余細(xì)弟

【教學(xué)案例】

結(jié)束了《壓強(qiáng)》這章內(nèi)容后，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：在一個(gè)橡膠管里面注入水后，當(dāng)水靜止后發(fā)現(xiàn)橡膠管兩端開口處的液面會(huì)保持相平，這個(gè)是液體壓強(qiáng)中連通器的原理?，F(xiàn)在對(duì)橡膠管的進(jìn)一步改變下，把橡膠管中間下垂的部分用手慢慢提起來，隨著中間高度逐漸高于橡膠管開口時(shí)，請(qǐng)問：橡膠管中間的水會(huì)不會(huì)流

下來？

如果水會(huì)下降，那水面在四段彎折的橡膠管中該如何分布，是四個(gè)液面都相平嗎？此時(shí)還是連通器嗎？

如果水不會(huì)流下來，請(qǐng)分析原因可能是什么？能支撐起水柱的高度可以達(dá)到多高？

或者有其他不同的情況，請(qǐng)說明現(xiàn)象和原因。

當(dāng)這個(gè)問題一出，立即引起學(xué)生激烈的討論。

絕大多數(shù)學(xué)生憑感覺認(rèn)為：水會(huì)下降，然后橡膠管里四段液面相平，根據(jù)連通器原理。

對(duì)于學(xué)生這樣的猜想，我進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)問：

第一：如果是連通器，那中間上端部分應(yīng)該開口才合理！

第二：如果橡膠管中間的水柱會(huì)流下來，那空出來的部分豈不是成了真空？大氣壓能允許這段真空存在嗎？

在學(xué)生思考我提出的兩個(gè)疑問后，就開始猶豫起來，感覺水不會(huì)流下來，而是連在一起成駝峰形狀。

看到學(xué)生開始將信將疑，不知所措時(shí)，我給學(xué)生提出了一個(gè)建議：“當(dāng)遇到不敢確定事實(shí)會(huì)是什么情況時(shí)，大家覺得最好的解決方案是什么？”

學(xué)生都異口同聲回答：“做實(shí)驗(yàn)！”

“非常好！請(qǐng)大家這周末回家找跟管子，然后注入水來完成這項(xiàng)課后小實(shí)驗(yàn)，下周一把實(shí)驗(yàn)報(bào)告交上來?！?/p>

以下是一個(gè)學(xué)生所做的課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

探究對(duì)象：液體。

實(shí)驗(yàn)器材：一根醫(yī)用止血帶。

報(bào)告人：初二（8）班王冰云。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：

1.在止血帶中注入一定量的水，并滴入三至五滴的藍(lán)墨水。（使觀察更加方便）

2.水平放置止血帶（使其內(nèi)部液面相平）。如圖1。

4.看到現(xiàn)象，做出報(bào)告。

現(xiàn)象：用手指漸漸將止血帶下端向上凸時(shí)（或從止血帶的中部向上拉），水不會(huì)因擠壓而迸濺出來甚至?xí)S著凸出的高度增加而漸漸逆流。

原因：因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)大于墨水的壓強(qiáng)，所以墨水將不會(huì)因此而迸濺。

案例分析：經(jīng)過課后實(shí)驗(yàn)，大家恍然大悟，原來一直習(xí)慣性地認(rèn)為水會(huì)從高處往低處流，可實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接否定了大家的一貫的認(rèn)知，從而激發(fā)大家“追根究底”的動(dòng)力，尋找真理。我們知道一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支撐起約10.3米的水柱，所以橡膠管中間的水不會(huì)流下來，而會(huì)被大氣壓支撐起來。其實(shí)這也是生活中建房子常用到的“水平線”。也有些學(xué)生在操作過程中還發(fā)現(xiàn)其他現(xiàn)象，如，中間有段空氣柱等。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，為什么“覆杯實(shí)驗(yàn)”如果不用硬塑料片蓋住杯口，大氣壓就無法支持水柱呢？出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原理是不同的，有的是超出課堂所學(xué)知識(shí)的范疇，所以學(xué)生會(huì)把出現(xiàn)的疑問或通過上網(wǎng)找資料，或直接請(qǐng)教老師，不管是哪種方式都可以讓學(xué)生更加豐富知識(shí)，增強(qiáng)求知欲，起到拋磚引玉的教學(xué)目的。而且學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，印象會(huì)更加深刻，感性認(rèn)知會(huì)更強(qiáng)烈。

【教學(xué)反思】

初中物理的課程理念中提到：物理課程標(biāo)準(zhǔn)貼近學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。沒有生活的物理是沒有魅力的物理。因此，物理教學(xué)應(yīng)努力用創(chuàng)新理念激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理。

我們應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)功能。比如課堂演示實(shí)驗(yàn)要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生上臺(tái)展演，老師從中指導(dǎo)，這樣課堂就變成了學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)能力。當(dāng)然有些小實(shí)驗(yàn)，由于課堂的時(shí)間和各種實(shí)驗(yàn)器材的局限性，可以讓學(xué)生回家去獨(dú)立完成，通過學(xué)生的切身體驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的感性認(rèn)知，增強(qiáng)求知欲，還會(huì)豐富知識(shí)體系。我們以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔，采取多樣化的教學(xué)方式，踐行著新課程改革的基本理念。我認(rèn)為，學(xué)生的課后實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)有著重要的意義。endprint

【教學(xué)案例】

結(jié)束了《壓強(qiáng)》這章內(nèi)容后，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：在一個(gè)橡膠管里面注入水后，當(dāng)水靜止后發(fā)現(xiàn)橡膠管兩端開口處的液面會(huì)保持相平，這個(gè)是液體壓強(qiáng)中連通器的原理?，F(xiàn)在對(duì)橡膠管的進(jìn)一步改變下，把橡膠管中間下垂的部分用手慢慢提起來，隨著中間高度逐漸高于橡膠管開口時(shí)，請(qǐng)問：橡膠管中間的水會(huì)不會(huì)流

下來？

如果水會(huì)下降，那水面在四段彎折的橡膠管中該如何分布，是四個(gè)液面都相平嗎？此時(shí)還是連通器嗎？

如果水不會(huì)流下來，請(qǐng)分析原因可能是什么？能支撐起水柱的高度可以達(dá)到多高？

或者有其他不同的情況，請(qǐng)說明現(xiàn)象和原因。

當(dāng)這個(gè)問題一出，立即引起學(xué)生激烈的討論。

絕大多數(shù)學(xué)生憑感覺認(rèn)為：水會(huì)下降，然后橡膠管里四段液面相平，根據(jù)連通器原理。

對(duì)于學(xué)生這樣的猜想，我進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)問：

第一：如果是連通器，那中間上端部分應(yīng)該開口才合理！

第二：如果橡膠管中間的水柱會(huì)流下來，那空出來的部分豈不是成了真空？大氣壓能允許這段真空存在嗎？

在學(xué)生思考我提出的兩個(gè)疑問后，就開始猶豫起來，感覺水不會(huì)流下來，而是連在一起成駝峰形狀。

看到學(xué)生開始將信將疑，不知所措時(shí)，我給學(xué)生提出了一個(gè)建議：“當(dāng)遇到不敢確定事實(shí)會(huì)是什么情況時(shí)，大家覺得最好的解決方案是什么？”

學(xué)生都異口同聲回答：“做實(shí)驗(yàn)！”

“非常好！請(qǐng)大家這周末回家找跟管子，然后注入水來完成這項(xiàng)課后小實(shí)驗(yàn)，下周一把實(shí)驗(yàn)報(bào)告交上來?！?/p>

以下是一個(gè)學(xué)生所做的課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

探究對(duì)象：液體。

實(shí)驗(yàn)器材：一根醫(yī)用止血帶。

報(bào)告人：初二（8）班王冰云。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：

1.在止血帶中注入一定量的水，并滴入三至五滴的藍(lán)墨水。（使觀察更加方便）

2.水平放置止血帶（使其內(nèi)部液面相平）。如圖1。

4.看到現(xiàn)象，做出報(bào)告。

現(xiàn)象：用手指漸漸將止血帶下端向上凸時(shí)（或從止血帶的中部向上拉），水不會(huì)因擠壓而迸濺出來甚至?xí)S著凸出的高度增加而漸漸逆流。

原因：因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)大于墨水的壓強(qiáng)，所以墨水將不會(huì)因此而迸濺。

案例分析：經(jīng)過課后實(shí)驗(yàn)，大家恍然大悟，原來一直習(xí)慣性地認(rèn)為水會(huì)從高處往低處流，可實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接否定了大家的一貫的認(rèn)知，從而激發(fā)大家“追根究底”的動(dòng)力，尋找真理。我們知道一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支撐起約10.3米的水柱，所以橡膠管中間的水不會(huì)流下來，而會(huì)被大氣壓支撐起來。其實(shí)這也是生活中建房子常用到的“水平線”。也有些學(xué)生在操作過程中還發(fā)現(xiàn)其他現(xiàn)象，如，中間有段空氣柱等。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，為什么“覆杯實(shí)驗(yàn)”如果不用硬塑料片蓋住杯口，大氣壓就無法支持水柱呢？出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原理是不同的，有的是超出課堂所學(xué)知識(shí)的范疇，所以學(xué)生會(huì)把出現(xiàn)的疑問或通過上網(wǎng)找資料，或直接請(qǐng)教老師，不管是哪種方式都可以讓學(xué)生更加豐富知識(shí)，增強(qiáng)求知欲，起到拋磚引玉的教學(xué)目的。而且學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，印象會(huì)更加深刻，感性認(rèn)知會(huì)更強(qiáng)烈。

【教學(xué)反思】

初中物理的課程理念中提到：物理課程標(biāo)準(zhǔn)貼近學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。沒有生活的物理是沒有魅力的物理。因此，物理教學(xué)應(yīng)努力用創(chuàng)新理念激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理。

我們應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)功能。比如課堂演示實(shí)驗(yàn)要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生上臺(tái)展演，老師從中指導(dǎo)，這樣課堂就變成了學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)能力。當(dāng)然有些小實(shí)驗(yàn)，由于課堂的時(shí)間和各種實(shí)驗(yàn)器材的局限性，可以讓學(xué)生回家去獨(dú)立完成，通過學(xué)生的切身體驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的感性認(rèn)知，增強(qiáng)求知欲，還會(huì)豐富知識(shí)體系。我們以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔，采取多樣化的教學(xué)方式，踐行著新課程改革的基本理念。我認(rèn)為，學(xué)生的課后實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)有著重要的意義。endprint

【教學(xué)案例】

結(jié)束了《壓強(qiáng)》這章內(nèi)容后，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：在一個(gè)橡膠管里面注入水后，當(dāng)水靜止后發(fā)現(xiàn)橡膠管兩端開口處的液面會(huì)保持相平，這個(gè)是液體壓強(qiáng)中連通器的原理?，F(xiàn)在對(duì)橡膠管的進(jìn)一步改變下，把橡膠管中間下垂的部分用手慢慢提起來，隨著中間高度逐漸高于橡膠管開口時(shí)，請(qǐng)問：橡膠管中間的水會(huì)不會(huì)流

下來？

如果水會(huì)下降，那水面在四段彎折的橡膠管中該如何分布，是四個(gè)液面都相平嗎？此時(shí)還是連通器嗎？

如果水不會(huì)流下來，請(qǐng)分析原因可能是什么？能支撐起水柱的高度可以達(dá)到多高？

或者有其他不同的情況，請(qǐng)說明現(xiàn)象和原因。

當(dāng)這個(gè)問題一出，立即引起學(xué)生激烈的討論。

絕大多數(shù)學(xué)生憑感覺認(rèn)為：水會(huì)下降，然后橡膠管里四段液面相平，根據(jù)連通器原理。

對(duì)于學(xué)生這樣的猜想，我進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)問：

第一：如果是連通器，那中間上端部分應(yīng)該開口才合理！

第二：如果橡膠管中間的水柱會(huì)流下來，那空出來的部分豈不是成了真空？大氣壓能允許這段真空存在嗎？

在學(xué)生思考我提出的兩個(gè)疑問后，就開始猶豫起來，感覺水不會(huì)流下來，而是連在一起成駝峰形狀。

看到學(xué)生開始將信將疑，不知所措時(shí)，我給學(xué)生提出了一個(gè)建議：“當(dāng)遇到不敢確定事實(shí)會(huì)是什么情況時(shí)，大家覺得最好的解決方案是什么？”

學(xué)生都異口同聲回答：“做實(shí)驗(yàn)！”

“非常好！請(qǐng)大家這周末回家找跟管子，然后注入水來完成這項(xiàng)課后小實(shí)驗(yàn)，下周一把實(shí)驗(yàn)報(bào)告交上來。”

以下是一個(gè)學(xué)生所做的課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

探究對(duì)象：液體。

實(shí)驗(yàn)器材：一根醫(yī)用止血帶。

報(bào)告人：初二（8）班王冰云。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：

1.在止血帶中注入一定量的水，并滴入三至五滴的藍(lán)墨水。（使觀察更加方便）

2.水平放置止血帶（使其內(nèi)部液面相平）。如圖1。

4.看到現(xiàn)象，做出報(bào)告。

現(xiàn)象：用手指漸漸將止血帶下端向上凸時(shí)（或從止血帶的中部向上拉），水不會(huì)因擠壓而迸濺出來甚至?xí)S著凸出的高度增加而漸漸逆流。

原因：因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)大于墨水的壓強(qiáng)，所以墨水將不會(huì)因此而迸濺。

案例分析：經(jīng)過課后實(shí)驗(yàn)，大家恍然大悟，原來一直習(xí)慣性地認(rèn)為水會(huì)從高處往低處流，可實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接否定了大家的一貫的認(rèn)知，從而激發(fā)大家“追根究底”的動(dòng)力，尋找真理。我們知道一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支撐起約10.3米的水柱，所以橡膠管中間的水不會(huì)流下來，而會(huì)被大氣壓支撐起來。其實(shí)這也是生活中建房子常用到的“水平線”。也有些學(xué)生在操作過程中還發(fā)現(xiàn)其他現(xiàn)象，如，中間有段空氣柱等。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，為什么“覆杯實(shí)驗(yàn)”如果不用硬塑料片蓋住杯口，大氣壓就無法支持水柱呢？出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原理是不同的，有的是超出課堂所學(xué)知識(shí)的范疇，所以學(xué)生會(huì)把出現(xiàn)的疑問或通過上網(wǎng)找資料，或直接請(qǐng)教老師，不管是哪種方式都可以讓學(xué)生更加豐富知識(shí)，增強(qiáng)求知欲，起到拋磚引玉的教學(xué)目的。而且學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，印象會(huì)更加深刻，感性認(rèn)知會(huì)更強(qiáng)烈。

【教學(xué)反思】

初中物理的課程理念中提到：物理課程標(biāo)準(zhǔn)貼近學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。沒有生活的物理是沒有魅力的物理。因此，物理教學(xué)應(yīng)努力用創(chuàng)新理念激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理。

我們應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)功能。比如課堂演示實(shí)驗(yàn)要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生上臺(tái)展演，老師從中指導(dǎo)，這樣課堂就變成了學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)能力。當(dāng)然有些小實(shí)驗(yàn)，由于課堂的時(shí)間和各種實(shí)驗(yàn)器材的局限性，可以讓學(xué)生回家去獨(dú)立完成，通過學(xué)生的切身體驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的感性認(rèn)知，增強(qiáng)求知欲，還會(huì)豐富知識(shí)體系。我們以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔，采取多樣化的教學(xué)方式，踐行著新課程改革的基本理念。我認(rèn)為，學(xué)生的課后實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)有著重要的意義。endprint