淺談班主任的德育工作

張晶

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，德育工作是班主任工作的基本內(nèi)容，在班級(jí)管理中將德育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中，對(duì)青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。

班級(jí)管理中的德育工作，應(yīng)以《中學(xué)生守則》為基礎(chǔ)，把道德精神和理念傳達(dá)給學(xué)生。在班級(jí)管理實(shí)踐中，我認(rèn)為使德育成為培養(yǎng)學(xué)生乃至影響學(xué)生一生的重中之重，需要注意以下幾個(gè)方面。

一、班主任應(yīng)做好道德榜樣，提高自身德育素質(zhì)

初中生正處于對(duì)新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價(jià)值評(píng)價(jià)體系并不成熟，缺乏對(duì)事物客觀的評(píng)判能力，常?！坝袠訉W(xué)樣”。班主任是班級(jí)的教育和管理者，是經(jīng)常與學(xué)生在一起的人，班主任的思想意識(shí)、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。班主任作為學(xué)生的“影響源”要充分認(rèn)識(shí)到身教重于言教，自己的行為舉止要得體，時(shí)刻注意為人師表，做好學(xué)生的表率，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。班主任的模范行為無時(shí)無刻不影響著學(xué)生，學(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，在班級(jí)管理中班主任還要不斷提高自身的德育素質(zhì)。東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授王逢賢指出：“德育素質(zhì)的內(nèi)涵是隨著德育觀念和德育實(shí)體的不斷完善、德育經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富、德育理論成果的科學(xué)化，不斷呈現(xiàn)擴(kuò)展和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)内厔?。”因此，班主任要根?jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與時(shí)俱進(jìn)，探索新的方法，隨時(shí)代發(fā)展加強(qiáng)德育理念的學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固既有的經(jīng)驗(yàn)成果，并能科學(xué)地運(yùn)用于實(shí)際德育工作中。

二、班主任應(yīng)做好“心理醫(yī)生”，促進(jìn)學(xué)生健康成長

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。

從心理學(xué)角度來看，學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)，同樣是邁向人生的轉(zhuǎn)折期。這段時(shí)期的青少年思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，但不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德說教顯然是不明智也不科學(xué)的。這時(shí)候的德育工作要靈活，掌握好“無聲”與“有聲”方法的運(yùn)用。在處理某些事情時(shí)，班主任并不必須要施以言教，無言的關(guān)愛也許更合適，更能讓學(xué)生感受到溫情。俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，班主任對(duì)待學(xué)生要投入更多的關(guān)愛與耐心。對(duì)心理遇挫的學(xué)生，班主任應(yīng)憑借其敏銳的觀察力及早發(fā)現(xiàn)，并選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與學(xué)生誠懇地談心。用自身積極樂觀的心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生樹立起自信心，并堅(jiān)信“天生我材必有用”。與此同時(shí)，不同年齡段的班主任應(yīng)充分發(fā)揮其年齡的優(yōu)勢，展現(xiàn)友情、親情的關(guān)照。讓學(xué)生充分感受到自己被成人尊重及體驗(yàn)到情感的歸屬。把“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。秉持一份耐心與智慧，靈活應(yīng)變學(xué)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理環(huán)境。

三、班主任應(yīng)重視與學(xué)生家庭保持溝通

學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“和諧全面發(fā)展”，離不開“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。有句話叫“學(xué)習(xí)長知識(shí)，交往長見識(shí)?！弊鳛榘嘀魅?，只有真正樹立了積極與家長溝通并以此贏得家長對(duì)班級(jí)工作支持的意識(shí)，通過長期與不同文化層次、不同性格特質(zhì)、不同思想觀念和信仰的家長接觸，運(yùn)用有效的與家長交流溝通的方法和策略，才能促進(jìn)班級(jí)管理工作健康順利地發(fā)展。作為班主任，應(yīng)該以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁，不管是家訪還是家長來校交換意見，應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作家庭的朋友，與家長交流事先要準(zhǔn)備好材料，客觀地介紹學(xué)生的情況，避免“請(qǐng)家長”就是告狀的偏見，學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，這就要求班主任在接待不同類型的家長時(shí)必須講究語言藝術(shù)，在家長眼里塑造一個(gè)有道德修養(yǎng)的班主任形象，為彼此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。隨著科技的不斷發(fā)展，班主任也要不斷地調(diào)整變換與學(xué)生家長溝通的方式，可以由單純的面對(duì)面家訪，改變?yōu)镼Q群聊或是采用微信聯(lián)系，利用便捷的科技手段及時(shí)發(fā)送學(xué)生情況以及老師的期望和要求。

四、班主任應(yīng)善于創(chuàng)造“機(jī)會(huì)”提高學(xué)生道德水平

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的飛速增長，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代早已過去，江澤民同志曾提出“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野、增加他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，各級(jí)各類學(xué)校都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針。”班主任在做好班級(jí)各項(xiàng)管理事務(wù)的同時(shí)，要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會(huì)資源，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參與募捐、照顧孤寡老人活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神；組織學(xué)生做環(huán)保倡議，引導(dǎo)學(xué)生注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)；每周一次的主題班會(huì)組織學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，并做出科學(xué)的德育評(píng)估；以學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，激勵(lì)學(xué)生會(huì)合作。班主任要具有敏銳的觀察能力，善于抓住時(shí)機(jī)拓展德育空間，深化德育的內(nèi)涵，將學(xué)校與家庭、社會(huì)緊密地聯(lián)系起來，充分發(fā)揮德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。

在班級(jí)管理工作中，班主任既是管理者又是引導(dǎo)者，其首要工作就是抓好學(xué)生的思想道德教育，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，完善學(xué)生的道德教育，為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

編輯 薄躍華endprint