管云霞

摘要：目的：了解中高職學生手機依賴狀況，比較不同學校、性別、年級、地域的中高 職學生在手機依賴與情緒狀態(tài)上有無差異；手機依賴狀況與學生情緒狀況是否存在相關。方 法：運用《大學生手機成癮傾向量表》（MPATS）和《情緒狀態(tài)量表》（PMOS）對 350 名衢 州市中高職在校學生手機依賴的現(xiàn)狀及與其情緒狀態(tài)的相關性進行調(diào)查。結(jié)論：①本研究中 高職生手機依賴狀況與其他相關研究中同類群體的手機依賴狀況接近；②年級變量在 MPATS 因子“突顯行為”、“社交撫慰”、心境改變”以及 MPATS 總分上存在顯著差異；③中職生 和高職生在 MPATS 和 PMOS 總分上差異不顯著，因子“突顯行為”及 PMOS 因子“精力”、“與 自我相關情緒”上差異顯著；④高職生和中職生在 MPATS 和 PMOS 兩量表總分上存在正相關。

關鍵詞：中高職；手機依賴；情緒狀態(tài)；影響

一、研究背景

手機依賴又稱手機成癮或病理手機使用，是一種新型的心理疾病，它是由某種原因過渡

地濫用手機而導致手機使用者出現(xiàn)生理或心理上的不適應的一種現(xiàn)象[1]。近年來，國外對 手機依賴的研究首先主要關注對手機依賴的界定，手機依賴對人們的負面影響以及手機依賴 的成因研究。國內(nèi)對于手機依賴的研究主要關注手機依賴的問卷編制，代表性的研究有徐華、吳玄娜、蘭彥婷、陳英和的《大學生手機依賴量表的編制》[2]。韓永佳的《大學生手機依賴 量表的初步編制及信效度檢驗》中量表，包括沖突性，戒斷性，生理反應三個因素[3]。邵蕾 蕾，林恒的《大學生手機依賴問卷的編制》中手機依賴量表包括聯(lián)接性，強迫性，神經(jīng)性，戒斷性，突顯性 5 個因素[4]。其二關注大學生手機依賴的現(xiàn)象分析、對策研究。如杜立操、熊少青的《大學生手機依賴狀況調(diào)查及干預對策研究》從不同性別、學科、生源地的大學生 在手機依賴各維度上的依賴狀況開展調(diào)查分析并根據(jù)調(diào)查結(jié)論提出了相應的教育預防對策 [5]。其三關注手機依賴與社會支持、人格特質(zhì)的的關系等方面，如韋耀陽的《大學生社會支 持與手機依賴的關系研究》表明手機依賴與社會支持呈負相關[6]。葛纓，何華敏，夏文芬的 《大學生手機依賴與人格特質(zhì)的關系研究》表明手機依賴與人格特質(zhì)存在相關性[7]。

對于手機依賴在中高職學生群體中的影響的相關性研究較少。中高職學生與普通大學生 比較，具有更為獨特的心理特征，普遍存在著學習積極性不高、自我管理能力欠佳，追求個 性和自我中心等特點，在手機的管理使用上會相對缺乏自主性，其中不乏對手機依賴的現(xiàn)象。手機依賴對中高職學生的學習生活、身心健康等方面都具有一定的負面影響，對學生的情緒 狀態(tài)也會產(chǎn)生一定的影響。研究中高職學生對手機依賴的現(xiàn)狀及手機依賴對自身產(chǎn)生的影響 將有助于高職院校提出有效性的教育對策；有助于中高職院校對學生的手機使用行為進行積 極正確的引導，開展針對性的學生管理工作；有助于中高職院校開展針對性的心理健康教育，引導學生進行積極的情緒管理，從而營造和諧的校園氛圍，創(chuàng)設積極健康的校園文化，培養(yǎng) 和完善學生的人格。對中高職生的手機依賴現(xiàn)象及其對情緒狀態(tài)的影響開展研究，其研究結(jié) 果對其他手機依賴人群，如上班族、無業(yè)社會青年、普通高校等使用手機較多的人群具有重 要參考價值，對于社會的輿論導向，具有重要借鑒意義，從而對更好的促進社會和諧穩(wěn)定具 有重要意義。

二、研究方法

1.研究對象

研究通過分層隨機抽樣的方法抽取浙江省衢州市部分中高職學生開展調(diào)查研究，共發(fā)放 問卷 350 份，回收有效問卷 329 份，有效回收率 94%。調(diào)查群體當中，高職學生 205 名，中

職學生 124 名，男生 177 人，女生 152 人。2.研究工具

研究通過問卷調(diào)查的方式開展，所采用的問卷包括手機依賴問卷和情緒狀態(tài)問卷。其中 手機依賴問卷是采用由熊婕、周宗奎、陳武、游志麟、翟紫艷編制的《大學生手機成癮傾向 量表》（MPATS），含戒斷癥狀、突現(xiàn)行為、社交撫慰和心境改變四個因素，共 16 個條目，總量表的 cronbach α系數(shù)為 0.83，四個因素的的α系數(shù)在 0.55-0.80 之間，總量表的重測 信度為 0.91，四個因素的重測信度為 0.55-0.80 之間[8]。情緒狀態(tài)問卷采用美國心理學家D·C·McNair 編制，后經(jīng) R·Groveg 改編的《情緒狀態(tài)量表》（PMOS），該量表包含緊張、憤怒、疲勞、抑郁、精力、慌亂、與自我有關的情緒七個緯度，共 40 個條目，其信度相關 系數(shù)平均值α=0.798[9]。

3.數(shù)據(jù)處理

對有效問卷進行數(shù)據(jù)錄入，運用 SPSS19.0 統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。主要進行描述性統(tǒng) 計分析、獨立樣本 T 檢驗、方差分析以及相關分析。

三、結(jié)果與分析

1.本研究中高職生手機依賴狀況與其他相關研究中同類群體的手機依賴狀況接近 首先，進行描述性統(tǒng)計分析，統(tǒng)計《大學生手機成癮傾向量表》的總分和因素均分，結(jié)果見表 1：

結(jié)果顯示中高職學生的《大學生手機成癮傾向量表》總分及因子分與熊婕、周宗奎、陳武、游志麟、翟紫艷的《大學生手機成癮傾向量表的編制》中的研究結(jié)果（（X S）戒斷癥狀17.7 4.7、突顯行為8.6 2.8、社交撫慰7.3 2.3、心境改變7.1 2.3、總分 40.7 9.6））無顯著性差異。

2.中職生年級變量在MPATS因子“突顯行為”上存在顯著差異，高職生年級變量在MPATS 因子“突顯行為”、“社交撫慰”、心境改變”以及MPATS總分上存在顯著差異。

比較不同性別、年級、地域的中職學生在手機依賴上有無差異，結(jié)果顯示，除了中職生 的《大學生手機成癮傾向量表》因子分“突顯行為”分在年級上存在顯著差異，經(jīng)事后比較 主要表現(xiàn)為高三學生的“突顯行為”分顯著低于高二學生。其他因子分和總分在不同性別、年級、地域上均無差異。

比較不同性別、地域、年級高職生在手機依賴量表總分及因子分上的差異，統(tǒng)計結(jié)果 顯示，不同年級高職生在《大學生手機成癮傾向量表》的“突顯行為”、《情緒狀態(tài)量表》 的“心境改變”和總分上有顯著差異，其他均無顯著差異。

如表3所示，在《大學生手機成癮傾向量表》的因子分“突顯行為”上，大三學生顯著 高于大一和大二學生；在《情緒狀態(tài)量表》因子分“社交撫慰”上，大三學生顯著高于大一 學生；在因子分“心境改變”上，大三學生顯著高于大一學生。

3.中職生和高職生在 MPATS 和 PMOS 總分上差異不顯著，因子“突顯行為”及 PMOS 因子 “精力”、“與自我相關情緒”上差異顯著對高職生和中職生的兩量表總分均分及因子分均分分別進行獨立樣本 T 檢驗，結(jié)果顯示 中職生和高職生在《大學生手機成癮傾向量表》的因子“突顯行為”及《情緒狀態(tài)量表》的 因子“精力”、“與自我相關情緒”上存在顯著差異，高職生平均分高于中職生。

4.高職生和中職生在 MPATS 和 PMOS 兩量表總分上存在正相關 對《大學生手機成癮傾向量表》和《情緒狀態(tài)量表》的總分進行 persion 相關分析，結(jié)果見表 5：

從表 5 可知，高職生和中職生在《大學生手機成癮傾向量表》和《情緒狀態(tài)量表》的總 分上存在顯著正相關。

四、結(jié)論與討論

1.本研究中高職生手機依賴狀況與其他相關研究中同類群體的手機依賴狀況接近 中高職學生的手機依賴狀況和同類群體研究中的結(jié)果相近，說明手機依賴成為了大學生這一群體所共有的現(xiàn)象。隨著智能化手機的發(fā)展，手機的功能越來越來多，越來越便捷，大 學生對手機的過渡使用和依賴已經(jīng)成為一個普遍的現(xiàn)象。

2.中職生年級變量在 MPATS 因子“突顯行為”上存在顯著差異，高職生年級變量在 MPATS 因子“突顯行為”、“社交撫慰”、心境改變”以及 MPATS 總分上存在顯著差異

不同年級的中職生的 MPATS 因子分“突顯行為”上存在顯著差異，經(jīng)事后比較主要表現(xiàn) 為高三學生的“突顯行為”分顯著低于高二學生。這可能由于高三學生忙于升學考試，空余 時間少，學習壓力大，對手機的使用沒有高二學生那么頻繁。不同年級的高職生在 MPATS 因子“突顯行為”、“社交撫慰”、心境改變”以及 MPATS 總分上存在顯著差異，其中大三 學生的“突顯行為”、“社交撫慰”、心境改變”分都顯著高于大一學生，大三學生的 MPATS 總分顯著高于大一、大二學生。這可能由于大三學生在學業(yè)上相對于大一、大二學生較為放 松，在個人行為習慣上較為自由，在個性上較有獨立主見，對手機的使用時間超過大一、大 二學生，具有較為嚴重的手機依賴現(xiàn)象。

3.中職生和高職生在 MPATS 和 PMOS 總分上差異不顯著，因子“突顯行為”及 PMOS 因子 “精力”、“與自我相關情緒”上差異顯著中職生和高職生在手機依賴及情緒狀態(tài)的大體情況上比較接近，高職生的“突顯行為” 及 PMOS 因子“精力”、“與自我相關情緒”高于中職生。“突顯行為”指手機的使用占據(jù) 了思維和行為活動的中心，高職生思維和行為活動受手機依賴的影響較中職生更為明顯。在 精力上高職生比中職生更富有精力，與自我相關情緒上高職生的情緒更為積極。

4.高職生和中職生在 MPATS 和 PMOS 兩量表總分上存在正相關 中高職學生的手機依賴狀態(tài)會影響情緒狀態(tài)，手機依賴狀態(tài)越明顯，其對情緒狀態(tài)的影響就越大?；谝陨涎芯拷Y(jié)論，我們在中高職學生的管理工作中，應把握學生的心理特點，對不同年級的學生給與針對性的對策，積極引導學生合理使用手機，進行積極的情緒管理，培養(yǎng)良 好的生活行為及思維習慣。

參考文獻：

[1]Ito minzuko.Mobile Phones，Japanese Youth and the Replacement of social Contract[M].London：Springer-Verlag，2005.

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