劉瑤瑤

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)文能力很大程度上取決于老師的教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言也可以體現(xiàn)一個(gè)老師教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂缺乏語(yǔ)言活力，為此，我們應(yīng)深入研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)。本文主要從五方面展開分析：教學(xué)語(yǔ)言的趣味性、生動(dòng)性、情感性、藝術(shù)性和規(guī)范性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn) 小學(xué)語(yǔ)文

一、教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

在教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)語(yǔ)言的前提是要具有趣味性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的第一個(gè)向?qū)桥d趣。如果老師的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于的無(wú)趣或生硬，將很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以老師使用的教學(xué)語(yǔ)言要符合兩個(gè)要求：一是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二是能夠提高老師的教學(xué)和質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在看一篇文章，首先要理解文章的題目，因?yàn)轭}目體現(xiàn)整篇文章的主旨和內(nèi)涵，所以老師可以用一些比較有趣味性的語(yǔ)言展開對(duì)課文的分析。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事——《狐假虎威》，我首先是與同學(xué)一起分析題目所表達(dá)的含義，在學(xué)生不了解狐假虎威的真正含義之前，我可以用開玩笑的方式問學(xué)生：題目中為什么會(huì)有一個(gè)假字呢？這個(gè)假字是說(shuō)狐貍的威力是假的還是說(shuō)老虎的威力是假的？這樣的話，就可以與同學(xué)輕松的討論和分析題目的含義，分析的過(guò)程也就是解構(gòu)文意的過(guò)程。這樣做的話，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)此篇語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)即鋪墊了知識(shí)。趣味性的教學(xué)語(yǔ)言就如同潤(rùn)滑劑，不僅可以為學(xué)生和老師提供比較輕松愉悅的課堂，還可以讓學(xué)生積極參與課堂并思考，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性也極其重要。生動(dòng)性的語(yǔ)言一方面可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到文意，另一方面有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力。小學(xué)生正處于詞匯、語(yǔ)句積累和打語(yǔ)文基礎(chǔ)的階段。在學(xué)習(xí)每一篇文章時(shí)，學(xué)生都會(huì)接觸到很多新的詞匯。每個(gè)詞匯都有不同的含義。他們需要在老師的指導(dǎo)下，正確理解文章中詞匯的含義。所以老師所用的教學(xué)語(yǔ)言很重要。老師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言去幫助學(xué)生感知和體會(huì)文章的意蘊(yùn)，從而更好的理解文章的意思。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《微笑承受一切》時(shí)，學(xué)習(xí)課文之前，應(yīng)讓學(xué)生明白什么叫做“承受”。為了讓學(xué)生真正理解“承受”，我試圖告訴學(xué)生：承受是一個(gè)比較痛苦和煎熬的階段，一般當(dāng)生活中出現(xiàn)困難和具有挑戰(zhàn)的事情時(shí)，我們才會(huì)用“承受”這一詞，可以讓他們明白：承受的背后往往會(huì)存在著很大的痛苦，微笑承受需要有很大的精神和勇氣。對(duì)于一些悲情的文章，老師也需用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言可以有效的提高學(xué)生的感知能力。

三、教學(xué)語(yǔ)言的情感性

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)開始接觸一些富有情感的文章，比如：古詩(shī)詞。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)到古典詩(shī)詞的魅力和韻味，首先老師通過(guò)富有情感的語(yǔ)言教學(xué)讓學(xué)生感受到傳遞出的情感。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅是為了掌握和理解詞匯、句子和文章結(jié)構(gòu)，還要表達(dá)作者想要表達(dá)的思想情感和主旨。學(xué)習(xí)文章的主旨和作者表達(dá)的情感是小學(xué)生學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生人生觀的形成有很大的幫助。在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，包含了一些比較簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，老師需要用富有情感的教學(xué)語(yǔ)言。詩(shī)歌是一個(gè)比較好的教育題材，它具有很明確的中心思想。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》時(shí)，由于學(xué)生很難體會(huì)對(duì)家人的思念之情，所以老師需要用情感性的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行深入分析，這樣可以讓學(xué)生感受到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的感傷與凄涼，開發(fā)學(xué)生的想象，想象一個(gè)人離開家鄉(xiāng)后的孤獨(dú)，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”的含義。

四、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

語(yǔ)言的藝術(shù)性是語(yǔ)文老師教學(xué)語(yǔ)言的最高境界，在教學(xué)的過(guò)程中，可以靈活運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)技巧和使用唯美的語(yǔ)言，給予學(xué)生美的享受，這樣有利于培養(yǎng)感受美、創(chuàng)造美和鑒賞美的的能力。語(yǔ)言的審美性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是聲音清晰且洪亮、表達(dá)清楚；二是語(yǔ)言生動(dòng)形象、具有幽默感和能夠靈活的遣詞造句和修辭；三是語(yǔ)言要具有哲理性、思想深刻；四是語(yǔ)境美，五是流程美和形態(tài)美。比如，老師在講解寫景的文章時(shí)，老師采用一段含有排比、引用、對(duì)照的修辭手段和一些精美的語(yǔ)句，深刻表達(dá)大自然的美好和渲染了一種美的氛圍。無(wú)論是形式還是內(nèi)容都具有美的感受。這樣的話，聽老師講課，將會(huì)是一種美的享受，很快能被吸引并僅僅抓住了學(xué)生的心。

五、教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

小學(xué)生正處于語(yǔ)言習(xí)得的階段，他們具有很強(qiáng)的模范能力。因此，老師的一言一行都會(huì)引起學(xué)生的效仿，老師語(yǔ)言必須要具有規(guī)范性，語(yǔ)言是一種有聲的行為和無(wú)形的楷模。語(yǔ)文老師的語(yǔ)言教學(xué)不僅會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的效率，還對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平起決定性作用。語(yǔ)文老師在詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音方面要規(guī)范，為學(xué)生提供一個(gè)很好的氛圍。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生聽與學(xué)的效果取決于老師所用的教學(xué)語(yǔ)言。老師需采用較有效的教學(xué)語(yǔ)言，比如：趣味性、生動(dòng)性、情感性、藝術(shù)性和規(guī)范性。首先小學(xué)生的年齡比較小，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一向?qū)?，所以老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)滿足趣味性。其次，對(duì)于一些意味深長(zhǎng)的文章，老師可以采用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生理解文章。再次，小學(xué)生的課文中含有簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，老師可以采用富有情感的教學(xué)語(yǔ)言，讓同學(xué)深刻體會(huì)詩(shī)詞的含義；最后語(yǔ)言也應(yīng)具備藝術(shù)性和規(guī)范性。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模范能力，老師應(yīng)使用規(guī)范性的教學(xué)語(yǔ)言，這樣有利學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

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