姜金紅

一位為孩子不愿吃飯而無比苦惱的父親去請教一位教育專家，當(dāng)教育專家仔細(xì)詢問了這位父親所用的方法后，建議他換一種方式——不用碗盛飯，改用其它的器皿。這位父親回去后，改用椰殼做成的碗盛飯。結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，孩子一反常態(tài)，吃得津津有味。由此，聯(lián)想到那些在完成作業(yè)時(shí)短斤少兩或書寫潦草的學(xué)生，筆者不禁反思：面對這類學(xué)生，我們?yōu)槭裁床荒芤哺淖円幌滤悸贰粡膶W(xué)生身上找原因，而從自己身上去尋找原因呢？

筆者在教學(xué)工作中進(jìn)行了大膽的嘗試，做法就是開辟“作業(yè)超市”。所謂“作業(yè)超市”，就是教師在布置作業(yè)時(shí)，列出多種形式，讓學(xué)生像在超市購物一樣，根據(jù)自己的興趣及能力，有選擇地去完成。實(shí)踐證明，這種做法不僅可行，而且好處頗多。

一、自主選擇，激發(fā)興趣

“作業(yè)超市”一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是給予了學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好來自主選擇作業(yè)的權(quán)利。這給了學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)信心——就連平時(shí)的“學(xué)困生”，為了證明自己，他們也能知難而進(jìn)，自覺地選擇自己力所能及的作業(yè)并認(rèn)真完成。為了有效調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，教師首先要備好作業(yè)。筆者的做法是，把作業(yè)分為兩類：一類是基礎(chǔ)題，旨在反饋學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的情況，如：填一填；寫一寫；默一默；背一背……另一類是實(shí)踐性較強(qiáng)又具有挑戰(zhàn)性的題目，此類題目一般是根據(jù)課文的具體情境提出來的。如：我當(dāng)小畫家；我當(dāng)小詩人；我當(dāng)小導(dǎo)演；我當(dāng)評論家……這兩類題都由學(xué)生自己選擇完成。

當(dāng)筆者在班上開始實(shí)施這種做法時(shí)，孩子們感到既新鮮又興奮?！鞍。蠋熥屛覀冏约哼x作業(yè)做？”“太有意思了！”“我選‘我當(dāng)小畫家，你選什么？”“老師，可以全做嗎？”……教室里一片沸騰。此做法施行后，一位學(xué)生說：“我喜歡做自己選擇的作業(yè)，因?yàn)樽约哼x作業(yè)做，好像自己成為小老師了。我們還可以做自己設(shè)計(jì)的題目。那樣感覺就更棒了！”另一位學(xué)生說：“以前做作業(yè)，做錯一點(diǎn)都會挨批評。現(xiàn)在我自己選自己喜歡的做，做起來得心應(yīng)手，做得好還可以得★?！奔议L普遍反映，以前孩子回到家總是再三催促才做作業(yè)，可現(xiàn)在一回到家就積極主動地做了，而且書寫也很工整。由此可見，學(xué)生對自選作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、獲得成功，體驗(yàn)快樂

實(shí)踐表明，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生取得成功并不難，難的是讓那些成績一般的學(xué)生也能享受到成功的樂趣。而自選作業(yè)就做到了這一點(diǎn)。這是因?yàn)椋阂活愵}由于基礎(chǔ)性較強(qiáng)，又給予了學(xué)生自主選擇的機(jī)會，所有哪怕是中下等生也能順利完成。二類題屬于拓展題，既與書本知識相聯(lián)系，又具有較強(qiáng)的生活性，而且其答案一般也是多樣的，即便是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要把自身已積累的生活經(jīng)驗(yàn)與書本知識有機(jī)聯(lián)系起來，也能較好地完成，所以他們同樣能體驗(yàn)到成功的快樂。

如：初讀了《蝸牛的獎杯》一文后，筆者設(shè)計(jì)了這樣幾道題：A.畫一畫：畫一只小蝸牛；B.找一找：查找相關(guān)資料，了解蝸牛的相關(guān)知識，或到現(xiàn)實(shí)生活中找到一只真實(shí)的蝸牛認(rèn)真進(jìn)行觀察；C.寫一寫：根據(jù)自己對課文的理解，寫一段話來談?wù)勛约旱母惺?。這幾道題對二年級生長在農(nóng)村的學(xué)生來說有一定的難度，但結(jié)果出乎筆者的意料，全班學(xué)生都根據(jù)自己的興趣有選擇地完成了上述作業(yè)。他們有的畫畫，有的上網(wǎng)或到圖書館查找相關(guān)資料，還有的竟學(xué)會了《蝸牛和黃鸝鳥》這首歌曲。一位學(xué)生在日記中寫道：星期天，我和媽媽在家門前的菜地里仔細(xì)地搜尋蝸牛，我真想親眼看看蝸牛那已退化成硬殼的獎杯?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，一個(gè)慢慢爬行的蝸牛被我發(fā)現(xiàn)了。我成功了，我快樂極了！

三、學(xué)會創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展

自選作業(yè)中的二類題目多為開放題。在完成這一類題目時(shí)，學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開豐富聯(lián)想，積極思考探索，不斷激活創(chuàng)新意識。如學(xué)了《春雨》這首描寫春天的詩后，學(xué)生的創(chuàng)作激情被點(diǎn)燃，自主地開始寫詩。

“春/是綠色的/綠色的柳條舞啊舞∥春/是粉紅的/粉紅的桃花笑啊笑∥春/是黃色的/黃色的小鳥叫啊叫∥春/是彩色的/彩色的小朋友跳啊跳∥”

雖然孩子的小詩還很稚嫩，但這對于他們來說是一次質(zhì)的飛躍，是由被動做題到主動思考的飛躍，由模仿到創(chuàng)新的飛躍，而這一切都得益于“作業(yè)超市”的成功開設(shè)。

“作業(yè)超市”是一個(gè)新穎有趣的教學(xué)話題。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，筆者深深地感到，這種做法真的使孩子們受益頗多。的確，換一個(gè)角度，換一個(gè)形式，不僅能很好解決教學(xué)中令人頭疼的問題，而且學(xué)生能根據(jù)自己的知識能力、興趣喜好，出色地做好自己喜歡的作業(yè)，更好地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，這不正是我們所期望的嗎？■

（作者單位：江蘇省海安開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint