?shù)高于運(yùn)動(dòng)干預(yù)前，表明運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了積極情緒的激發(fā)。交互作用分析顯示，運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，活力激發(fā)、身心平靜、生理疲憊都與積極投入出現(xiàn)了交互作用。t 檢驗(yàn)結(jié)果顯示，活力激發(fā)、身心平靜和生理疲憊在運(yùn)動(dòng)干預(yù)前后沒(méi)有出現(xiàn)顯著性差異。也就是說(shuō)，中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)后，情緒中的積極投入被引發(fā)了，而活力激發(fā)還未被引發(fā)，進(jìn)一步推論得出，羽毛球+趣味運(yùn)動(dòng)的中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)也許還不能起到引發(fā)活力激發(fā)的效果，其他類(lèi)型的小強(qiáng)度或者大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的活力激發(fā)效果可能更加明顯。身心平靜的放松情緒狀態(tài)，在中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)干預(yù)后沒(méi)有顯著性變化。保羅·艾克曼（Paul Ekman）在一組演員產(chǎn)生情緒并進(jìn)行情緒表達(dá)時(shí)，測(cè)量他們的自主反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不同的情緒對(duì)應(yīng)不同的模式，悲傷會(huì)導(dǎo)致高心率，而快樂(lè)卻是低心率[1]。本研究中運(yùn)動(dòng)干預(yù)前后被試在身心平靜這一指標(biāo)中保持一致的情緒狀態(tài)，沒(méi)有出現(xiàn)高低的起伏，說(shuō)明中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)引起被試快樂(lè)的情緒狀態(tài)。而生理疲勞這一狀態(tài)表明，在運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，生理上還未到疲勞時(shí)，就引發(fā)了積極投入的情緒狀態(tài)，說(shuō)明這項(xiàng)中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)能夠在大學(xué)生生理不是特別疲憊的狀態(tài)下，引發(fā)積極投入的情緒。

五、結(jié)論

1.運(yùn)動(dòng)干預(yù)前，大學(xué)生情緒狀態(tài)的活力激發(fā)、身心平靜和積極投入維度，都與生理疲憊維度相互影響；運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，大學(xué)生情緒狀態(tài)的活力激發(fā)、身心平靜和積極投入維度都與生理疲憊維度相互影響，且活力激發(fā)、身心平靜和生理疲憊維度都與積極投入相互影響。

2.中等強(qiáng)度的羽毛球+趣味項(xiàng)目干預(yù)后，大學(xué)生能夠具備更好的積極投入的情緒狀態(tài)，且生理疲勞狀態(tài)不明顯。

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欄目編輯 / 王晶晶.終校 / 黃才玲