讓品德與社會(huì)課更貼近學(xué)生的生活

王萌萌

摘 要：教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生走進(jìn)生活、貼近學(xué)生生活，在課堂上營(yíng)造開放、互動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng)設(shè)自由、民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生與課本中的學(xué)生一起去面對(duì)并解決問題和煩惱，從而學(xué)會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中如何做事、如何做人，與課本中的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：貼近學(xué)生；生活；品德與社會(huì)

我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生走進(jìn)生活、貼近學(xué)生生活，在課堂上營(yíng)造開放、互動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng)設(shè)自由、民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生與課本中的學(xué)生一起去面對(duì)并解決問題和煩惱，從而學(xué)會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中如何做事、如何做人，與課本中的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。教師也應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際以前，自己先把握教材并通過教材內(nèi)容自己轉(zhuǎn)換角色，和學(xué)生一起進(jìn)入這種生活情境，去感受、去品味品德與社會(huì)課。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生思維的火花，從而能夠迸發(fā)出無窮的想象力。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生把所學(xué)到的內(nèi)容歸于生活，就必須創(chuàng)設(shè)一定的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中激發(fā)他們的思維活動(dòng)，以加強(qiáng)教學(xué)中的情境感染力。激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，我們可以通過各種引導(dǎo)、游戲、展示、猜謎、看視頻、插入音樂等教學(xué)手段，為我們的課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂一開始就能夠激發(fā)起興趣并集中注意力，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如，學(xué)習(xí)《遇到困難的時(shí)候》一課時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們，在平時(shí)我們遇到過各種各樣的困難。那么在遇到困難時(shí)，我們會(huì)怎么做呢？”接著提問學(xué)生：“在平時(shí)遇到困難時(shí)，我們會(huì)怎么做呢？”頓時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先搶答。我抓住時(shí)機(jī)，總結(jié)：“這一節(jié)課老師就和同學(xué)們一起去克服困難、戰(zhàn)勝困難，做能夠戰(zhàn)勝困難的小勇士，好不好？”馬上板書課題，學(xué)生個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，興致盎然。這樣我利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，利用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛，又易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快地就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課堂以生為本，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)

學(xué)生的品德和個(gè)性發(fā)展，并不是依靠教師機(jī)械地知識(shí)灌輸?shù)倪^程，而是要依靠學(xué)生通過自身與外界的相互作用才能建構(gòu)的，無論教師在課堂的講解有多么精彩，都不可能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德與個(gè)性的發(fā)展。課堂教學(xué)中只有學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中去，所學(xué)知識(shí)才能真正被學(xué)生吸收，能力才能真正得到鍛煉和提高，情感才能被觸及和調(diào)動(dòng)，學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀才真正改變或形成。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)很多活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷，比如，采訪、調(diào)查、辯論、表演、故事等，讓學(xué)生自己去調(diào)查、自己來說、自己畫畫、自己表現(xiàn)，在各種活動(dòng)中經(jīng)歷成長(zhǎng)，讓課堂充滿活力。

在教學(xué)《遇到困難的時(shí)候》這一課時(shí)，對(duì)于“視頻中的小姐姐應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)踢毽子還是放棄學(xué)習(xí)踢毽子”這個(gè)話題，學(xué)生意見不一，在我提出這個(gè)問題后，學(xué)生就議論紛紛。于是，我就讓學(xué)生開展討論，在此基礎(chǔ)上小組討論。討論后全班學(xué)生的意見分為正反兩方，小組內(nèi)的代表都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，有些學(xué)生還用一些具體事例來陳述自己的論點(diǎn)，課堂氣氛比較熱烈。聽完學(xué)生的觀點(diǎn)后，部分學(xué)生也意識(shí)到自己觀點(diǎn)的片面性，最后全班達(dá)成共識(shí)，那就是：“不管在生活還是學(xué)習(xí)中，遇到困難我們絕不能夠輕言放棄，我們要相信自己克服困難，就一定能夠取得成功?！痹俅尾シ判〗憬銓W(xué)會(huì)踢毽子的視頻來激勵(lì)孩子。通過一個(gè)小小的討論，不需要老師去講解，學(xué)生自己就認(rèn)識(shí)到我們做事一定要相信自己，堅(jiān)持下去，就一定能夠取得成功，而且學(xué)生也鍛煉了語言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生情感共鳴

教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來激起學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生自主探究性地學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。我在思想品德教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展不能代替情感的發(fā)展，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生情感共鳴。

如，教學(xué)《遇到困難的時(shí)候》時(shí)，在如果遇到困難我們都選擇放棄時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：如果遇到困難我們都選擇放棄，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？課件出示了三個(gè)問題讓學(xué)生自主選擇其中一個(gè)進(jìn)行討論，討論后學(xué)生有的說：“如果遇到不會(huì)做的題，我們就放棄不做了，結(jié)果永遠(yuǎn)不會(huì)做這道題?！币灿械膶W(xué)生說：“快要參加體操比賽了，可班上還有部分同學(xué)做不好，大家都不想再練了，結(jié)果永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)。”還有的學(xué)生說：“如果學(xué)習(xí)疊被子時(shí)遇到困難就不學(xué)了，結(jié)果永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)疊被子?！睂W(xué)生通過這些假設(shè)，體會(huì)到戰(zhàn)勝困難是多么重要。另外，我又選擇跟我們生活比較貼近的張海迪的故事，既讓學(xué)生體會(huì)張海迪自身的身體條件，又讓學(xué)生體會(huì)張海迪通過頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了困難，在感情上又提升了一個(gè)層次。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，解決學(xué)生問題

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)遵循兒童的生活實(shí)際，注重學(xué)生自身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生在自身的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在聯(lián)系實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題并解決問題，用各種知識(shí)來探討課堂問題、解決生活中的問題，讓品德與社會(huì)課堂回歸生活，這樣才能使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活。

在課堂上，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）努力調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)。（2）通過觀察、調(diào)查、訪談等多種活動(dòng)和師生互相交流，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)自身生活的體驗(yàn)。（3）模仿多種生活情景，如扮演家庭生活等活動(dòng)豐富學(xué)生的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，我們要重視學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，在學(xué)生回顧生活實(shí)際的過程中，深化學(xué)生的教學(xué)認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)完教材的內(nèi)容后，我們可以選擇一些實(shí)際生活中的事例，讓學(xué)生討論和思考，真正做到學(xué)有所用、活學(xué)活用。

總之，《品德與社會(huì)》的教學(xué)已經(jīng)不單單以說教為手段，應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際出發(fā)，課堂上營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，采取多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，以此達(dá)到提高學(xué)生品德認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成良好品德習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

王曉玲.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高品社課堂的有效性[J].學(xué)生之友，2011（04）.

編輯 王團(tuán)蘭