農村中學自主閱讀現狀及心理對策

潘明業(yè)

摘 要：農村學生自主閱讀現狀令人擔憂，它受農村辦學條件、學生對閱讀的認識程度、教育者的思想觀念等因素的影響。而要從根本上改變這種現狀，教育者必須轉變教育觀念，有針對性地采取相關策略，如營造閱讀氛圍、激發(fā)閱讀興趣、加強閱讀指導等，以消除學生心理障礙，提高閱讀質量。

關鍵詞：農村中學；自主閱讀；心理應對策略

語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程?！彼鼜娬{了閱讀在學生學習語文過程中的重要性。正如葉圣陶所說：“文字是一道橋梁，這邊橋頭站著讀者，那邊橋頭站著作者。通過這道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”由此可見，學生在閱讀中是主體，只有讀，學生才能真正有自己獨特的感受和體驗。

一、當前農村中學閱讀現狀

1.閱讀氛圍缺失是阻礙農村中學生自主閱讀的硬傷

大部分農村中學教學設施落后，教育經費嚴重不足，學校對圖書的投入很少。有的學校雖有部分圖書，卻時隔久遠，內容陳舊；或由于缺乏認識，管理不善，學校圖書室形同擺設；有的學校甚至連圖書室都沒有，更不用說配套的報紙雜志了。農村孩子大多數家庭條件差，買書少，導致學生的課外閱讀受到限制，閱讀氛圍缺失，達不到預期效果。

2.閱讀興趣喪失是制約農村中學生自主閱讀水平的軟肋

農村孩子由于受家庭環(huán)境影響，他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，囫圇吞棗收益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。

家長是否讀書、讀什么書直接影響孩子。這種影響從孩子懂事起就開始了，是潛移默化的影響。孩子上中學后，家長給予孩子適當的閱讀指導，給孩子創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，也十分重要。據調查，擁有一定藏書的家庭，孩子閱讀的興趣和自主閱讀的意識較強；家長具有一定的文化知識，能適當進行閱讀指導的，孩子的閱讀能力較強。而家長給孩子的影響并非都是正影響，如家長自己不讀書，卻要求孩子多讀書，那只不過是徒勞之舉，甚至會導致孩子產生逆反心理；有的家長從不為孩子購書，孩子在課余即使想讀些課外書也沒有條件。長此以往，這些家庭的孩子自然不會有讀書的興趣、愛好和相應的方法。

3.“應付考試”成了扼住農村中學生自主閱讀的咽喉

在家里，學生家長都渴望子女“跳出農門”，他們只希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間拿起課外書時，他們就會以“不務正業(yè)”加以訓斥。

在學校，教師為了應付語文考試，可謂煞費苦心。閱讀課是考什么教什么，怎么考怎么教。對于課文，如果不考課內閱讀，就只教字詞，或者自由閱讀；如果要考課內閱讀，則從頭至尾字字句句、一點一點地嚼，一篇文章往往被肢解得支離破碎、七零八落。所謂的課外閱讀，也純粹從考試著眼，變成題海訓練、專項練習，充滿智慧和美感的文字材料變成了枯燥無味的題目，導致學生厭惡閱讀，不

能作個性化的解讀，更談不上想象與創(chuàng)造了。

二、心理應對策略

反思目前農村中學的自主閱讀現狀，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，并充分結合現有可利用資源，采取積極有效的心理應對策略，才能真正改變農村中學生的閱讀現狀，提高閱讀質量。

1.多渠道提供閱讀讀物，營造閱讀氛圍

針對農村中學生閱讀書籍匱乏的情況，可發(fā)動學生，迅速在班里組建一個圖書角。為保證書柜內有一定量的藏書，首先，教師拿出自己的藏書供學生借讀；其次，動員班內學生捐贈家中藏書；再次，還可發(fā)動學生到校外收購舊書、可利用的廢書。以確保每個學生都有書可讀。甚至還可讓全班學生自由結隊，五人一組，每組訂一份報紙，各組訂報不宜重復。同時，動員學生節(jié)約零花錢自己買書。這樣班內的書籍和報紙就可供全班學生傳閱，營造一種濃郁的閱讀氣氛。

2.激發(fā)閱讀興趣，獲取閱讀快樂

心理學告訴我們：興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應，興趣也是引起和保持注意的重要因素。學生對感興趣的事物總是愉快地、主動地探索它?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣在自主閱讀中的重要性。

作為語文老師，要采取多種方法幫助學生明確課外閱讀的意義，端正閱讀態(tài)度，并通過各種方法增強他們對養(yǎng)成良好閱讀習慣的認識，引起學生的心理需求，一旦“閱讀”成為學生的自我“需要”，就會最大限度地激發(fā)學生的閱讀熱情，促使閱讀興趣高漲。因此，教師要經常向學生介紹古今中外愛讀書的典型事例，啟發(fā)學生愛讀書；或介紹名家名篇，使學生領略文章語言的無窮奧妙；或讓愛讀書的學生現身說法，以此培養(yǎng)學生讀書的興趣，把讀書看作人生一大樂事。實踐證明，從培養(yǎng)學生興趣入手，使學生讀得積極主動、輕松愉快，對培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣大有裨益，讓學生在自主閱讀中獲取快樂。

3.注重閱讀指導，重拾閱讀信心

自主閱讀指導應側重于指導閱讀方法、培養(yǎng)閱讀技能，以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，重拾閱讀信心。

（1）教師首先要提出自主閱讀提綱，讓學生帶著問題進行閱讀。（2）教師要指導學生運用工具書，尋找參考資料，為深入研究文章提供借鑒。（3）教師要指導學生掌握閱讀的步驟和方法。（4）教師要注意引導學生質疑問難，鼓勵學生尋疑、質疑、釋疑。當學生發(fā)現不了問題時，教師可設疑，然后讓學生通過閱讀解疑。（5）教師要指導和訓練學生掌握閱讀的基本技術，比如，先教給學生圈點、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記及札記的方法，然后加以訓練。

參考文獻：

[1]張必隱.閱讀心理學.北京師范大學出版社，2004-12.

[2]李城.在農村中學如何指導學生進行課外自主閱讀[N].甘肅經濟日報，2005.

編輯 張珍珍